信息技术教师的尴尬处境和对策

信息技术教师在学校往往处于一种既被宠爱又被冷落的尴尬地位,好像许多地方都少不了你,而成绩与荣誉又远你而去。更多的信息技术老师往往付出了比一般老师更多的时间和精力,但获得的却少得可怜。在大多数农村中小学,信息技术教师充当着“保姆”的角色,哪里有需要哪里上。     

影响中小学教师应用信息技术的因素及对策

一、中小学教师应用信息技术的现状通过对收回的有效问卷进行分析发现,目前中小学教师应用信息技术的方式较多地集中在制作课件、网络下载资源、建立博客、使用学校资源库和直接使用网络教学等五个方面,其比例分别是85．8％、74．4％、59％、74．3％、51．1％。可以看出信息技术在中小学中的应用已经较为普及,但在进一步的访谈调研中发现,     

农村中小学信息技术教师现状分析

一、农村中小学信息技术教师的现状1.农村中小学信息技术教师地位的边缘化农村中小学信息技术教师不受重视。学校领导从思想上和行动上不重视信息技术课,认为信息技术教师的上课负担轻,于是管理机房、维护全校的计算机反而成了信息技术教师最主要的日常工作,教学在其工作中所占的比重相当低。不少学校把建立的微机室、校园网仅仅作为标榜校园现代化的摆设,学生认为信息技术课是副课,把进入微机室上课当作放松自己、玩游戏、聊天的好去处。     

语文教师的尴尬

“执子之手,与尔携老”,用这句话来形容一个语文老师与语文的关系不知是否合适,可我就想这么说。执教十几年以来,我对语义教学有了更深的理解,也有了一些想法。     

教师的“理想国”与现实中的尴尬处境

不知怎的，长期以来，教师这个平平常常的职业，明明在现实中有许多弱势、尴尬和难言之隐，却被许多浪漫之人冠以富有诗情画意的头衔，什么教师是人类灵魂的工程师啊，什么教师是托起明天的太阳的人啦。老师们每每在领导的报告里、在教师节的献辞里、在记的描绘里听到或看到这些楚楚动人的话语，都似有若无地感觉到自己的头上罩上了     

中小学教师信息技术培训现状及对策

随着学校信息化教学设施的不断完善,先进的硬件设备和应用效率低下之间的矛盾日益突出。如何有效地对中小学教师进行信息技术培训,促使广大教师在教学中广泛、有效地运用信息技术,是当前必须着力研究和解决的问题。笔者从中小学教师信息技能提高培训的内容和培训模式等方面着手研究,摸索出一些行之有效的培训途径。     

中小学教师信息技术培训存在问题及对策

以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术在教育教学中的应用,对推动我国基础教育改革、实现教育信息化、全面提高教育质量和效益,具有非常重要的意义。信息技术有效融入中小学教育,是建立在对教师进行必要培训之上。本文试图从培训的必要性、培训中存在的问题出发,对中小学教师信息技术培训对策进行有益思考,有利于提高中小学教师信息技术培训的实效性。     

中小学教师信息技术实践能力提升对策

根据教育部颁布的有关中小学教师信息技术应用能力提升的文件要求,近几年来有关部门加紧了对中小学教师信息技术应用能力提升的培训,其中,中小学教师信息技术实践能力的提升始终是培训的核心内容。通过对县级以下中小学教师信息技术实践能力的现状分析,从培训条件、培训目标、培训内容和培训形式等方面进行阐述,提出有效提升中小学信息技术实践能力的几点策略。     

借鉴国外教师信息技术培训的经验 加强中小学教师培养的对策研究

本文在分析英国、美国、新加坡等发达国家教师信息技术培训经验的基础上 ,提出了加强我国中小学教师信息技术培训的几条对策。     

中小学教师信息技术培训存在问题及对策

以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术在教育教学中的应用,对推动我国基础教育改革、实现教育信息化、全面提高教育质量和效益,具有非常重要的意义。信息技术有效融入中小学教育,是建立在对教师进行必要培训之上。本文试图从培训的必要性、培训中存在的问题出发,对中小学教师信息技术培训对策进行有益思考,有利于提高中小学教师信息技术培训的实效性。     

