霍姆斯的比较教育“问题法”探析

英国比较教育家霍姆斯以杜威的反省思维理论和波普尔的批判二元论为依据,提出比较教育的重要方法——“问题法”。文章从“问题法”的形成背景、理论基础、操作步骤以及评价等方面进行研究,对我国比较教育研究现状有一定的借鉴和启示作用。     

试论霍姆斯的比较教育研究方法论——问题法

霍姆斯的比较教育研究方法论即问题法闻名于国际比较教育界。文章探讨了霍姆斯对以往比较教育研究方法论的反思、问题法的建构、问题法的研究程序和问题法的资料分类体系。在此基础上,对霍姆斯的问题法进行了评析。     

霍姆斯比较教育问题解决法述评

霍姆斯是比较教育领域的著名学者,他的突出贡献在于建立了一套较为完整的以问题解决法为核心的比较教育方法论体系。在构建该方法论过程中,他承袭了波普尔、杜威的哲学思想,并将其应用于比较教育研究中,这在一定程度上促进了比较教育学科的发展。文章简析了霍姆斯的"四模式"和"五步骤"的主要思路和理论核心,并在此基础上进行三点思考:"四模式"利于研究者明析教育制度中各部分之间的关系;"五步法"的提出虽给比较教育学科带来了身份危机,但推动了该学科的进一步发展;问题解决法强调对假说证伪而非为政策辩护,揭示了比较教育的根本任务在于政策批评。     

霍姆斯的比较教育"问题法"探析

英国比较教育家霍姆斯以杜威的反省思维理论和波普尔的批判二元论为依据,提出比较教育的重要方法--"问题法".文章从"问题法"的形成背景、理论基础、操作步骤以及评价等方面进行研究,对我国比较教育研究现状有一定的借鉴和启示作用.     

谈霍姆斯的问题解决法

自改革开放以来,我国的比较教育研究受到普遍的重视,也在这方面取得了长足的进步,如大量相关论著的涌现、研究队伍的数量和素质的不断壮大和提高等等.但是在一些方面仍未有较大的进步和发展,比如目前我国比较教育研究方法的理论就相对比较薄弱,缺乏系统的理论分析和研究,这些都是我国比较教育研究者亟待解决的问题.霍姆斯用其毕生精力建立起了一套较为完整的比较教育研究方法论体系——问题解决法,并以此方法论闻名于国际比较教育学界.因此通过结合我国的实际来研究霍姆斯的问题解决法将会对我国比较教育学科的建设和方法论的发展有积极深远的影响.     

霍姆斯比较教育思想中的政策证伪取向探析

波普尔的哲学思想是霍姆斯比较教育思想的理论基础之一,“证伪”是波普尔哲学的一个核心原则,因而,霍姆斯的比较教育思想中具有明显的证伪取向。霍姆斯主张比较教育研究要为教育决策服务,而最重要的服务方式即政策证伪。霍姆斯对社会科学特殊性的理解,对教育规划的认识,对教育决策的不满以及对比较教育学者身份的界定都体现着政策证伪的取向。     

论科学哲学与霍姆斯比较教育方法论

霍姆斯是当代较有影响的比较教育学家,其比较教育方法论在比较教育领域具有重要的地位和深远的影响。本文试图深入分析霍姆斯基于波普尔科学哲学的比较教育方法论,包括反归纳主义、理论先于观察和以经验证伪为原则的假设-演绎法,以期对他的比较教育方法论有一个较透彻的理解。     

试析霍姆斯的比较教育研究方法

本文阐述了霍姆斯比较教育研究方法产生的历史背景,其比较教育研究方法的“四模式”与“五步法”,并综合评价了霍姆斯的比较教育研究方法。     

论霍姆斯比较教育资料分类学体系的建构

资料分类是比较教育研究中的一个重要环节,而如何分类则直接关系到研究的质效。文章探讨和评价了霍姆斯以波普尔本体论思想和批判的二元论为理论基础而建构的比较教育资料分类学体系,并分析了霍姆斯关于资料分类模式下的再分类问题,试图从中揭示系统建构比较教育资料分类学体系的理论意义,以期促进比较教育学科建设。     

