以儿童的视角研读文本

现代阅读理论认为,文本意义是在读者与文本的对话中构建的。阅读教学的对话过程,必须以学生与文本的对话为前提,是学生个体与文本直接的、自然的、亲密的接触。语文教学应从学生的具体情况出发,根据儿童身心发展特点,进行有的放矢的教学。教师在引导学生与文本对话之前,本身要进行深入浅出的文本研读,才能带领学生走进文本,与教科书编者对话,与文本对话,达到叶圣陶所说的"字字未宜忽,语语悟其神"的境界,从而实现对文本的二次解读和开发,形成自己独特的感受、体验和理解。     

基于核心能力培养的文本解读与课堂教学设计

核心能力作为伴随人终生的一项可持续发展能力,对于学生未来职业活动起到了显著的主导作用,而语文作为学生的重点学习科目,对培养学生核心能力培养有着重要意义。因此,在语文教学中,教师应该注重发挥教学引导作用,帮助学生对文本进行深层次解读,加强学生的语言运用能力。然而,在调查研究中发现,现阶段语文文本解读的现状不容乐观,本文就此展开了深入的探讨与研究,以期提高语文文本解读的教学质量,实现学生的核心能力培养。     

文本与接受:语文有效教学意义阐释空间的限度

对文本的合理解读是阅读教学的前提,在培养学生语文素养,提升学生的文化品位,构建学生的精神世界方面具有重要的作用.教师的文本解读能力的高下,直接影响了学生阅读与鉴赏的效果.但长期以来,外部研究与工具理性思维的强化,文本解读能力低下,理论肤浅、方法单一,照搬教参,机械浮浅的评析,严重影响了文本的正确诠释与接受.在文学阅读的世界里,要引导学生掌握正确的解释方法与观念,走进文本、分析文本和解读本文,从而达到语文有效教学的目的.     

课堂阅读教学拓展有效性的研究

拓展教学是对语文教学的新的探索与改革。要真正发挥阅读教学拓展的有效性,必须找准拓展切入点,可以从新课启动、精美语言、文本空白、领悟主题、捕捉质疑等角度入手,进行有效拓展,而且这些拓展要立足文本,立足学生发展,立足适度等原则,才能使拓展成为促进语文教学的有效途径。     

叙事学对于实现文学作品教学目标的意义

文学作品教学一直是语文学科教学内容的重要组成部分,它承载着提高学生语文素养的重要任务。目前各类文学作品的教学内容均呈现出单一化和模式化的倾向,很难实现新课程的文学作品教学目标,文学作品教学急需开发和研制新的教学内容。将叙事学引入到文学作品教学领域,对于实现文学作品教学的课程目标必将具有巨大的推进作用。叙事学对于实现文学作品教学目标具有重要的意义:叙事学理论解读文本的多元视角,可以带给学生更加深刻、丰富的情感体验;叙事学理论解读文本的基本思路,可以发展学生的文学审美能力和艺术思维能力;叙事学理论长于解读文本信息的特点,可以帮助学生形成更为丰厚的文化积淀。     

试论文言文课堂教学的误区及对策

文言文教学一直以来是中学语文教学的重要内容之一,也是语文教学中的一个难点。目前课堂教学实施过程中存在着两种误区:一是重言轻文的串讲式教学,二是重文轻言的课堂教学。针对误区,文章认为应该把文和言很好地结合起来,实现以言带文,以文促言,优化文言文课堂教学,带领学生走进文本,感悟文本,让文言文教学落到实处。     

多元解读 精准定位 探秘表达——以统编版小学《语文》六年级（下册）《匆匆》教学为例

在统编版小学《语文》中,习作单元体现着“读写结合”的特征。语文教师应优化习作单元教学,提升学生习作的能力和语文素养。教师要多重解读,精准定位目标;要聚焦文本,揣摩表达方法;还要搭建学习支架,精巧设计,助力表达。     

浅谈语文阅读教学学生与文本对话中教师的作为

在新课程改革的背景下,语文阅读教学中学生与文本的对话出现过于注重形式、教师对文本的解读浮于表面甚至误读等现象,解决这一问题的关键在于语文教师要有作为。教师应努力提高自身的素养,对文本和作者怀有敬畏之心;备课中也要多方参考,形成富有创意的见解;在课堂教学中投入饱满的情感,引领学生进入角色,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,使学生形成"学会学习"的素养。     

感知 理解 评判 延展——新课标下中学语文阅读教学示例

新的《语文课程标准》要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位,要重视学生的独特感受和体验。培养学生"独立阅读的能力"。因此语文阅读教学应从感知性认读入手,经由理解性阅读而达到评判性鉴赏,并做延展性的巩固,循序渐进地让学生具备认读、阅读、鉴赏、延展等正确并有创见的解读文本的能力。     

论优质语文课的五项标准

优质语文课是每个语文教师的追求,是提高语文教学效率的必然要求。优质语文课应该努力实现以下五个目标：高效率地实现语文学习的目标,特别是实现每一节课的具体目标;促进学生知识的增加和能力的持续发展;创设促进探究的和谐教学氛围;面向全体学生,特别要注重中下学生的发展;在学生成长的同时,教师也得到共同发展。     

日语口译课前准备的探析

随着我国高校竞争的日趋激烈,课堂教学被高度重视。课前准备决定课堂的教学效果,其重要性不言而喻。课前准备要认真研究教学大纲,精选教学内容,编写教案,规划课堂的同时,还要注意学生的差异性,课堂的实效性,知识的创新性,分组的合理性。认真的课前准备是日语口译课完成教学目标的重要条件。     

核心素养下小学语文学科教学设计提问特征研究 ——对J省8篇获奖教学设计的文本分析

本文立足核心素养视域,借助PIRLS2016基本框架,基于J省小学语文获奖教学设计中的提问活动,运用文本分析等方法研究教学设计文本分析的指向问题:教师教学设计中核心素养落实情况与学生年段差异和文本类型差异相关;总结优秀教学设计局部特征:教学目标设置全面合理,教学过程体现以学生为主体.同时提出教学设计反映的问题:学生学习方式单一,教师的媒体融合技术有待提高.认识与反思问题后,基于核心素养的小学语文教学设计将更具有课堂实践指导意义.     

