关于非师范院校推广普通话的思考

普通话是国家通用语言,高等学校教学应该使用和推广普通话。非师范院校,使用和推广普通话首先必须要解决认识问题,要加大宣传力度,充分认识推广普通话对于提高教育教学质量的重要性,要正确处理好方言与普通话的关系,要通过丰富多彩的课余活动形式,加强师生的普通话训练。此外,还要从制度上、措施上保证普通话的推广工作顺利进行。     

对非师范院校推广普通话的思考

非师范院校在推广和普及普通话的过程中存在一些不足和差距,因此,非师范院校应借鉴师范院校在推广普通话中的经验和办法,探索适合自己的特点和路子。     

从普通话测试看师范院校普通话教学

本文从普通话测试实际出发,分析了目前师范院校普通话教学中普遍存在的问题,并提出了解决这些问题的方法.     

推广普通话与校园文化建设

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。     

关于非师范院校举办教师教育的思考

从分析内涵式教师教育发展模式的非师范院校举办教师教育的潜在优势和存在的问题入手,提出了内涵式教师教育发展模式的非师范院校举办教师教育的发展对策:一是明确定位,办出教师教育特色;二是改革人才培养模式,提高人才培养质量;三是加大教育类课程改革的力度;四是重视教师教育的实践性教学环节;五是加强教育教学研究能力的培养;六是整合资源,互相促进,提高学校整体办学实力。     

多方言地区师范院校普通话培训模式探究

多方言地区师范院校在普通话测试培训中现有的培训模式存在目标定位不明确、因材施教落实不到位的缺陷。为真正提高师范生的普通话水平,应根据语言学习的特点,遵照因材施教的原则,构建适合多方言地区师范院校普通话教学的培训模式——方言分类教学模式。     

说好普通话是师范院校学生的必备素质

说好普通话是教师必备的业务素质，实施素质教育就要采取有效措施，通过创造良好语言环境，加大普通话教学力度等来强化师范学生的这一基本技能。     

师范院校普通话教学的意义及实施

普通话是师范院校学生的职业语言,它是交际的工具,沟通的桥梁,是师范院校学生必须掌握的一项教学基本功。全面提高师范院校的普通话教学质量,让每个毕业生能说好一口流利的普通话,对于南方方言区的同学具有重要意义。在师范院校的     

从师范院校普通话测试看地方高校普通话培训与推广——以浙江师范大学和浙江省为例

师范院校担负着培养合格教师的任务．是国家推广普通话的首要阵地。高校普通话培训和测试是“推普”活动中重要的一环。根据师范院校近年来普通话测试情况分析。地方高校普通话的培训工作还需要在以下四个方面继续加强：矫正发音习惯,攻克方音难点;提升学生识字水平,增强规范读音意识;强化语流音变训练,培养普通话语感;加强思维训练,明确努力方向。为了促进普通话测试和培训工作,地方高校应该积极推广宣传普通话。     

地方师范院校普通话教学的现状

当前的地方示范院校中由于其专业结构和招生对象的限制性,导致其普通话教学中存在许多问题,比如普通话课程的过少、教学内容的不正规、话语环境的不到位、学校和教师的不重视、教学方法比较单一落后、教师专业水平不高等问题,这就导致地方示范院校普通话教学的不到位,应该针对以上问题采取合适的方法来进行改变。     

广东师范院校普及普通话对策研究

普及普通话是我国的一项基本国策。广东省内普通话整体水平较低，其中有客观原因，也有主观原因。普及普通话需要加大力度，要成为政府行为。学校，特别是师范院校肩负着推普工作的双重任务。建立推普工作模式是行之有效的方法之一。本文构建了“普及普通话一二三模式”，即一个目标，二种方式，三条途径。     

普通话测试对师范院校口语课教学的启示

普通话测试中“说话”一题，令大多数应试普遍感到畏难，出现错误也较多，成为测试达标的“瓶颈”。口语课教学除了加强普通话语音训练之外，还应引导学生观察、感受生活，注重训练学生的思维能力，培养学生“博闻强志”的品质，以便有效地提高学生的口语表达能力。     

陕西关中西府方言与普通话语音的对应关系

陕西关中西府方言与普通话语音有一定对应关系。该方言区人们在学习普通话时要从语音辨析入手，找出对应规律，提高口语表达的标准。     

关于高师普通话课的现状与思考

本文在全国推普和学校推行素质教育的大背景下,针对目前高师普通话课存在的一些问题的进行分析,提出了自己的看法和建议。     

我国北方方言区推广普通话的几点思考

从加世纪50年代开始,国家开始大力推广普通话。1956年国务院发布的《关于推广普通话的指示》把普通话的内涵规定为：“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言。”然而我国北方地域辽阔,方言复杂,不同民族、不同地域民众受教育情况参差不齐,     

师范院校普通话水平测试暴露的问题及其对策

以师范院校的普通话水平测试为据,分析水平测试存在的种种问题,依此提出科学的训练模式和方法,以期达到提高普通话教学质量之目的。     

普通话水平测试不应忽略非方言因素对语音的影响

影响人们普通话语音水平的不仅只是方言因素，无任何方言色彩的普通话语音并非就是最完美的普通话语音。现行的普通话水平测试在评判标准上缺少对普通话语音美感的明确认定。本文就上述观点从以下几方面谈淡一己之见：     

重庆方言区普通话障碍的克服

普通话水平测试一般从语音、语汇、语法和语用四个角度考察。方言区的人说普通话，只要从这四个方面找准与普通话的区别，矫正自己的缺点，并经过反复不断地练习，也能够说一口流利、标准的普通话。