振兴技术教育是应对国际竞争的一项紧迫任务

一、发展高职当前亟需统一的 几个认识问题 　　(一 )高等职业教育的定位问题 　　高等职业教育是高等教育的一种类型，是职业技术教育的高等层次，处于这纵横坐标的交叉点上。 　　我国的职业教育原来称为职业技术教育，它的本意是职业教育和技术教育。联合国教科文组织称这类教育为“技术与职业教育”，它的具体内容也是技术教育和职业教育。 1994年以后，我国把“职业技术教育”改称为“职业教育”，其实际内涵仍然是职业教育和技术教育。世界多数国家中，职业技术教育分中等、高等两个层次实施，在目前，职业教育以培养技能型人才为主，…     

简论中等职业教育的发展方向

中等职业教育是我国现代教育制度和教育体系的重要组成部分，大力发展中等职业教育，对于优化教育结构、提高劳动者素质和产品质量、促使劳动力就业和经济增长方式的转变，特别是对区域经济的发展意义深远。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出，中等职业教育是篇大文章，现在刚刚开始做 要狠狠抓它１０年、 ２０年，必会大见成效。从 目前我国的现状看，中等教育结构改革一直是教育发展的热点问题，其关键是要不要发展职业教育，职业教育应发展到什么程度、规模，职业教育如何发展。这是当前必须正视和抓紧解决的问题。由于人们对高质量…     

为“三农”问题问诊把庙——关于农村教育制度改革的几点思考

“三农”问题事关重大，事关全局，在当前已成为我国全面建设小康社会的重中之重。发展农村教育，是从根本上解决“三农”问题的先导性和基础性工作。改革和完善农村教育制度，加大对农村基础教育的投入，实行“三教”（基础教育、成人教育、职业教育）统筹，“两教”（成人教育、职业教育）结合，是全面提高农村人口素质的关键。     

我国职业教育体系可持续发展的思考

可持续发展是一种系统的、综合性的思维方式,它促使人们寻找发展的最佳路径.文章通过可持续发展的思维方式,审视我国职业教育体系,对我国职业教育体系建设在观念上、层次上、关系上和构成上存在的问题和困难进行反思,从而提出从体系构建的层次和关系两个维度出发,以学分制和职业资格证书制度为载体,通过建立国家资格框架(NQF)、探索发展应用性本科、探索“双证书”衔接机制、建立学分制沟通机制、完善职业资格证书制度、建立以高中后非学历教育为基础的高中阶段教育与高等教育衔接机制、在基础教育中实施职业指导和规划教育等政策措施,构建教育层次完备、与其他教育相互沟通、学历教育与职业培训并举、体现终身教育理念的现代职业教育体系.     

试论职业教育的概念和内涵

“职业教育是什么?”这不仅是职业教育理论上、实践上一个最普通、最基本的问题，也是必须回答的问题。这个问题不清楚，职业教育科学研究和工作实践的对象就不确定，社会各界也难以形成对职业教育清晰的认识，给职业教育实际工作和研究工作带来一系列问题。揭示“职业教育”特定的内涵，表述职业教育应有的含义，无论在理论上，还是教育立法、教育行政、教育规划、教育统计等实践上都有指导意义。虽然，人们凭经验大体上也知道“职业教育”是什么，而从理论上分析这个问题，却很不简单。     

浅谈中等职业教育发展中的几个问题

中等职业教育处于职业教育中的基础性地位,是职业教育体系中的重要组成部分,是培养现代社会所需的技术人才的重要基地。改革开放30年,我国职业教育快速发展,然而,其发展过程中仍存在一些问题,其表现在专业设置上与社会经济和科技发展对人才需求的吻合程度不高;教学体制一般采用的是固定学年制和班级授课制,缺乏足够的灵活性;“双师型”教师严重缺乏;中等职业教育招生困难等。要想解决上述问题,应从合理设置专业和课程;建立更加灵活的职业教育教学管理制度;加强“双师型”教师队伍建设等方面进行改革。     

职业教育制度:语用分析及其界定

由于在对职业教育制度这一概念理解上出现分歧,使用上存在“误用”、“滥用”等问题,本文试从对职业教育制度概念的语用分析入手,随后通过对一般意义上的制度和教育制度种种理解的剖析,结合职业教育的性质和本质特点,采用内涵定义的方法准确界定了职业教育制度概念,并对其内涵进行了深入阐释。     

