在行动中反思教育"四制"改革的成败--延安市教育管理体制改革试验的调研报告

1997年，延安市率先在陕西省进行了教育管理体制的重大改革试验，即在延安中学进行教育“四制”(校长聘任制、教师聘用制、结构工资制、岗位目标责任制)改革试验。随后，该市下辖的各区县也陆续进行了这样的试验。从2001年起，此项教育“四制”改革试验在延安市所属的13个区县全部强制推行。     

对《在行动中反思教育“四制”改革的成败》一文的商榷

读罢贵刊2005年3月1日刊发的《在行动中反思教育“四制”改革的成败》一文,觉得作者的出发点和“报告”的真实性均存在诸多严重问题,作为教育“四制”改革的实践者,我们有责任将真实情况加以申明,并与作者商榷。一、延安市中小学“四制”改革是对计划经济体制下形成的僵化管理机制的有力挑战延安市中小学人事制度改革经过8年之久的局部试验总结,于2001年3月开始在全市普遍推开。首次改革历时半年。新聘校长1006名,有229名校长在竞争中落聘;27080名教职工参与了教职工聘用,有1645名教师岗位在竞争中发生变化,其中,从城区到乡镇,由高到低落聘…     

"五·四"制与"六·三"制之争及其启示

“五.四”制与“六.三”制争议的焦点,是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下,关于小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管修业年限的划分是学制改革的一个重要方面,但学制改革是一项系统工程,需要认真研究学校教育的性质、目标、任务等一系列根本问题。     

在行动中反思教育“四制”改革的成败——延安市教育管理体制改革试验的调研报告

一、实情1997年,延安市率先在陕西省进行了教育管理体制的重大改革试验,即在延安中学进行教育“四制”(校长聘任制、教师聘用制、结构工资制、岗位目标责任制)改革试验。随后,该市下辖的各区县也陆续进行了这样的试验。从2001年起,此项教育“四制”改革试验在延安市所属的13个区县全部强制推行。作为陕北革命老区,延安市的教育“四制”改革确实是一个大胆的试验,也是对旧有的计划经济痕迹十分明显的僵硬的教育管理体制的一次大突破。教育“四制”改革试验的目的很简单,其初衷就是为了从体制上打破“铁饭碗”,为延安市的教育发展注入新鲜活力…     

教研四备制——校本教研的收获

我校在认真学习研究了各地校本教研经验的基础上，配合新课程改革的新策略、新要求，集全体教师的智慧，形成了“教研四备制”。“教研四备制”有力地推动了我校教育教学的改革与发展，得到了广大教师的认可与赞赏。     

"四个变革"与教育观念转变

《基础教育课程改革纲要》提出，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这“四个变革”是课堂教学改革的核心，但决定“四个变革”的是教师教育观念的转变。     

"双证制"教学模式的研究与实践

“双证制”的实质在于学历证书与职业资格证书的融通，实行“双证制”是高职教育自身发展和社会发展的需要。杭州职业技术学院积极探索适合高职教育发展的“双证制”教学模式。以制订满足“双证制”要求的教学计划为手段，建立完善的“双证制”管理体制，开展与专业技能相对应的工种鉴定，并实行“双证”奖励制度，取得了实效。     

"开放英语"课程教学模式改革的做法与体会

本文根据作者开放教育“开放英语”课程的教学实践和探索，从“自主学习”、“面授辅导”、“全方位交流”和“课程评估”四方面对“开放英语”课程教学模式改革做出有益探索。     

德国"职业引导"引出的启示

德国“双元制”被世人誉为德国战后经济腾飞的秘密武器，德国有三分之二以上的年轻人是通过接受“双元制”教育后走上工作岗位的。上世纪90年代初，我国就开始引进“双元制”教育模式，许多学校也联合企业共同实施“双元制”教学，但成功的范例不多。在分析原因时，相当部分的专家学者认为是国情不同。     

借鉴"双元制"经验探索职业教育的新模式

当前，大中专毕业生都面临着严峻的就业形势，如何使我们的毕业生能够适应市场经济的要求，使他们在改革的大潮中经受住风险的考验，是我们在教育教学中应该注意的问题。怎样培养适应现代企业需要的中等职业技术人才，这是我们应认真思考的问题。为此，我校借鉴德国“双元制”经验．进行了职教改革的实验，其目的是探索德国“双元制”经验在我国的可行性及其规律，为我校的职业教育改革提供可资借鉴的经验的理论指导。     

