俄罗斯学前教育简况

一、学前教育简单数据俄罗斯重视学前教育工作,把学前教育定义为“教育和文化事业的基础之一”。托儿所和幼儿园为学前教育实施机构。托儿所面向2个月至3岁的儿童,幼儿园面向2岁至7岁的儿童。截至2008年年底,全俄共有0～7岁儿童1180．9万人。其中,     

城市幼儿园托班教育调查报告——以泉州市为例

一、问题的提出长期以来,我国城市儿童接受教育主要在托儿所和幼儿园两类机构。一般来说,0～3岁儿童进入托儿所接受保育,归卫生部门管理;3～6岁进入幼儿园接受保育和教育,归教育部门管理。这种管理     

我国托幼一体化研究现状述评

目前，关于托幼一体化的含义，主要有以下三方面代表性的观点。1．托幼一体化包含两方面的含义：其一，托幼一体化是托儿所、幼儿园管理体制一体化的问题，即理顺托幼管理体制；其二，托幼一体化是托儿所、幼儿园教育一体化的问题。即在0-6岁的教育工作中，如何把握婴幼儿身心发展规律．如何确定完整的教育目标，形成有效的教育方案，实施有针对性的策略。2．托幼一体化是采用系统、整合的观点，对学前教育进行纵向和横向连接．即纵向连接托儿所和幼儿园两个机构，横向连接家庭、社会教育机构、社区，对0-6岁婴幼儿进行整体性教育的过程。3．托幼一体化是指学前教育一体化的规划。     

东欧三国幼儿教育扫描

波兰、捷克和俄罗斯东欧三国的幼儿教育,有一个共同的特征———无视儿童的个别差异性。三国幼儿园对幼儿能力培养的目标是一致的,所有儿童必须跟上教师的教学步骤,达到教师提出的要求,否则就会被视为“问题儿童”而被送到专门的幼儿园进行学习。俄罗斯:婴儿出生后2个月就进入学前教育机构(托儿所、幼儿园等),一直到7岁。7岁后便上小学一年级。7岁以下儿童有44%进入各种学前教育机构。幼儿园主要是由政府出资创办的,托儿所和幼儿园通常是免费的,父母的经济负担不重。企业、事业单位创办的幼儿园在设施方面要比国家创办的幼儿园优越,有些企业…     

专家谈早期教育

李生兰(华东师大学前教育系教授)学前教育从纵向看,包括婴儿教育和幼儿教育两个部分;从横向看,包括家庭教育和社会教育(托儿所和幼儿园)两个板块。处于婴儿期的孩子(0～3岁)主要是在托儿所接受教育,处于幼儿期的孩子(4～6岁)主要是在幼儿园接受教育。现今强调托幼一体化,主要是把托儿所和幼     

托儿所——幼儿园联合体：深受家长欢迎的学前教育机构

托儿所一幼儿园联合体是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分，2个月至7岁的儿童均可入学。此类机构并非独立后的俄罗斯联邦政府首创，至今在俄存在已有半个世纪的历史。前苏联成立后到1959年前，学前教育机构由幼儿园和托儿所组成。1959年，根据前苏共中央和部长会议的决定，将幼儿园和托儿所合并，称为托儿所—幼儿园，由教育部统一领导和管理。     

中国幼儿教育概况和对香港的启示

历史及起步幼儿教育,也称学前教育,世界各国根据各自的培养目标和幼儿的身心特点,对入小学(正规教育)前的幼儿进行有计划的教育,因而,幼儿教育的历史在教育史上有相当长的时间,各国规定学前教育的年龄也略有不同。中国、朝鲜、日本、德国等是三至六岁,英国则是三至五岁,法国是二至六岁,而前苏联则是出生两个月至七岁。实施学前教育的机构是幼儿园(或称幼儿学校、幼稚园)和托儿所。世界上最早的幼儿学校是法国牧师J·F·奥贝尔于1771年创办的。     

要闻

正我省设立学前教育政府助学金今年春季学期起,我省设立学前教育政府助学金,用于资助家庭经济困难幼儿接受学前教育。这是我省在2011年实施城乡低保家庭幼儿保教费补助基础上,拟进一步扩大资助范围。助学金资助范围适用于全省经县级及以上教育行政部门审批设立的公办幼儿园(小学附设园、班和特殊教育学校学前班)及取得办园许可证的民办幼儿园,不包括托儿所、亲子园等早期教育机构。     

