挪威高等教育质量保障体系概述

挪威是欧洲纬度最北的国家，挪威的人口有四百多万，而高等教育相当发达，普及率很高。挪威的大部分高等院校是公立的：四所大学、六所大学水平的专业学院(6 specialised institutions at university level)、两所纯艺术性的学院(2 academies of fine art)和26所地方性大学     

挪威高等教育及科学研究的分散化

本文讨论了挪威高等教育及科学研究体制的分散化过程。这里,分散化指两种发展过程。机构分散化:就是将高等教育和研究工作扩展到大学以外的机构;地理性分散化:就是将高等教育和研究工作扩展到传统大学城市以外的地区。机构和地理性的分散化主要发生于过去的10—15年间,它代表了与该领域中传统政策的决裂。1960年,曾成立了一个皇家的委员会克莱帕委员会来预测未来挪威大学体制的发展。     

欧洲大陆高校特色：关注学生，维系传统，培养精英——以挪威、荷兰和法国三所大学为例

在实地考察欧洲高校的基础上，本文以挪威、荷兰和法国三所大学为例描述了欧洲大陆高校的办学特色，即：挪威科技大学通过“研究生做学习辅导员”和“跨学科行动”关注学生的学业和人生成长；荷兰莱顿大学精心维系中世纪传统，构建神圣学术殿堂；法国巴黎高等师范学校坚守“小而美”的办学规模，秉承师徒制，精心培养社会精英。     

挪威高等教育质量保障:变革、现状及经验

一、挪威高等教育质量保障的发展历程挪威高等教育质量保障从国家层面来说历史很短。直到1998年,挪威尚无专门负责高等教育评价与认证工作的机构。以1998年“网络挪威理事会(NNC)”的成立为界,挪威高等教育质量保障大致可分为以下三个发展阶段:第一阶段:20世纪80年代到1998年“网络挪威理事会”的成立,为挪威高等教育质量保障体系的摸索时期直到20世纪70年代,挪威大学与学院还没有形成对自己教育项目系统评价的传统。进入80年代后,特别是1990年挪威高等教育质量委员会报告的发表,高等教育质量保障和质量提高问题才逐渐引起人们的注意。各…     

挪威研究型大学的本科教学质量研究

在国家政策、博洛尼亚进程的影响下,挪威研究型大学的学制、师资晋升制度、质量评价都在发生变化。从2007年秋季开始,挪威研究型大学已经全部过渡到"3 2 3"学制,随着新学制的实施,质量问题也成为关注的焦点。     

奥斯陆大学

奥斯陆大学成立于1811年,位于挪威首都奥斯陆,是挪威最大最古老的大学。奥斯陆位于挪威南部,是欧洲著名的历史古城,坐落在奥斯陆峡湾北端的山丘上,面对大海,背靠山峦,城市布局整齐,风格独特,环境幽雅,风景迷人,是挪威的政治、经济、交通、文化中心。     

北欧思想大厦斯堪的纳维亚的学术圣地——挪威卑尔根大学

卑尔根是挪威第二大城市,著名的卑尔根大学就坐落于此.尽管这所大学创建的时间可谓很短,但是它已经成为挪威,乃至于北欧世界最为著名,也是最具实力的一所综合性大学.卑尔根大学的成长史,对于中国高等教育的发展无疑具有十分重要的参考价值.     

挪威教师教育的举措和经验

挪威教师教育是挪威整个教育体系中的一部分。虽然挪威没有独立的教师教育院校,但挪威王室和历届政府都十分重视教师教育的规划和发展,使教师教育在规模和质量等方面都得到了长足的发展,为幼儿园、小学、中学、大学等教育机构输送了大量合格、称职的教师,在办学、管理、培训、科研、创业等众多领域发挥了重要作用,对挪威经济、科技和社会的进步作出了重要贡献。挪威在教师教育方面的措施和经验也值得我国学习和借鉴。     

幽默感使人长寿

笑一笑,世界与你同笑。但据挪威研究人员称,笑的功效甚至不止于此,笑还可以延年益寿。挪威科技大学医学院的斯文·斯维白克     

挪威接受留学生的条件

由于挪威的高等教育机构分为综合性大学、专业大学、高等学院和国家艺术学院等四类,按所有制性质,又分为公立高等教育机构和私立院校,因此各自招收外国留学生的条件与要求有一定的差别,但基本条件与要求大体相同。     

挪威幼儿教育之启迪

去年,应挪威卑儿根大学学院(Bergen University College)的邀请,我们前去挪威交流访问。期间,我们通过聆听专家报告、座谈讨论、实地考察等多种形式,了解了挪威幼儿教育的一些特点。一、重养育的幼儿教育目标挪威的幼儿教育受到卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的教育思想的影响,其主要哲学观是:在儿童早期的发展中,养育与教育是密不可分的。所以,幼儿园十分重视幼儿的营养、运动、安全等方面的工作。营养儿童正处于生长发育期,所以充足、合理的营养对他们来说显得尤为重要。挪威的孩子出生后可以得到妈妈较长时间的喂养(国家规定母亲有3年…     

让哲学发挥其应有的魅力

哲学是门古老的学科,但童世骏是个年轻的哲学家,１９９４年他晋升为教授时只有３６岁。童世骏毕业于挪威卑尔根大学,他是第一个在这里拿到哲学博士学位的中国人,他毕业之时,卑尔根大学校刊、奥斯陆当地报纸对他的论文答辩情况都作了详细报道。挪威地处北欧,在这里,...     

