运用DIS实验了解蹦极运动过程

1蹦极运动的过程 蹦极是一项把生命系于一根绳子上,去面对死亡感觉的最刺激的游戏。蹦极又是一项考验体力、智力和心理承受能力的最具挑战性的空中极限运动,跳跃者站在约40m以上（相当于10层楼高）高度的桥梁、塔顶、高楼、吊车甚至热气球上,把一端固定的一根长长的橡皮条绑在踝关节处然后两臂伸开,双腿并拢,头朝下跳下去。绑在跳跃者踝部的橡皮条很长,足以使跳跃者在空中享受几秒钟的“自由落体”。     

蹦极运动中能的转化

蹦极是一项极富刺激而惊险的体育运动．渐渐被中考命题老师选作试题的情境,因此应了解蹦极运动的物理过程．蹦极运动过程中包含哪些物理知识,机械能怎样转换,人的运动状态又是如何改变的呢？     

传统实验与DIS实验在高中物理教学中的对比研究——以“平抛运动”实验教学为例

以“探究平抛运动”为例,运用传统实验和DIS实验两种实验方法来设计实施该实验,通过对比分析了解传统实验和DIS实验的特点和优劣势,寻找到两种实验方式优势互补的平衡点,以期提升教学效果,促进学生全面发展,提升学生物理核心素养。     

中学物理传统实验和DIS实验的对比研究

简略描述了中学物理教师对传统物理实验和DIS实验的看法,然后对传统物理实验和DIS实验进行了研究现状对比以及各自的优势对比,最后论述了传统实验和DIS实验的关系,旨在使中学物理教师正确对待传统物理实验和DIS实验。     

高中物理DIS实验和传统实验整合初探

随着信息技术的迅速发展和国家新一轮课程教材改革的推进,以传感器和计算机为基础,实现信息技术与实验教学整合的DIS实验应运而生。本文结合教学实例,就DIS实验应用于高中物理教学的优势进行探讨,同时也指出在物理教学过程中要合理利用DIS实验,扬长避短,优势互补,从而实现DIS实验与传统实验的有效整合。     

瞬时速度概念教学的DIS实验

瞬时速度是描述物体运动快慢的一个重要的物理概念.对于一个刚刚进入高中的学生而言,既缺乏相应的感性认识,更没有数学的极限思想.因此在教学过程中采用实验的手段,使其更好的理解这一概念是很有必要的.     

瞬时速度概念教学的DIS实验

瞬时速度是描述物体运动快慢的一个重要的物理概念。对于一个刚刚进入高中的学生而言，既缺乏相应的感性认识。更没有数学的极限思想。因此在教学过程中采用实验的手段，使其更好的理解这一概念是很有必要的     

利用DIS实验研究单摆的运动

在简谐运动单摆部分的学习中,笔者利用DIS实验进行辅助教学,取得了较好的教学效果。与传统实验相比,DIS实验在这部分教学中有着方便、快捷、准确、可操作性强的优点。具体教学中主要在以下几方面应进行辅助教学：     

DIS与电容器实验的整合

近年来,DIS作为崭新的实验辅助设备系统,正逐步应用于初高中学生的物理实验教学中,本文以几个具有代表性的电学实验为例,介绍了DIS与传统电学实验的整合。     

运用DIS技术化解电容教学难点

一、问题的提出电容是物理学中一个重要而抽象的概念，长期以来，由于中学物理实验条件的制约，不能直接用仪器测定电容器的带电量，从而用比值的方法来抽象出电容的概念，也就成为一句空话．反思教师的教学设计，通过交流及网络查询，在教学过程中教师普遍采用以下几种教法．     

DIS实验系统在初中物理实验教学中的应用

传统实验教学在教育现代化进展中已逐渐不能满足学生发展的需求,局限于课堂、书本,不能很好锻炼学生的动手能力、创新能力、数据处理能力,也不能充分调动学生的主观能动性。新教育形势下,DIS实验便应运而生。     