江苏省教育厅颁发《江苏省学前教育机构登记注册办法》

为加强对全省各级各类学前教育机构的管理,提高保育和教育质量,促进学前教育事业健康发展,江苏省教育厅 2004年 7月 16日颁发 《江苏省学前教育机构登记注册办法》。 该办法与原《幼儿园穴 雪 班 登记注册办法》相比,有一些变化。比如,原办法只适用于招收 3～6岁幼儿的幼儿园穴 ,而新办法则规定“招收 0～6周岁婴 班雪幼儿的各类学前教育机构,均应进行登记注册”。这是为了适应早期教育向 0～3岁延伸的需要。近年来,各类 0～3岁教育机构越来越多,但管理缺位,问题和隐患较多。有鉴于此,所以这个办法涵盖了面向0～6岁婴幼儿的所有教…     

意大利学前教育制度的主要特点

意大利政府于1968年颁布444号法令,规定接受学前教育是每个幼儿的权利,并开始在全国建立以国立幼儿园为主的公办幼儿园网.意大利的公办幼儿园实行免费制,向所有3～6岁幼儿开放,并保证每个幼儿都有进入公办幼儿园的机会.在公办幼儿园的带领下,私立幼儿园在普及学前教育方面也发挥了一定的作用.目前,意大利学前教育属于基础教育阶段,3～6岁幼儿的净在园率几乎达100%,对残疾幼儿实施全纳式学前教育.     

形式多样的俄罗斯学前教育机构之三托儿所——幼儿园联合体:深受家长欢迎的学前教育机构

托儿所—幼儿园联合体是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分,2个月至7岁的儿童均可入学。此类机构并非独立后的俄罗斯联邦政府首创,至今在俄存在已有半个世纪的历史。前苏联成立后到1959年前,学前教育机构由幼儿园和托儿所组成。1959年,根据前苏共中央和部长会议的决定,将幼儿园和托儿所合并,称为托儿所—幼儿园,由教育部统     

台湾幼教师资培养简述

台湾幼教师资培养简述毛曙阳台湾的幼儿教育机构通常包括幼稚园、托儿所和其他儿童福利机构等，其中以幼稚园和托儿所最为普遍。幼稚园招收四至六岁的幼儿，属教育部门管辖，其工作偏重于教育，园内的工作人员被称为“教师”；而托儿所收托一至六岁的儿童，周社会福利部门...     

韩国学前教育改革新声:“Nuri项目”的提出与推进

"Nuri项目" (以下简称"Nuri")是韩国保健福利部和教育科技部于2012年3月推出的一项旨在使每个3岁～5岁幼儿获得平等的保育、教育机会的民生福利政策.与一般政策不同,"Nuri"具有双重内涵:在财政上,它规定由地方政府拨款补助每一名3岁～5岁幼儿的保育、教育费用,基本实现3岁～5岁儿童保育教育免费,因此它可谓是一条民生福利政策;在教育上,由韩国保健福利部联合教育科技部在全国学前教育机构推行统一的"Nuri课程",以实现全国所有保育园与幼儿园课程的统一,因此它义是一项学前教育课程改革政策 了解和分析"Nuri"出现的社会现实背景、内容与宗旨以及韩国政府在推行过程中的种种措施,对我国学前教育改革无疑具有启示意义.     

加拿大的学前教育

在加拿大,学前教育同时在家庭和学前机构(托儿所、幼儿园、学习中心等)中开展。孩子在进入托儿所或幼儿园之前,在家与母亲相处三四年。另外,有些才几个月大的孩子,在父母上班时,就受日间管理中心照看。据1988年的研究显示,57％的有3岁以下孩子的母亲出门工作时,她们的孩子就由日间管理中心或亲友邻居照看。以上研究表明了,加拿大有孩子的母亲中有一半左右是留在家中看孩子的。 当孩子5岁该上幼儿园时,幼儿园教育一般强调     

开办家长学校建立保教小组补偿学前教育

据有关资料统计,目前我国还有70%左右3～6岁的幼儿没能进入学前教育机构,其中绝大部分在农村,3岁以下没能享受正规学前教育权利的孩子就更多了。在近几年内,要仅仅解决了温饱问题的农村普及幼儿园所是根本不可能的。面对关系民族素     

