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复习巩固生物学知识,是教学过程的重要组成部分,通过复习巩固,学生掌握新知识所形成的暂时神经联系就会得到强化,还能使暂时记忆的内容向永久记忆转化。而学生所学的这些知识必须通过能力才能发挥作用,而能力又会加速知识和技能的扩展和深入,所以培养学生的能力比传授知识更重要,生物学复习中也要重视培养学生的能力。 一、重视程序性知识的教学 在知识的运用中才能表现出人的能力,运用知识的过程不仅要有概念、规律等知识作为基础,还要有运用知识解决问题的方法、技能,而这些方法、技能是有规律即一定程序的,我们叫它程序性知识… 相似文献
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邱开兴 《福建基础教育研究》2013,(11):72-73
生物学概念是在生物学事实的基础上归纳、概括出来的,生物学重要概念是对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,它位于生物学科的中心位置。在以往的教学中,多数教师过分强调学生记忆零碎的事实信息,忽视了引导学生对重要概念的理解,这是造成虽然学生学习了大量的知识,但是学生的学习能力、学习效果差强人意的重要原因之一。 相似文献
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正高中学生认为,能背会记就能学好生物学,把生物学科当成"理科中的文科",甚至有部分生物教师也这样认为。孰不知,生物学科具有严密的逻辑性。本文从逻辑学角度,论述怎样在生物教学过程中,加强学生逻辑能力的培养,使学生的逻辑推理能力得到提升。一、准确理解概念的内涵与外延,区别命题的真假性生物学概念是反映生物本质属性的思维形式。教师首先要准确理解生物学概念的内涵(反映事物 相似文献
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遵循记忆规律，提高记忆能力 总被引：1，自引：0，他引：1
记忆能力就是人脑对所经过事物的识记、保持和重现的能力。高中生物学涉及到的基本概念、基础知识较多,涉及面广,正确识记这些知识并准确运用知识,是学好高中生物的关键所在。如果采取死记硬背的方法记忆,不仅忘得快,而且在实际的解题过程中不会运用,结果只能是事倍功半。怎样提高学生的记忆力来正确识记生物学知识呢?生物学是一门自然科学,系统性强,前后知识联系紧密。如能遵循记忆规律,把握相应生物学知识的特点,采取科学的记忆方法进行记忆,就可起到事倍功半的学习效果。1明确目标,坚定信念,锻炼记忆心理学家认为,记忆的关键,在于要有明… 相似文献
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《金属材料与热处理》这门课的特点是内容庞杂，基本概念多，而且很抽象，学生学习这些大量没有亲身实践过的理论知识，没有一定的记忆能力是掌握不了的。所以教师必须重视培养学生记忆的能力，教给学生科学记忆方法，培养学生科学记忆的习惯，来发展学生的理解记忆能力。笔者在《金属材料与热处理》的教学中，采用以下方法来培养学生的记忆能力，取得较好效果。 一、异同比较法 理解概念是记忆概念的前提，但理解还不等于记忆。对性质相同、相近的概念进行比较找出它们的共性和相互间的差异性，这就既可以看到物质的整体又不忽视物质的个别… 相似文献
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在生物学教学中学生普遍存在难记、易忘、远期记忆效果差等问题。这是由生物学本身的特性所决定的,也与学生没有掌握记忆技巧有关。生物学的特点是:名词多、描述多,需要记忆的东西多。并且知识内容繁杂,描述性的材料比较琐碎,易使学生感到枯燥乏味、杂乱无章。其实生物学不好记的根本原因是没有找到记忆的技巧,教师若能结合教学将生物学的记忆技巧传授给学生,鼓励、引导学生自行寻找记忆的技巧并加以应用,就可收到事半功倍的效果。根据生物学知识的特点,结合有关心理学中记忆的理论,现归纳多年来生物学的教学实践,谈一下中学生物学教学中如… 相似文献
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观察是人们认识世界、获取知识的重要途径．观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础．学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此,教师在教学中,应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。笔者仅就生物学教学中如何培养学生的观察能力做一些分析。 相似文献
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在初中化学教学中应教给学生一些记忆技巧和方法,培养学生的记忆能力。下面,笔者就结合化学教学实践谈谈培养学生记忆能力的方法与技巧。一、抓住关键词进行浓缩记忆浓缩记忆就是让学生从概念中找出关键词进行重点记忆。如,在教催化剂的概念时,让学生从中找出关键词,让同学们牢记"一改变、二不变"这几个字记忆。即"一改变"是指催化剂改变化学反应中其他 相似文献