代课教师的无奈和尴尬

一天下午2点30分，刘代珍一只手夹着一摞子作业本，一只手敲响了上课铃。这是龙庄小学下午的第二节课，也是刘老师今天上的第3节课。     

新疆中小学双语教师信息技术能力的现状与对策

文章基于对乌鲁木齐、伊犁、喀什三地部分有关教师的调查,分析了新疆中小学双语教师信息技术能力相对较弱的表现和原因,提出了提高新疆中小学双语教师信息技术能力的思路：优化环境,完善培训机制,扎实开展校本教研活动。     

提高中小学教师信息技术应用水平的对策研究

教育信息化是一个系统的工程,配备相应的硬件设备、营造良好的信息化环境是基础,充分利用这些信息技术资源,为教育现代化服务是关键.然而,多数教师只是将信息技术作为服务于教师教的信息搜集和演示的工具,计算机等信息技术的应用活动成为传统教育活动的"附属活动".对此,笔者提出促进教师信息技术观念更新,建立完善的培训机制,开展有效的教研活动,建立适当的保障激励机制等措施,以期提高中小学教师整体信息技术的应用水平.     

信息技术教师能力需求分析及培养

通过对近二十所中小学信息技术教师的工作现状进行调查,发现中小学信息技术教师仅仅具备教学能力不能满足社会发展的需要,认为信息技术教师能力应由教学能力、教学研究能力、资源应用开发和管理的能力、信息技术与课程整合的能力等组成,并提出了从三个方面提高中小学信息技术教师能力的培养策略。     

中小学教师信息技术能力培养策略

21世纪的信息社会对中小学教师带来了严峻的挑战，如何对在职教师实施有效的信息技术教育来提高教师的教学效率已成为广泛关注的问题。结合当前教师信息技术教育的现状，提出中小学在职教师信息技术能力的培养策略：建立协作体系，实施信息技术与课程整合；及时交流、展示与收集培训成果；建立因特网共享教学资源库，以便有效利用。     

信息技术教师的内心世界

尴尬的信息技术教师Xixiwife：在学校，我们信息技术教师的地位在副科教师和后勤人员之间，悲哀！做的事情很多———几乎每天都是小跑做事，可其他老师根本不知道你在做什么，还认为你躲在微机室玩呢。很寂寞———与其他老师的关系很奇怪，因为办公的地点离他们太远。应有的评价太不值———有时候都想，还不如教其他的副科呢，至少很单纯，按课时拿钱。多的时间可以做自己的事。越教越迷茫！Pyinhu：信息技术教师在学校很尴尬，没有地位，没有前途，只能自己来支配自己的时间。工作不能得到认可和支持。机器硬件坏了，学校觉得你应该修…     

赣南农村中小学教师信息技术能力现状调查

为了促进“农远工程”持续深入地发展,广大农村中小学教师必须学会使用信息技术,并在教学中应用这些技术。为了了解赣南地区农村中小学教师的信息技术能力现状,为更有针对性地开展培训工作提供参考,我们特进行了本次问卷调查研究,并依据调查数据对相关统计结果进行了扼要的陈述和分析。     

信息技术教师专业知识和能力结构刍议

随着我国中小学信息技术教育的普及和发展，人们开始关注基础教育信息化运动先锋人物、信息技术课程的承担者——信息技术教师的成长和发展。其专业知识和能力作为教师专业发展的核心。尤其值得深入研究和探讨。本文以一般教师的专业知识和能力框架作为参照，拟构建信息技术教师所特有的专业知识和能力结构。     

西部农村中小学信息技术教师培训模式研究与实践

通过调研发现,西部农村中小学信息技术教师存在教师数量短缺、专业知识缺乏、教学技能较低、角色定位模糊的现状。文章以"国培计划"——重庆市农村短缺学科教师培训项目为例,对农村中小学信息技术教师进行培训的培训内容、培训模式进行研究与实践,并提出培训中需要注重培训目标个性化、培训内容多元化、培训模式信息化的建议。