德国"双元制"模式对我国高职教育的启示

二战后德国的崛起得益于其高职教育的迅速发展，而“双元制”高职教育模式是德国经济腾飞的秘密武器。随着我国教育体制的改革和科学技术水平的不断提高，高职教育的普及被提上了重要日程。     

日、美、英、法、西德和苏联等国的教育比较

一、学制第二次世界大战后, 日本为实現教育机会均等的理想,采用了“六、三、三、四”制单軌制学校制度。在改革学制后經历四分之一世紀的今天,日本的普及教育与教育水平在世界上是首屈一指的。可是近几年来,基于进一步实現教育机会均等的思想及现代化社会生产的各种要求,进一步改革現行学制的呼声越来越高。特別是逐年增加的高中生的入学率以及对他們的教育,成为一个大問題。为此,已从一九六二年起,設置了招收初中毕业生的、培养中等技术工作者的五年制高等专門学校。最近,又提出了根据学生智力发展程度的要求进一步改革学校制度的問題。在美国,十九世纪后半期就已經实施单軌制学校制度。但是,中小学学校体系因地区而有相当大的差异,有“八、四”制,“六、六”制及“六、三、三”制,等等。最近为使学校制度更适合学生智力发展程度,在进行着“五、三、四”制,“四、四、四”制等的試     

两会:直面"重大变革"和"历史任务"

从2003年3月到2007年3月，十届全国人大和政协走过了四年历程。 四年间，从“大力发展”，到“一项重要而紧迫的任务”，再到“放在更加突出的位置”、“一项重大变革和历史任务”，职业技术教育的战略地位不断得到加强，优先发展不断得到落实，改革不断得到推进。 四年间，我国职业技术教育的发展离人民满意的目标越来越近。 今年是本届全国人大和全国政协的最后一次年会，是中共十七大召开之前的两会，代表和委员们以及众多的媒体，依然对职业技术教育话题给予了高度重视和关注。[编者按]     

搞好"小班化教育"实验实现学校跨越式发展

搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。     

"80后"现象的教育思考

“80后”的不少代表人物是社会生活的成功，也是当代教育体制下校园生活的失败。他们存在着明显的“去校园”现象。通过对“80后”现象的分析，我们发现当代中国教育存在着四大弊病：工业化生产模式，片面理解“全面发展”，过度偏爱知识教学，教育目标俗化。为此，有必要结合新课程改革理念，坚持“四强调，四提倡”，即强调学习主体，提倡个性自由；强调多元评价，提倡优势发展；强调能力本位，提倡有效学习；强调目标境界，提倡高尚追求。     

试论职业教育实行"双证制"的必要性与措施

本文阐述了职业教育实行“双证制”的必要性，指出“双证”的互融互通是职业教育发展的一个趋势，并论述了在职业教育中实行“双证制”的措施，即重新构建课程体系，全面改革教学模式，加强实训基地建设和师资队伍建设，改革考试评价方法。     

借鉴"双元制"进行中职课程改革的思考

从研究讨论德国“双元制”课程模式特征入手，分析“双元制”课程模式与我国现行的中职教育课程的差异，进而提出借鉴德国“双元制”课程模式，对我国企业需求的“多能一专”的职业人才而共同商榷。     

"四学期制"全校性公共选修课的改革与探索

通过对当前全校性选修课程的现状、存在问题的分析,探讨“四学期制”全校公共选修课程的改革。     

"开放英语"课程教学模式改革的做法与体会

本文根据作者开放教育“开放英语”课程的教学实践和探索,从“自主学习”、“面授辅导”、“全方位交流”和“课程评估”四方面对“开放英语”课程教学模式改革做出有益探索。     

也谈"减负"与"扩招"

左彦鹏认为：“减负”与“扩招”间不存在着因果关系。对本刊 2000年 11期，罗鉴波的《谈“减负”与“扩招”》一文发表了不同观点。 　　为了挖掘“短、深、新”的教育话题佳作；为了本刊与读者、读者与作者、作者与作者之间的双向交流；为了找准并抓住教育与职业的热点、难点、焦点，本刊希望沟通、讨论、争鸣。 愿读者、作者、编者共唱同心曲。