观照年段目标,抓好语言训练点

抓语言训练理所当然是阅读教学的主旋律.但是一篇课文不能眉毛胡子一把抓,见啥抓啥,抓起来不分主次.一篇课文的整体训练,皆始于"点".精选语言训练点,抓好语言训练点,可以极大提高一堂课的效率和效益.精选语言训练点,提炼语言训练点,当然要抓文本本身典型的语言信息--如内容的精彩处、表达的精妙处、理解的关键处.     

低年段阅读教学中语言训练的注重点

语文教学应着力于指导学生运用祖国的语言文字,为了帮助学生熟练掌握并运用语言,相关的训练是必不可少的。鉴于低年段的年段特点以及学生的心理和生理发展水平,针对他们的语言训练,应善于运用朗读感悟进行语言训练,将语言积累与语言训练有机结合,创设符合课文文本的语言训练情境,注重语言训练的梯度性、趣味性及准确性。     

从语言转换训练到语言转换艺术

语言转换首先应该是语言材料的转换。纯粹的语言形式的转换是一种机械的语言训练,语言形式的转换应该与语言材料的转换同步,任何一种转换都必须建立在学生理解的基础之上。语言转换不应该是“训练工具”,而应该是一门教学艺术。     

浅谈多维观照意识下的阅读教学目标确定

语文教学的目标是通过一篇篇课文去实现的,一篇课文的教学目标,需结合学段目标要求、单元导读要求、文本特点以及课后习题、学情等来综合考量确定。同时,要确定好课堂的目标层次,第一层次是显性目标,要指向夯实基础;第二层次目标是隐性目标,要指向语言文字运用。     

阅读教学中的语言训练点

如果我们用心寻找,不难发现我们的课文中,还有很多课文,可以抓住文章的空白处,请学生展开想象之翼,进行仿说实践。古人云:"有所为,有所不为。"阅读教学中的语言训练点要选准,大胆取舍,要把精力和时间用在点子上,才会帮助学生积淀语感,提升语文能力。     

谈语文教学落实语言训练点的策略

在语文教学中,教师要找准语言训练的切入点,立足语文教材,加强语文实践活动,培养学生积累语言、理解语言、运用语言的能力,不断提高学生的语文素养。     

因文而异 探求语言的最佳训练点

语文教学应从不同的文体出发,依托文本、超越文本,让学生在语言的实践和训练中丰富语言的表达、提高语言的积累,加强语言的运用,让教材真正为学生所用。     

低年段语言训练例谈

语文教学就是借课文语言为例,在理解感悟的基础上加以运用,进行语言的实践与创造,真正习得语言。笔者最近重点观察了低年段阅读教学,发现大都还是在分析内容上用力,忽视基础的字词句教学。那么面对低年段课文,选取什么作为语言习得的训练点?怎么训练,练到什么程度?对此,笔者做了一点思考。     

立足语言训练点,提高学生言语理解运用能力

在语文阅读教学过程中,教师要深挖文本语言训练点,通过听、说、读、写等综合性学习,提高学生的言语理解和运用能力。     

围绕学习目标 突出语言训练 提高语文素质

导学达标是目标教学的重要一环。从定义的构成上看,“导”处于首位,因此“导”是关键。只有教师导得正确、精妙,学生才能学得扎实、轻松,最终达到学习目标。要切实提高导学达标的成效,就必须依据目标,选择技法、学法,变繁琐的分析为扎实的语言文字训练,体现素质要求。那么,如何通过语言文字的训练,培养学生各项能力,提高学生的综合素质呢？ 一、通过语言文字训练,提高认识能力 在导学达标的过程中,教师根据教学目标,安排词句训练点,逐步引导学生“披文入情”。先理解语言文字本身所表示的意思,进而体会作者通过这些语言文字…     