让数字化实验(DIS)走进化学课堂

化学是基础学科中的一门重要学科,而化学教学离不开实验。传统的实验教学过程中,学生只是很机械地完成教师安排的实验任务,在参与化学实验的过程中积极性不高,想象力得不到发展。把信息技术引入化学实验室,实现实验数学化,极大地方便了实验的设计和数据的处理,在课堂上得到了有效的推广。     

DIS在中学理科实验中的功能研究

结合DIS在中学理科实验中的实践应用,归纳总结了DIS在中学理科实验中的四种功能,即过程直观化、探究深度化、操作简易化和应用创新化,为中学理科实验研究给出新的实验方法与方向的参考,同时也扩展了DIS在中学理科实验中的功能。     

DIS实验和传统物理实验在教学实践中的对比研究

DIS数字实验系统引入课堂教学,对新课程的教学改革起到了很大的促进作用.但DIS实验和传统物理实验在实验过程及其效果中存在着各自的优缺点,且在培养学生能力方面各有侧重,在物理教学中既要提倡运用DIS,又不能偏废传统实验原理、实验手段和实验方法的学习.因此,DIS实验与传统实验应该同时并重,取长补短,相辅相成,这样才能达到更好的效果.     

巧用DIS实验激发学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习的内部动力。巧用DIS实验激发学生学习物理的兴趣,对调动学生学习物理的积极性、主动性及提高学生学习效果有着重要的作用。     

利用DIS改进海波熔化实验

将海波进行套管加热,简化控制水浴温度的操作,无需搅拌,利用DIS可准确测出海波的熔点,绘制出与教材中一致的熔化图象,且海波熔化时间长,便于观察固液共存态.有利于学生认识物质的熔化规律,发展学生获取并处理信息的能力.     

用DIS做摩擦力实验的新发现

物理教材中摩擦力的论述是:处于水平面上的物体受到的摩擦力与外力有关,当达到最大静摩擦力后立刻跳变成滑动摩擦力,一般最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,笔者在进行教学的过程中,发现物体受到的静摩擦力并没有立刻跃变成滑动摩擦力,而是有一个下降的过程。本文还就这种摩擦力的微观机制进行了讨论。     

DIS数字实验系统在物理教学中的作用

DIS实验系统在教学中能够形象展示物理量的变化过程,利于理解物理概念、分析物理过程,能够节省更多的时间让学生用于质疑和自主研究,同时也激发学生产生新的发明创造的灵感。     

DIS系统在初中物理声现象演示实验中的应用

DIS数字化信息系统实验室简介及其在初中物理八年级第一学期第一章声现象的演示实验中的应用,使学生能直观、定量地观察实验现象,加深对声音的波形、声音的特性以及噪声的理解。     

DIS二维运动实验系统及实验(Ⅰ)

2004年—2005年,作为对上海二期课改推出"DIS(数字化信息系统实验室)"的呼应,本刊连续刊登了上海市中小学数字化实验系统研发中心冯容士特级教师撰写的以《DIS的研究与开发》为总标题的12篇论文,此举在国内物理教学界引起了认识、研究和应用DIS的热潮。光阴荏苒,DIS的全国用户已从当年的几十所发展到超过三千所学校,而本刊编辑部收到的稿件中有关DIS的比例逐年递增;来稿者中不乏以DIS实验获得各级各类物理教学奖项的精英级教师,可见DIS作为上海二期课改的一项重要举措,已在全国各地引起了教材、教法甚至教育思想等领域的巨大反响。2010年12月,喜讯传来:以冯容士特级教师领军的团队凭借DIS项目一举荣获国家基础教育课程改革科研成果一等奖,本刊在祝贺冯老师和山东远大公司的同时.约请至今仍在DIS研究与开发一线的冯容士老师拨冗赐教,总结一下近年来上海市中小学数字化实验系统研发中心DIS研发的新成果,并为DIS在物理教学领域的深度应用做出展望。经过一年的准备,冯容士老师欣然命笔,新一轮12篇论文即将面世。本期新辟"DIS实验新探"栏目,其中"DIS二维运动实验系统及实验(Ⅰ)"乃是其开篇之作,特敬请读者关注。