幼儿园的起源

古希腊哲学家柏拉图在他的《理想国》中第一个提出了这样一种设想:所有3～6岁的儿童都要受保姆的监护,并集中于神庙附近的儿童场院。但是,在其以后的一千年间,他的这种幼儿教育的设想,并没有实现。到了19世纪,随着大工业生产的发展,成千上万的劳动妇女从家庭走进工厂,幼儿的教育问题才变得日益尖锐起来。 1816年,空想社会主义者欧文在苏格兰为他开设的实验工厂工人1～6岁的孩子开办了一个幼儿教育机构～性格形成新学园,包括了现代的托儿所、幼儿园和游戏场。但是,在幼儿园发展史上做过重要贡献的是德国教育家福禄贝尔。1837年,他在德国开办了一个学前教育机构,并于1840年正式命名为“幼儿园”。在这里,他研究了幼儿园的工作内容和教学方法,积极宣传设立幼儿园的必要性,建立了他的学前教育理论体系,并开办了讲习班,训练了大批幼儿园教师。     

关于学前教育健康发展的几点思考

幼儿园是当前承担学前教育的重要教育机构，为此，幼儿园要用积极有效的教育手段正确引导幼儿智力、身心等方面的健康发展，使幼儿茁壮成长。然而，当前学前教育的重要机构——幼儿园因发展滞后及管理不到位，加之我省学前教育资源匮乏等实际因素，致使幼儿学前教育的质量受到严重影响。     

幼儿教育对象的再认识

教育对象一直是各种教育理论流派的研究重点,随着时代的发展,对教育对象的认识和研究也在不断发展。现从以下两个方面来认识我们的教育对象——幼儿。首先,从纵向的年龄维度上看:《九十年代中国儿童发展规划纲要》(以下简称“纲要”),把儿童确定为十四岁以下的未成年人,因此,儿童教育的对象应是0～14岁的儿童。由此,也可推知,儿童教育包括了胎教、家庭教育、托儿所教育、幼儿园教育、初等教育(小学及初级中学教育)及各种形式的社区教育。其中,幼儿园教育和托儿所教育是两种正规的幼儿教育形式,除此以外,还有其他一些幼儿教育形式,如胎教、家庭教育及社区教育(幼儿中心、家庭(?)托等),也称非正规幼儿教育形式。因此,幼儿教育的对象也不只是3～6岁的幼儿,还应包括0～3岁的孩子,从年龄划分上看应是0～6岁的儿童。由于社会、经济、文化等因素的影响,在0～6岁的儿童中,不同年龄的孩子接受教育的机会并不均等。就全国范围来说,正规幼儿教育尤其是幼儿园教育主要面向3～6岁幼儿,其中,6岁幼儿受教育的机会     

香港幼稚园素质教育的特色

香港学前教育机构主要包括两大类,即幼儿中心与幼稚园。幼儿中心归社会福利署管辖,招收0～6岁的儿童,多为全日制。幼稚园归教育署管辖,招收3～6岁的儿童,多为半日制。幼儿中心及幼稚园大多以自负盈亏及非谋利的形式独立运作。虽然香港学前教育在20世纪初期就已经产生了,但在相当长的一段时间内,由于港府重视不足、管理体制滞后、教师素质低下,一直未有大的发展。80年代以来,在世界学前教育蓬勃发展的形势的推动下,港府也大大加强了对学前教育的资助,并通过制订政策、法规来对学前教育实施管理。香港亦借助自己特殊的地位,加强与国际幼教的接…     

试论赵寄石学术思想的发展

赵寄石这20多年的学术研究和实践涉及学前教育的各个方面,从0～3岁儿童到3~6岁儿童,从城市学前教育到农村学前教育,从机构教育到家庭教育,从儿童教育到师范教育,从学前教育的宏观理论到微观理论等,对我国学前教育的改革和发展起到了十分重要的作用,特别是她关于幼儿园综合教育的理论和实践,对我国学前教育改革起到了导航的作用。可以说赵寄石是我国学前教育的学术引路人,她倡导和实践的幼儿园综合教育是中国幼儿教育改革发展历程中重要的里程碑。