中日两国幼儿园社会教育目标之比较——基于两国现行的《幼儿园教育指导纲要》

目前,许多国家将幼儿社会教育提上了重要日程．从幼儿园到小学、中学,乃至大学的教育中均渗透着社会教育的相关内容。本文基于我国现行的《幼儿园教育指导纲要》和日本《幼儿园教育要领》,将两国幼儿园社会教育目标进行对比分析,发现其异同,以期对我国幼儿园社会教育工作的开展以启示。     

我国幼儿园社会教育的进展、问题及改进策略

社会教育作为幼儿全面发展教育的重要内容之一,近年来有了长足的进步。社会教育成为幼儿园一个独立的课程领域,明确了幼儿园社会教育的目标和内容,并认识到社会教育应促进幼儿社会认知、社会情感、社会行为等方面的和谐发展,观照了幼儿自身发展的需要。但在实际教育活动中,幼儿园社会教育还存在着一些问题,如将社会教育简单化、表面化,忽视对幼儿社会态度的培养,社会教育的整体性、随机性体现得不够,幼儿社会教育某些目标及内容起点、要求偏高,对幼儿个性品质的某些方面重视不够等。改进幼儿园社会教育,需要强化幼儿社会教育观念,拓展幼儿社会教育课程领域,改进幼儿社会教育方法。     

幼儿园社会教育的原则及组织形式

目前,在幼儿园教育实践中,社会教育属于相对薄弱的环节.幼儿园社会教育应该遵循适度性、一贯性和一致性相结合、专门的教育活动和渗透教育相结合、正面教育和个别行为矫正相结合、社会认知和社会情感与社会行为相结合等原则.幼儿园社会教育活动的组织形式包括以实践活动开始的教育活动、以情境表演开始的教育活动、以游戏形式开始的教育活动等.     

我国幼儿园社会教育发展述评

幼儿园社会教育是以发展幼儿的社会性为目的,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。对幼儿园社会教育的这一认识是有一个过程的,是伴随着我国幼儿园教育的诞生和发展而逐步发展起来的。本文拟以不同时期颁布的幼儿园教育和课程文件为线索,对我国幼儿园社会教育的发展作一梳理,以便从中得到一些启示。     

幼儿园社会教育活动的目标设计

目前幼儿园社会教育存在的突出问题是教师在设计教育活动时把握不好活动目标,以致影响教育内容的选择和教育活动的组织,最终导致社会教育活动效果较差.幼儿园社会教育的目标是促进幼儿个性,尤其是社会性的发展.教师在设计社会教育活动目标时应注意将社会认知、社会情感和社会行为有机结合,深入挖掘社会教育内容,考虑幼儿的年龄特点,从而把握好教育活动的重难点,确定适宜的活动目标.     

农村幼儿园社会教育的有效实施

当前,随着幼儿园课程改革不断深入和《指南》的颁布,幼儿园社会教育发生了很大的变化。很多教师在此方面的教学不断尝试和创新,探索出许多有借鉴意义和值得推广的教学经验。如何保证当前偏远地区或农村幼儿园社会教育能有效开展,踏踏实实,从而保证农村或偏远地区的孩子们能接受良好的亲社会教育,是每一位教师都应深刻思考的问题。     

幼儿社会教育的基本途径探讨

幼儿社会教育的途径,是指在对幼儿实施社会教育时所采取的最基本的活动组织形式。幼儿社会教育的基本途径：一是幼儿园一口活动教育活动,二是幼儿园文化环境陶冶,三是幼儿的自我体验自我教育。     

对幼儿园社会领域教育内容设置的思考与建议

科学、适宜、可操作性强的社会领域教育内容,是有效开展幼儿园社会教育教学活动的前提,也是完善幼儿园课程建设的重点.文章以培养幼儿的责任心为例,提出幼儿园社会领域教育内容设置应在依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》相关精神的基础上,从幼儿身心发展规律、年龄特点出发,体现整合性与区域特性,使社会教育能切实促进幼儿的发展.     