观照语言形式，回归语文教学本体——对一个老话题的再反思

全国第七届青年教师阅读教学观摩活动结束后，就语文阅读教学究竟向哪个方向走的问题，经过一番讨论后已基本达成共识：即必须由关注“语文内容”向关注“语文形式”转轨。其实，这个问题在二十世纪八、九十年代曾一度激烈地争论过，可以说通过大讨论，在理论上已经基本达成共识。即在扎扎实实落实语言文字训练的基础上，使学生的思想、情感等受到熏陶和感染。现在提及似乎是在老生常谈，但在教学中一直是忽左忽右，摇摆不定，就是在新课改的今天，尽管《新课标》也明确指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，但在实施过程中仍旧问题重重。突出表现在以下几方面：     

凭借学法迁移点 突出语言训练点

语文教材是学生学习语言运用的范本。教材中的每一篇课文都是编者依据课程标准及学生实际,经过精心筛选出来的经典之作,对学生的语文学习具有普遍的意义。学生在教师的有效引导下,通过对课文中的好词佳句的细细品析,对课文精彩段落的深入感悟,乃至对整篇课文的整体把握,学生都能从中感受到语言文字学习的魅力所在,从中领悟到学习语文方法的精妙之处。     

如何抓好阅读教学中的语言训练点

语文教学的重点在品味语言和运用语言上,教师一要关注《义务教育语文课程标准》的要求,抓住关键词语,根据学段要求设计训练点;二要关注文本的资源和设置,准确找到训练点;三要关注读写结合点,学习语言、篇章的特点进行写法训练。     

捕捉语言训练点,提升语用实践能力

语文是一门关乎语言文字运用的实践性、综合性课程,促进学生语用能力的提升应成为语文教学的追求。教师要引导学生聚焦写作特色,在整合模仿中历练语用能力;紧扣文本留白,在联想拓展中历练语用能力;整合插图资源,在感悟运用中历练语用能力,从而提升学生的语用实践能力。     

抓准语言训练点 提升习作实效性

在课堂教学中,教师善于用教材教语文,在学生充分感知文本的基础上,找到课文的读写结合训练点,精心设计随文练笔,巧妙地把写作训练有机地融入阅读教学中,就能克服学生"无话可写,无从下笔"等问题。     

小学高年级阅读教学中的语言训练

小 学语文教学大纲明确指出 :“小学语文教学的目的 ,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。”阅读教学是小学语文教学的基本环节 ,从根本上说就是一个语言训练过程。一、整体感知语言感知是人的认识活动的开端。在阅读教学中 ,通过感知教材内容 ,可以让学生理清文章思路 ,把握文章的主要内容 ,分清文章的重点和非重点 ,从而使学生对文章有一个初步的认识 ,把学习内容和学习目标紧密地联系在一起。在小学高年级阅读教学中 ,感知语言的主要目标是 :能正确流利地朗读课文 ,能简明地归纳文章的主要内容 ,给课文划分段落 ,分清文章的详略…     

语言训练价值点,走出教师主观臆断的误区

目前的阅读教学,很多教师空有语用意识,却没有语用训练方法,在语言训练点的选择上存在一些弊端。因此,应尽力避免教师先入为主、漫不经心和随心所欲的做法,要根据学生的实际能力、文本自身的特点以及课标中规定的各个学段的教学要求来确定语言训练点。     

关注阅读教学中的语言训练——余映潮老师语言教学艺术刍议

教学的文本不只是用来提问的,它应该成为学生学习的课程资源。关注阅读教学中的语言训练,借以进行语感培养、语言积累、语言表达和情操陶冶,这样阅读教学才能实现从低位化向高效转变,从而全面发展学生的语文能力和提高学生的语文素养。     

如何找准语言训练点提升学生素养

落实语言文字训练的目标是新课改对语文教学提出的要求。语文教师应立足文本,帮助学生寻找到语言文字的训练点,在读、说、背、写这几个教学关键处,指导学生展开训练,提升学生的语文素养。