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＂一切为了每一位学生的发展＂是新课程的最高宗旨和核心理念,新课程改革背景下的生物课堂教学不仅要关注学生认知方面的发展,更要注重培养学生的记忆能力、提问能力、笔记能力。一、注重培养学生的记忆能力高中生物学理论知识起点高、难度大,知识点多又相对分散,是理科中的＂文科＂。 相似文献
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记忆能力是人才素质培养的基础和起点,在教学过程中只要遵循学生学习兴趣的形成和发展规律,有目的、有意识地调动学生的学习积极性,培养学生记忆能力,就能促进化学教学质量的全面提高。 相似文献
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一、生物学语言能力
生物学语言能力包括学生通过阅读理解提取生物学信息的能力,对生物学概念原理的准确理解、掌握、表达及运用能力。在这里要指出的是,图形图表和曲线是生物学内容特有的表现形式,对图形图表和曲线的分析描述和运用能力,是学生必须具备的生物学语言能力。 相似文献
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钟颖 《福建基础教育研究》2012,(5):108-109
生物学是一门以观察和实验为基础的科学。生物学实验是中学生物教学的重要组成部分,它不仅是建立生物学概念和规律、理解和掌握生物学知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力及科学探究能力等。然而大部分学校依然采用“满堂灌”的教学方式,挤占了实验课的大部分时间进行原理步骤等理论知识传授,留给学生动手操作的时间较少,未能较好地发挥学生的主体作用,教学效果不理想。 相似文献
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一、生物学语言能力
生物学语言能力包括学生通过阅读理解提取生物学信息的能力,对生物学概念原理的准确理解、掌握、表达及运用能力.在这里要指出的是,图形图表和曲线是生物学内容特有的表现形式,对图形图表和曲线的分析描述和运用能力,是学生必须具备的生物学语言能力.…… 相似文献
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朱丹 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):118
生物学教师要成为生物学语言的专家,对学生进行生物学语言能力的培养,重点在于提高学生理解生物学概念、原理和规律,运用所学知识和生物学技能进行分析与解决实际问题的能力。 相似文献
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生物学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂演示实验是中学生物实验教学的重要组成部分,它不仅是建立生物学概念、理解和掌握生物学知识和规律不可缺少的环节,还是培养学生的观察能力、思维能 相似文献
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高中生物学是由许多基本概念相互联系,形成的一系列有机统一的知识体系。在新课程高中生物教学中,使学生能精确地掌握概念不仅是学生学好生物学基础知识的重要前提,也是提高学生学习能力的必要条件。且近年来高考命题特别重视考察学生对概念的掌握情况。因此,在高中生物学教学过程中概念教学策略的实施就显得尤为重要。本文总结了概念教学的一些方法策略,并结合具体实例予以说明。 相似文献
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洪秀贤 《福建教育学院学报》2007,(3):65-67
从多年的教学实践发现，多数学生在课堂接受教师传授的生物学知识并未表现出太大的困难．但在独立运用生物学知识解决千变万化的生物学问题时常感到力不从心．这说明学生的解题能力有待提高。笔者认为，要提高学生运用生物学知识解决问题的能力，通过习题的讲评是很重要的一个教学环节。习题的讲评，能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力．明确解题思路．掌握一定的解题方法．从而提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在高中生物教学中．习题的讲评显得尤其的重要。在此，笔者就这一教学环节谈几点做法与体会。 相似文献
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生物学实验课是生物教学中的重要环节，通过生物学实验可以提高学生的创造能力和动手能力，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。并且培养学生实事求是的科学态度．生物学实验是培养学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段．下面，笔者就生物实验教学中如何培养学生的能力谈几点个人看法． 相似文献
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高中生物学难学,主要的原因之一是需要理解、记忆的知识太多。记忆是智慧的根源,但死记硬背导致学习效率低,内容混淆,应用能力差。为了帮助学生更高效地记忆相关知识,笔者在生物学新课程教学中总结了一些有趣的知识记忆方法,现列举如下： 相似文献