面向21世纪高职教育应该明晰的几个问题

一、与国际接轨的问题现在人们一提起高职教育，言必称与国际接轨，言必日借鉴德、日、美等发达资本主义国家的教育模式。应该说，这是有一定道理的。因为我国职业教育起步晚，严格意义上的职业教育还是19世纪中叶后才出现的。但那时的所谓职业教育在整个教育中所占的比例是极少的，职业教育的目的也是比较单一的，主要是为了谋生，使“无业者在业，有业者乐业”（黄炎培语）。而且职业教育的理论和主张很多都带有欧风美雨的印迹，特别是受到美国的影响。新中国成立后，职业教育较之以往有了长足的发展，但与普通教育比较而言，发展的进程是…     

德国职业教育考察与思考(下)

借鉴与思考“双元制”是享誉世界的职业教育制度，是德国职业教育的主体，它对德国劳动者的高素质、产品的高质量，以及德国在国际舞台上的强劲竞争力都起着重要的作用。学习借鉴德国先进的职业教育经验，对于发展我们的职业教育，促进职工队伍素质的提高，增强企业持久竞争力有着重要的意义。首先，要学习借鉴其先进的教育思想。我国的职教专家认为：“德国的职业教育体系与其称之为一种教育制度，不如称之为一种‘思想’，是一种注重实践、技能，为未来工作而学习的思想”。正是在这种教育思想的指导下，德国“双元制”职业教育无论是理论…     

中国职业教育进入快车道

今年“两会”上，温家宝总理在政府工作报告中强调指出：“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史途径。”“十一五”期间，中央财政将安排100亿元用于加强职业教育基础能力建设。劳动和社会保障部调查显示：目前我国有技术工人约7000万人，高级技工仅占技工总数的4％，这与发达国家高级技工30％至40％的比例相去甚远。社会对职业教育毕业生的需求，让职业院校学生维持了就业率，也让职业院校成为高考独木桥旁的一条坦途，吸引了很多学生报考，进而使中国职业教育进入了快车道。 近年来，国家有关经济社会以及职业教育发展改革一系列重大方针政策的出台，对于我国职业技术教育事业发展的推动动作用日益增强。职业教育受到前所未有的重视，得到前所未有的发展，人们欣喜地看到，职业教育已经驶入希望之海。[编者按]     

我国高等职业教育考试招生制度研究样态与逻辑路向

在我国加快构建现代职业教育体系、促进职业教育类型化发展进程中，高等职业教育考试招生制度起到了奠基性作用。利用CiteSpace5.8.R3c软件和Nvivo12软件对中国知网2013年至2022年相关文献进行可视化分析，研究结果显示，从2013年开始，高等业教育考试招生制度领域的相关研究处于稳定增长状态；研究热点关键词有“高职院校”“分类考试”“招生考试”“职教高考”等；文献主要内容涉及高等职业教育考试招生制度构建的理论基础、功能与定位研究、考试模式与内容改革、录取机制、国外职业教育考试招生制度经验借鉴等方面。未来研究路向，需要运用更综合化的研究方法，加强对高等职业教育考试招生制度理论体系和制度标准建设研究，强化考试招生制度对构建现代职业教育体系和职业教育类型化发展的影响因素与对策研究，以及加强对相关利益主体研究。     

教育规划纲要告诉人们：上职校不再低人一等

说起职业教育，人们常常想起现代著名教育家黄炎培先生的名言：“使无业者有业，使有业者乐业。”可是。在目前我国各级各类教育中。职业教育往往被看成是“洼地”“短板”“软肋”，上职业学校好像矮人一头似的。在今天教育部举行的教育规划纲要新闻发布会上。职业教育界的专家学者指出，对于未来十年我国职业教育的改革和发展，教育规划纲要明确了思路，提出了办法，令人信心满满：今后上职校不再低人一等!     

我国职业教育的成就、问题及发展趋势

我国职业教育的成就、问题及发展趋势●孙琳２０世纪９０年代，我国教育事业中令人瞩目的发展之一就是职业教育，有人称之为职业教育的“历史性变革”时期。它不仅反映出了我国职业教育发展和改革取得了巨大成就，更深刻的在于使广大人民认识到教育特别是职业教育与社会经...     