论科学哲学与霍姆斯比较教育下方法论

霍姆斯是当代较有影响的比较教育学家，其比较教育方法论在比较教育领域具有重要的地位和深远的影响，本文试图深入分析霍姆斯基于波普尔科学哲学的比较教育方法论，包括反归纳主义，理论先于观察以经验证伪为原则的假设－演绎法，以期对他的比较教育法论有一个较透彻的理解。     

霍姆斯与埃德蒙·金比较教育理论的哲学基础之比较

霍姆斯与埃德蒙·金都是当代著名的英国比较教育家,两者的比较教育理论都建立在深厚的哲学基础之上.本文分别分析他们的比较教育理论并试对其理论的哲学基础进行比较.他们都承袭波普尔的哲学思想,被视为新相对主义的代表,同时也接受现象学的观点;科学主义与人本主义思想在他们的理论中得以整合,从而为比较教育的进一步发展提供了另一种理论视角和研究方向.     

论霍姆斯比较教育研究方法

布赖恩·霍姆斯继承了波普尔的批判二元论和否证论,并吸收了杜威的反省思维五步法,提出了问题法作为其比较教育的研究方法。霍姆斯的问题法虽然不可避免地有所缺陷,但推动了比较教育学的兴盛发展。     

霍姆斯比较教育研究与美国混合方法研究的比较与启示

我国教育研究目前已经取得很大的进步,但是也存在着些许不足,尤其是在研究方法方面问题颇多。而英国教育学家霍姆斯对教育问题研究法的理论基础、理论框架评析及其现实意义进行分析,有助于比较教育学者对这一方法的正确理解及恰当运用。同时,美国混合方法适应了教育科学研究理念和方法不断更新的内在要求以及多学科研究的发展潮流,在教育科学研究中逐渐起重要作用。他山之石可以攻玉,二者都有值得我们借鉴与学习的地方。     

波普尔科学哲学思想对霍姆斯和埃德蒙·金的比较教育理论的影响初探

霍姆斯和埃德蒙·金都是比较教育领域的著名学者,二人的比较教育理论和方法均承袭于波普尔的科学哲学思想,但在各自的发展过程中却起到了不同的作用,霍姆斯提出了问题解决法,金则绘制出了教育决策动态发展流程图,二人的比较教育理论均体现了波普尔否证论和逐步社会工程的思想,但由于对波普尔观点理解的差异,二人又有各自不同的创新性。在厘清他们二人比较教育思想的哲学渊源之后,我们可以体会到波普尔科学哲学思想对比较教育学科方法论的影响。     

论比较教育的相对主义研究范式--兼谈霍姆斯的比较教育方法论

相对主义研究范式的产生及其应用,丰富了比较教育学的理论体系.相对主义研究范式在一定程度上有自己的进步性和合理之处,但也存在明显的方法论上的缺陷和不足.本文在论述比较教育学的相对主义研究范式基础上,简要探讨了霍姆斯的比较教育研究方法论.     

试论霍尔姆斯的比较教育研究方法——问题解决法

霍尔姆斯的比较教育研究方法——问题解决法在比较教育领域具有重要地位。文章在分析问题解决法的理论基础、内涵的基础上，阐述了对问题解决法的一些思考及这一研究方法对我国比较教育研究的启示。     

比较教育的问题研究法——教育洞察法

教育洞察法是比较教育研究的一种独特的方法,是英国比较教育专家埃德蒙·金关于教育的独创之举,是智慧思想和理性教育的结晶。教育洞察法丰富了比较教育研究方法的内容,推动了比较教育研究的长足进步,对后世比较教育研究具有深远影响。     

教育“比较”研究的限度

教育中的"比较"研究,是在一定条件下的命题。而"比较"命题要真正成立,就必须有一定的标准,并在一定的限度内提出。根据"比较"的命题条件,可以考量出教育比较研究在教育和比较教育学科中的位置以及与比较教育研究之间的关系,同时明确教育之"比较"是横跨于比较教育研究和教育比较研究中的一个领域。它的存在一方面可保持比较教育学科的独立性和专业性,另一方面还可保持学科的开放性。     

当前我国比较教育研究中的借鉴问题

借鉴应当是当前我国比较教育研究的首要目的，但当前我国比较教育研究相对缺失借鉴。要充分发挥比较教育的借鉴功能，使其为我国现实教育改革与发展作出应有贡献，就应切实坚持“一个中心”，把握“两个基本点”．克服“两种不良认识倾向”。