论合作学习与成就目标理论

合作学习的研究虽已有百年的历史，但却是近年来在西方兴起的一种教学策略。成就目标理论是在20世纪70年代提出的一种动机理论。合作学习教学策略的实施和成就目标定向之间有一定的联系，而发现这种联系对我国现行的教育发展能够起到一定的促进作用。     

成就目标理论与大学生有效学习

Elliot和Pintrich在逻辑推论和实证研究基础上,将成就目标划分成掌握趋近目标和掌握回避目标、成绩趋近目标和成绩回避目标,不同的成就目标可激发学习者产生不同的动机过程,对学习产生不同的动力和调节作用,从而影响其学习的指向与结果.     

国外成就目标理论的新进展及其对教育的启示

通过介绍国外成就目标理论的最新进展和部分争论,指出内隐能力观、能力的感知、班级目标结构的感知,压力、认知参与和反馈对成就目标定向产生影响,希冀教育者能从这些方面入手,影响学生的成就目标．     

成就目标理论研究综述

成就目标理论作为解释成就动机行为的社会认知模式之一,一直受到国内外心理研究的极大重视。本文在详尽介绍当代成就动机研究中三个重要的概念:成就目标理论、潜在能力理论和能力自我知觉以及最近提出的2×2成就目标结构的基础上,进一步引入了一个把成就目标与8种完全分离的成就情绪联系起来的理论模型,从而深化了成就目标理论的研究。     

成就目标的概念和测量存在的问题

在过去的二十多年中,成就目标理论已经成为成就动机研究中最杰出的理论之一。但在现有的文献中,成就目标概念至少具有三种不同的含义：期望的结果、期望的结果与原因的组合、总体定向;成就目标的测量工具也存在一系列问题。未来的研究需要进一步完善成就目标的测量工具,来探讨成就目标与其影响因素和结果变量的关系;未来的研究可以考虑在成就目标问卷中增加自我参照目标的项目,来检验成就目标的3×2结构模型。     

成就目标理论研究中存在的问题及展望

成就目标是目前解释学生成就动机的主要框架,自其问世以来取得了许多研究成果,但在一些重要的理论问题上还存在争议。对于成就目标概念的准确界定和测量,不同类型目标的作用,成就目标的实质及形成机制,成就目标的外部效度等问题,还值得进一步深入探讨。     

大学生成就目标定向研究

本论文采用四分成就目标定向量表对280名大学生进行调查,主要研究并探讨了大学生成就目标定向的特点。通过研究发现,不同专业性质的大学生在掌握回避方面存在显著差异,文科生的掌握回避显著高于理科生;不同年级大学生掌握目标的两个方向,即掌握趋近和掌握回避有着显著差异,大一学生的掌握目标取向显著高于大四学生。     

成就目标定向理论研究进展

在回顾了成就目标理论渊源的基础上，着重介绍成就目标的特征和分类，总结了动机模式的三种不同观点和修正理论的四种假说，提出了进一步研究成就目标理论的新视角。     

家长投入对子女学习坚持性的影响——成就目标的中介作用

学习坚持性是影响学生学业成就水平的一个重要因素,而家长投入对提高子女的学习坚持性具有不容忽视的作用。本研究以3302名中小学生为调查对象,探讨了家长投入对子女学习坚持性的影响以及成就目标的中介作用。结果显示,家长投入的三个方面均正向预测子女的学习坚持性,而掌握目标在其中具有显著的正向中介作用,表现回避目标具有部分的反向中介作用,表现趋近目标不具有中介作用。     

浅谈成就目标与语言学习之间的关系

本文通过回顾成就目标理论.质疑学习目标一定有利语言学习而成绩目标一定不利于语言学习的观点.本文介绍并分析了Midgley等人所做的研究,对他们的研究结果提出自己的看法.     

大学生学习英语的成就目标定向实证研究

本研究旨在调查中国大学生学习英语的成就目标定向总体情况以及不同学校、不同性别、不同专业的大学生在成就目标定向上有何差异。研究采用问卷调查法,400多名大学生参与了正式调查,使用SPSS对数据进行描述性统计和方差分析。期望此项研究能让读者对中国大学生的英语学习情况获得更全面深入的了解,为外语教师有效开展教学实践提供指导。     

学生体育学习兴趣与成就目标定向的关系分析

体育学习兴趣是学生对体育学习活动或体育学习对象趋近和积极探究的倾向,它是在体育学习需要的基础上,在学习活动中形成和发展起来的,并与体育学习情绪、情感相联系。体育学习兴趣也是学生自觉进行身体活动,丰富业余生活,培养团队精神,融洽     