职业教育目的论思考—从“制器”到“育人”的回归

如果说对于“教育本质”问题的研究，是关于教育“是什么”的问题，那么，对于“教育目的”问题的研究就是关于教育“为什么”的问题。职业教育目的，就是回答职业教育为什么的问题。要全面、准确地把握职业教育的目的，离不开对教育目的的正确理解和对当今时代发展的变化的把握。只有把职业教育放到教育这个大的坐标系上去考虑，我们才不会使现在所从事的职业教育活动偏离目标和方向。职业教育是一种培养具有从事某种职业所需知识和技能的人的活动。对这一定义的理解，人们在实际的教育过程中，往往会把目光的着眼点放在培养职业所需的知识…     

关于中等职业教育走出困境的思考

众所周知，当前的中职教育在发展中碰到了许多困难，面对困难，如何重振中职教育，并使之在原来的基础上有更大的发展，已成为我们广大职业教育工作者所思考的问题。以下是笔者的一些思考。一、树立正确的职业教育思想，营造良好的职业教育发展环境中职教育从起步到现在，社会上尚没有形成一个良好的职业教育发展环境。在认识问题上，偏见犹存。人们仍习惯于把职业教育视为“次等教育”，政府部门仍没有把职业教育和普通教育放在同等的位置，投入远没有和职业教育的发展规模相适应。《职业教育法》指出，“各级人民政府应当将发展职业教育纳…     

职业教育“双师型”教师制度的问题、成因与行动策略研究——基于制度失范的视角

在类型教育定位背景下，我国职业教育“双师型”教师制度建设取得了一定成绩，但在管理工具主义的狭隘表达、对“双师型”教师职业的片面认识和层次定位的制度逻辑起点的多重逻辑下，仍面临着制度价值理念失落、制度规则体系失序和制度保障系统失效等失范问题。可以构建由行动理念、行动规则与行动机制组成的职业教育“双师型”教师制度建设行动策略系统，从规范取向下的制度行动理念向发展取向转变，建立和完善职前培养、入职资格和职后培训制度，完善相关保障机制，推动职业教育“双师型”教师制度的建设。     

我国职业教育发展的成就问题与趋势预测

我国职业教育发展的成就问题与趋势预测孙琳二十世纪九十年代，我国教育事业中令人瞩目的发展之一就是职业教育。有人称之为职业教育的“历史性变革”时期。它不仅反映出了我国职业教育发展和改革取得了巨大成就，更深刻的在于使广大人民认识到教育，特别是职业教育与社会...     

高等农业职业教育学生心理特点与教育管理方法浅析

高等农业职业教育是我国高等职业教育的一个重要组成部分，在我省尚处于刚刚起步的初始阶段。由于长期以来的“轻农”和“轻视体力劳动”的世俗观念的影响，人们对职业教育，特别是农业职业教育尚缺乏足够的正确认识，普遍抱有“轻视”、“瞧不起”职业教育及其学生的偏见，致使考入高等农职教育系列的学生产生失望、失落、自卑、挫折感等种种不健康心理。本着重分析了高等农职教育学生的一些不良心理特点，并在此基础上提出一些相应的教育管理方法。     

关于农村职业教育课程建设的思考

课程建设问题是学校教育的核心问题。它直接影响着学校的办学方向和办学质量。目前，我国农村职业教育课程建设存在严重的“离农”现象，在一定程度上制约了农村职业教育的发展，也偏离了发展农村职业教育的初衷。农村职业教育只有面向“三农”，设置、开发、实施适应农村第一、第二、第三产业同时协调发展需要的课程，才能更好地全面提升农村劳勃力素质，促进农村社会经济的可持续发展。     

试论职业教育中的角色失调与协调

我国中等职业教育自２０世纪９０年代中期以来，出现了大幅度的滑坡，同时，高等职业教育的发展也步履艰难。于是，对“职业教育应该怎样发展，会怎样发展”的问题出现了见智见仁的回答。本文从社会角色理论角度，在对职业教育角色及其类型进行分析的基础上，着重探讨职业教育发展中政府、企业和个人角色失调的表现及其原因，最后提出协调措施。一、职业教育中的角色及其类型分析社会角色是指与人们某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望。社会角色主要包括四方面涵义，即角色…