浅谈从词语品析入手解读文本

深入、准确地解读文本,不仅是语文教学的需要,更是享受阅读,品味文学之美的过程。本文从抓住文本的关键词语,比较、品析词语,抓住相似词语或语境这三个方面着手,通过语文教学中的实例分析了利用词语品析解读文本的方法。希望在教学的过程中能够引导学生寻找语言深处的美。     

立足真实情境 表达真情实感——以统编版小学《语文》三年级（上册）习作单元教学为例

统编版小学《语文》教材设置了“习作单元”,编排独特,目标明确,适于进行单元整体教学,构建学生学习表达新路径。教师通过提取与整合单元知识,提炼单元核心主题,引导学生立足生活中的真实情境,表达真实情感,丰富语言积累。同时,聚焦学生语用意识的培养与文本性表达,让语言走向灵动。     

试析基于文本深度解读的英语读写结合教学法

高职高专院校相当一部分学生对阅读课缺乏兴趣,无心参与课堂活动,对写作感到焦虑,勉强写出来的作文内容十分空洞.其主要原因是阅读课低效且缺乏对学生思维品质的培养,进而造成写作能力低下.针对此种状况,采用课例研究的方法,把阅读教学和写作教学结合起来,带领学生深度解读文本,发掘文本背后的深层内涵,从而实现激发学生阅读兴趣、提高阅读效率、提升思维品质、促进写作能力提升的目的,最终实现提升学生语言综合能力和综合素质的目标.     

将素质教育融入课堂

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式,是实现教育功能,完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。将素质教育融入课堂教学,是提高素质教育、教学效率、教学质量的重要保证。如何将素质教育融入课堂?必然要探究新的教学艺术,开展课堂教学领域的改革。立足素质教育在课堂教目标优化、教学法设计等方面作一些探索。     

中学化学教学与环保教育的三个结合

中学化学学科课程标准指出:要逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念.基于这一要求,中学化学课应该把环保教育渗透其中,并努力在以下三个方面使化学教学与环保教育有机地结合起来.首先是课堂教学与环保教育的有机结合.目前,课堂教学仍是化学教学的主阵地,因此,首先是要立足课堂教学渗透环保知识.例如,可在课堂教学中教育学生明确环保的相关理念,并结合教学内容相关的范例来渗透环保教育的知识点.为此,教师必须将环保教育理念作为一种责任.当然,我们也可注意收集有关环保的信息以及与日常生活密切相关的化学污染问题,例如:我国北方的沙尘暴、食品中毒、玉溪抚仙湖的环境治理等.这就要求教师在备课时,要注意课堂教学与环保教育的有机结合,尽量设计好有关课堂演示实验的内容、方法和步骤,特别是在进行涉及环境问题的实验时,更要注意对学生环境意识的培养.比如,课堂教学时要严格按规范实验操作,尽可能减小污染,使学生自觉地关心、爱护和尊重环境.其次是课外活动与环保教育的有机结合.课外活动由于其形式多种多样,内容丰富多彩,所以它是课堂教育的必要补充.课外活动可充分利用其时间上的机动性、手段上的实践性、形式上的多样性和内容的灵活性来开展环保活动和...     

浅谈课堂教学的评价

《语文课程标准》明确规定：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。为了达到这一要求，作为一个评价者应该做好以下几个方面的工作。[第一段]     

浅谈低年级语文教学的趣味性

兴趣是最好的老师,是推动学生求知欲的强大的内在动力。学生一旦对学习感兴趣,便会自觉的、主动的、积极的投入学习。没有兴趣,学习将会变的枯燥无味,这对低年级的小朋友来说,特别重要,因为一个七、八岁的孩子,要在课堂保持四十分钟注意力,是十分困难的。要让他们在课堂上一直保持学习积极性,就要注意教学的趣味性。应该说,低年级的语文教材很有儿童趣味性,但是教材的趣味不等于课堂教学的趣味,要使低年级的课堂教学有趣味,教师必须通过生动的教学,发挥学生的想象,充分挖掘教材的情趣,把课上得生动活泼。趣味性的教学方法不但符合新课标的理…     

如何组织课堂教学

教学目标的实现有赖于教学过程,主要是课堂教学的过程。课堂教学要从学生的实际情况出发,学生是学习的主体,教师的教只有通过学生的学才能发挥其作用。每一位教师都有自己的课堂教学特点。成功的课堂教学是把教与学的双边关系,教材、教法与教学环境联系起来的教学。根据一些年来的教学经验,笔者认为,教师的精心备课,教师有效地运用课堂语言、创设课堂情境和注重学生学习兴趣的培养是组织好课堂教学的重要方面。在此谈谈个人的体会。一、精心备课精心备课是教学过程中的一个重要环节,也是组织好课堂教学的前提条件。课备的好坏直接影…