情境中的合作学习研究

情境中的合作学习研究是以日常课堂教学为背景的,旨在更有效地促进合作学习实施与运行的一项教育研究。本文因循文化——历史传统的研究方法,在目标结构与知识领域、心理与技术工具、个体与个体之间的情境、个体与社会的意义以及文化与教育制度等层次上,分析了教师与学生使用合作学习时的情境性影响因素,展示了合作学习研究与观察的新维度。     

合作学习方法在课堂教学中的有效应用

合作学习能形成和改变学习的学习态度，增进合作学习技能，并创立紧密结合与整合学习为一体的学习方式，从而发展学习批判性思维、推理及解决问题的能力。     

成就目标及其影响因素研究的新进展

回顾传统成就目标理论,并对成就目标相关因素方面研究的新进展进行综述,涉及成就目标与社会行为、与学习策略、与自我能力感知的关系等三方面问题。     

研究生成就目标特点及其与时间管理倾向的关系

考察研究生成就目标特点、时间管理倾向及其学习适应性意义,采用四分成就目标量表和时间管理倾向量表对668名在读研究生进行调查。结果:研究生不同成就目标差异显著,"掌握—趋近"目标占主导地位,随着学习阶段的递进,"掌握—趋近"目标逐渐增强;"掌握—趋近"目标对于时间价值感、时间监控感和时间效能感皆有显著的正向影响,"掌握—趋近"目标具有重要的学习适应意义;现实中研究生成就目标呈多样化反应模式,以复合型为主,单一的"成绩—趋近"或"掌握—趋近"个体总计不到30%,双重目标型研究生时间管理表现明显优于单一"掌握—趋近"型研究生的表现。"掌握—趋近"目标是时间管理倾向最为重要的预测变量;持有"掌握—趋近"和"成绩—趋近"双重目标的研究生时间管理表现更好,学习适应性更强。     

课堂教学中学生成就目标定向的培养

大量研究表明，动机与学生学业成就呈正相关，在学生的学习中具有关键性的作用。成就目标定向作为动机因素之一，对学生的学习同样具有显著的影响。因此，探讨教师如何在课堂教学中培养学生积极的成就目标定向，促使学生学业成就的提高，在重视非智力因素，强调素质教育的今天，是十分必要的。一、成就目标定向及其动机模式成就目标定向是成就动机研究的前沿课题，是目标设置研究的延伸。自Locke正式提出目标设置理论以来，目标设置研究的取向主要有两种，一是对目标自身特性如目标的明确度、难易程度、可接受程度等的研究；二是对成就情境…     

中学生学习压力、成就目标与学业成绩的关系研究

运用问卷对686名中学生进行调查，探索学习压力、成就目标与学业成绩的关系。结果发现：对于掌握目标组，掌握目标对学业成绩起正向直接作用，学习压力起负向直接作用，成绩目标通过学习压力对学业成绩起负向间接作用。对于成绩目标组，成绩目标通过学习压力对学业成绩存在间接消极作用，掌握目标通过学习压力对学业成绩存在间接积极作用。     

学习力训练对初中生成就目标影响的实验研究

目的:探究学习力训练对初中生成就目标的影响。方法:以临沂市沂州实验中学初二年级3个班的学生作为实验组,临沂市第六中学初二年级3个班的学生作为控制组,对实验组进行学习力训练。以《初中生成就目标量表》考察训练前后学生的成就目标取向。结果发现:训练前,实验组和控制组的学生在掌握趋近目标、掌握回避目标、表现趋近目标、表现回避目标、社会交往目标和社会地位目标上均不存在显著性差异,表明学习力训练不受学生原有成就目标水平的影响;训练后,实验组学生的掌握趋近目标、掌握回避目标、表现回避目标、社会交往目标和社会地位目标得分均显著高于控制组,表明学习力训练有助于改进初中生的成就目标取向。     

大学生成就目标结构模式与时间自我管理的相关研究

时间管理与成就目标的实现有着密切的关系.对大学生成就目标的结构模式及其与时间管理倾向之间的关系的研究表明,在不同的学生身上,成就动机目标存在不同的组合模式.对于中国大学生来讲,持有高业绩目标的学生所占比例较大.时间管理倾向在业绩目标上的差异比较明显,而在掌握目标上的差异并不明显.业绩目标在某些方面的影响是积极的,至少在时间上是积极的.