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开展低年级语文写话教学的目的是为学生今后写作打好基础。教师在开展写话教学时应充分考虑低年级小学生的表达习惯和思维特点,并给予针对性的引导和点拨,使学生轻松掌握写话的技巧和方法,并逐渐养成乐于写话、敢于写话和善于写话的学习习惯,促进学生语文素养的全面发展。基于此,本文以小学低年级语文写话教学为例,探讨了指导写话教学的有效策略,以期为广大语文教师提供参鉴。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地,占据着语文教学的"半壁江山"。从2014年开始,广东省中考作文分值为50分,占整套中考语文试卷120分的42%,所占比重比较大。但当前农村中学的作文教学不容乐观,很多语文教师在教学内容上致力于教学生写好文章的开头、结尾以及如何写中间内容,致力于教学生如何学会审题、立意、安排篇章结构,致力于教学生如何写记叙文、如何写说明文、如何写议论文……学生被传授了 相似文献
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朱文瑞 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):115-115
课程标准明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”要实现这一目标,就必须落实在语文教学的各个环节。语文教学应以培养学生听、说、读、写四种基本能力为主旨。学生语文学习能力提高了,就会促进学生语文素养的提高;反过来,学生语文素养提高了,又会促进学生语文学习能力的提高,这是相辅相成,互为促进的。从语文教学中的读与听、说、写的关系来说,又当以“读”为本。 相似文献
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教师在小学语文课上应积极培育学生的语文素养,为学生深入学习语文知识及增强信息处理能力、人文素养等综合素质给予支持。写话属于低年级语文教学主要内容之一,侧重锻炼学生的语用能力、逻辑思维能力,助力学生在写话的过程中初步掌握符号的用法,优化语感,珍视个人独特的情感体验,为今后写长篇作文打下基础。如何高效开展写话教学活动,成为教师要解决的问题之一。文章探析基于课外实践活动丰富小学生语文写话内容的策略,以期为提高小学语文写话教学质量提供参考。 相似文献
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陆慧敏 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。读是写的基础,写是读的应用、提高,"读中有写、写中有读",两者是血脉相通、相辅相成、互为促进的。语文教学只有切实加强对学生实践读写结合的训练,才能真正转变学生的学习方式,全面提高语文教学效率。 相似文献
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语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。本色语文,就是还语文的本来面目.让语文回到传统的路子上来,不再为花样所烦恼,不再为人文性、工具性而伤神,是简约而不简单的语文。 相似文献
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金英 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
小学语文低年级看图写话教学的开展,可以促进学生对语文课文内容的理解,同时又可以锻炼学生的表达能力和写作能力,使语文教学工作更加顺利。本文通过对小学语文看图写话教学的分析,提出了几种策略,包括:引导学生通过观察图画来描述内容、用词汇锻炼学生的表达能力、增加阅读积累和看图写话练习、用模仿故事提高写作能力等策略,从而提高语文教学的质量,为小学生学习语文提供更好的条件。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>语文是交际的工具,是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要全面提高学生的语文素养,语文素养说白了就是听、说、读、写能力的综合体现。听、说、读在语文教学中体现得很广泛,唯有在"写"上,大多语文教师把训练范围仅缩略在了作文课上。透视现今的语文教学,教师引导学生每学期读了数十篇课文后,学生仍然不会表达,写不出具有真情实感的作文,不能用笔表达自己的心声,学生不知"写什么""怎么写",这些问题严重影响着 相似文献
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语文教学过程中,看图写话有着极其重要的辅助作用,尤其是在小学低段语文教学中,对增强教学效果、提升学生的写作能力有明显的作用。因此,在开放式的看图写话教学中,教师首先可以为学生提供内容简单、不同方向与数量较多的图片,吸引学生的注意力,培养学生的写话兴趣。其次,教师可以为学生提供内容复杂的图片,让学生挑选任意图片中的细节,进行写话训练。之后,教师可以提供留白图片,训练学生的创新思维。最后,教师可以为学生提供不同的图片,开展更开放的写话活动。通过以上循序渐进的教学引导,潜移默化地培养学生的语文写作能力,为学生以后的语文写作奠基。 相似文献
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正语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,提高学生的语文综合素养。小学低年级语文教学要注重对学生说与写方面的训练。语文教师在小学低年级学生说写能力培养过程中,不仅要立足课堂改进教学方式,还要充分整合教学资源,拓展教学空间,综合提升学生的说写能力。笔者在小学低年级语文教学工作中强化了这一方面的探究,取得了一定的成效。一、在课堂教学中创设机会引导学生多说多写课堂是语文教学的主阵地。教师在小学低年级语文教学中既要强调字词与知识点的教学,同时还要引导学生多思 相似文献
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多动症学生是一个特殊的学习群体。在小学语文识写的教学过程中,教师要充分发挥家校共育的作用,积极引导纠正多动症学生的不良行为与心理。要给予多动症学生鼓励,加强多动症学生的训练,改变多动症学生的不良行为,从而帮助多动症学生建立语文识写自信、提升语文识写能力、优化语文识写的品质。 相似文献
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周启德 《黄河之声(科教创新)》2007,(8)
语文科的教学目的应包含两个方面,一是充分利用语文教学固有的因素,提高学生的思想道德素质;一是以阅读和写人训练为重点,全面培养,提高学生读、写、听、说的语文素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
兴趣是最好的老师,写话同样如此。语文学习中的作文至关重要。如何让孩子学会写作呢?从以教材为凭借、以生活为源泉两方面来论述,在语文教材中可以仿写句式、续编课文,而在生活中可以通过游戏、绘画、活动等方式,培植学生"想写"的意识,激发学生"乐写"的兴趣,培养学生"会写""善写"的能力,让学生的生活处处充满写话素材。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,但这又是小学语文教学的难点。很多教师对如何提高学生的写作水平感到困惑,许多学生也为自己怎样写作文、如何写好作文而苦恼。本文针对如何提高学生的写作能力进行了实践尝试。 相似文献
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侯冰 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
写话是写作的基础,要想培养学生的写话能力,就应从低年级开始,有目的、有层次、有步骤地进行训练,重视培养学生的写话兴趣.为以后的写作打下坚实的基础.依据语文新课标的要求,在一年级的语文教学中,我们让学生坚持每天写话,激发学生的写话兴趣,培养学生的写话能力. 相似文献