数字资源开发与数字出版——访挪威奥斯陆大学学院Helge Hoivik教授

正Helge Hoivik教授现任挪威奥斯陆大学学院(Oslo University College)数字教学研究与发展中心外事项目负责人,博士生导师,是挪威公认的Elearning领域的先驱。Hoivik教授创办、设计并成功地实施了PedIT、ADA、Thread等挪威大学教师培训项目及国际硕士学位课程,领导过Fragments、Nor-toxic、MythLegend、Dragon、MathWiz等欧     

挪威教育体制概览

在挪威,教育目标和质量框架主要由议会和政府制定,教育部主要负责执行国家的教育政策。挪威教育涵盖学前教育、义务教育、高中教育与培训、高等教育以及成人教育,公立教育施行全免费制,即学生从小学到大学都可以享受高质量的免费教育。文章重点对挪威的各级各类教育进行介绍,以期给我国的教育体制提供借鉴。     

跨国课程

我有一位博士生,他来自泰国,从泰国一所大学毕业以后,到我国台湾继续进修,之后拿到了ErasmusMundus的奖学金。在两年之内,他先后在挪威的奥斯陆大学、芬兰的坦佩雷大学和葡萄牙的阿威罗大学念了硕士课程,念的是高等教育政策,论文写的是大学的学术自主问题。     

心灵的“不冻港湾”

１１年前，当我接到挪威皇家科学与工业研究委员会寄来的邀请信时，我明白我向挪威卑尔根大学化学系申请的博士后研究计划得到批准，可以成行了。其实，当时我对挪威可以说是一无所知，仅从国际杂志感兴趣的文章中找到相应作者，怀着惴惴不安的试探之心给挪威卑尔根大学克瓦尔海姆教授写了一封信，表示到他的研究小组作博士后研究的愿望，没想竟然成功了。我没考过托福，也从未和老外打过交道，摆在面前的两年多的博士后研究生涯将会怎样实在难以想象。 克瓦尔海姆教授是一位很活跃的化学计量学家，我到挪威的时候，他正担任着挪威化学计量…     

欧洲召开职业教育教师教育国际硕士框架2006工作会议

2006年2月6日到7日，由挪威阿喀斯突斯大学学院（Akershus University College）、技术和职业教育与培训教师创新和专业发展国际联合网络（UNIP）和联合国教科文组织职教中心（UNESO—UNEVOC）共同组织，欧洲各国在挪威首都奥斯陆的阿喀斯突斯大学学院召开了技术和职业教育与培训教师国际硕士框架2006工作会议。     

控制、象征与政治之间：挪威国立学院管理委员会

一、导论 近十年挪威高等教育发生了巨大变化，突出表现在两个方面。第一，1995年新颁布的《大学与学院法》给予大学与学院更多的自主权，授权各个大学与学院对许多问题自主做出决定。这一新的安排更加强调院校内部管理。第二，1994年根据《大学与学院法》的原则对地区与职业学院进行了包括管理体制改革的重组，国立学院成为挪威高等教育系统中的一种新类型。1994年有98所地区性学院被整合成26所国立学院，标志着一种新的组织决策框架的建立。这次学院改革的背后有一个清晰的目标，就是要在学院系统进行变革，学院管理委员会作为学院层级的管理机构成为改革的焦点。     

德国大学生后勤事务管理中心的运行机制

上海高校后勤社会化管理赴德培训团一行十九人,于一九九九年八月十五至八月二十六日赴德国,走访了汉挪威、哥根廷、柏林等城市,听取了德国中国中心董事长格德克博士、中国驻德大使馆教育参赞周嘉伦教授的讲话;接受了下萨克森州国务秘书、科文部、柏林科文部负责人的现场培训上课;听取了汉挪威大学、柏林洪堡大学、柏林技术大学的校领导的报告;与德国同行汉挪威高校后勤事务局长霍夫迈先生、哥廷根高校后勤事务局副局长福莱克女士、柏林高校后勤事务局长采珂先生等进行了工作交流,通过参观采访和查阅     

有效的自主:挪威大学学术治理变革的制度逻辑——基于奥斯陆大学与卑尔根大学的个案研究

有效性与自主合法性脱耦的张力推动了挪威大学学术治理变革,寻求有效的自主成为其学术治理制度转型的主旋律.20年来,在效率导向的资源整合、质量驱动的产出保障、"条件性"财政资助的复合作用下,挪威奥斯陆大学与卑尔根大学学术治理改革显现出多元利益主体制衡、与政策规制同向共振、行政科层管理强化、整合的学术领导结构、注重学术产出绩...