三十年学前课程嬗变面面观之三——幼儿园社会教育课程变革

改革开放30年来,我国幼儿园社会教育在课程理念、课程内容、组织形式、课程评价等方面经历了一个复杂的演变过程.1981年<幼儿园教育纲要(试行草案)>颁布,品德教育课程开始确立,此后经过20多年理论与实践的发展,至2001年<幼儿园教育指导纲要(试行)>的颁布,幼儿园社会领域课程正式作为一个独立的领域出现了,并且从课程目标、内容、组织实施等方面进行了理论建构,从而赋予幼儿园社会教育理论和实践新的内涵.     

幼儿园社会领域教育途径阐释

幼儿社会性的发展是一个循序渐进的过程,儿童的社会化进程受多种因素影响,这使得儿童社会教育包括社会、家庭和幼儿园等多方面教育途径。在幼儿园里社会教育途径又可以概括为专门性与渗透性两类教育途径,二者作用不同,但是联系紧密、相互协调,共同促进幼儿社会性的更好地发展。     

幼儿园环保教育中的几点思考

幼儿园实施环保教育已是幼儿园必须面临的新的课题,幼儿园可以利用园本课程开发的理念与技术,与家庭教育、社会教育相结合,形成符合本园实际、具有本园特色的环保教育目标体系,从不同角度来加强对幼儿的环保教育.     

探索创新家园和谐互动的有效方式

教育是一项复杂的社会工程。幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社会教育三者有机组成的整体,其中,家庭、幼儿园对幼儿的发展有着更为直接的影响。     

幼儿教师如何与家长进行有效沟通

幼儿教育包括家庭教育、幼儿园教育与社会教育,其中幼儿园与家庭的配合最为重要,二者相辅相成、不可替代,而且共同的出发点和目的就是教育孩子并且教育好孩子.幼儿园作为专门教育幼儿的机构,应谈多方面的积极促进幼儿教师与家庭的互动,这样才能促进幼儿身心的协调发展.     

教学管理民主化与家、园、社区互动

对儿童的发展来说，家庭教育是基础，幼儿园教育起着主导作用，社会教育是家庭和幼儿园教育的补充和延续。在教学管理民主化理念下，实现家庭、幼儿园、社会“一体化”，使三者相互配合，有助于加强教育效果，促进儿童发展。     

充分利用各种教育资源,促进幼儿社会性发展

<幼儿园教育指导纲要(试行)>中指出"幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好条件".在当今社会科学、文化的发展推动着教育社会化、社会教育化的进程的大潮流下,家、园、社区一体化教育已形成当代教育的格局,这些丰富的教育资源,不仅能满足幼儿自主活动、自发学习的需要,还能有效地实施社会教育,促进幼儿社会性的发展.     

幼儿园家庭社区合作,共促“五育”融合

<正>一、问题的提出幼儿教育是全方位教育,其中家庭教育是基础,幼儿园教育是主导,社会教育是补充和延续。家庭、幼儿园、社区三方的合作是一种必然的趋势。本课题的研究符合家庭、幼儿园和社区共同发展的需要。     

“幼儿园社会教育”研讨会在苏州举行

中国学前教育研究会托幼机构保育和教育专业委员会“幼儿园社会教育”研讨会于2004年11月21～23日在江苏苏州举行，这是中国学前教育研究会第一次召开有关“幼儿园社会教育”的会议。来自山东、山西、浙江、江苏、河南、湖南、重庆等十多个省市的幼教工作参加了会议。中国学前教育研究会理事长冯晓霞教授、中国学前教育研究会托幼机构保育和教育专业委员会副主任虞     

学校教育功能与校外教育功能的整合

校外教育功能的载体包括家庭、幼儿园、各类社会文化机构及其活动。对于家庭教育与幼儿园教育,要吸收西方教育的先进理念与我国传统教育的精华,整合他们与学校教育的功能。同时,在终生教育理念的指导下,整合各类社会教育与学校教育的功能,逐步推进教育的社会化。     

课程游戏化视角下幼儿园社会教育活动的实施路径

社会教育属于幼儿园五大教育领域之一,旨在利用多种教育活动来发展幼儿的社会性,使其具备在社会中生存和发展的认知、技能与情感。课程游戏化提倡将幼儿园课程游戏化设计,为各种教育活动注入游戏精神,将自由自主的游戏活动还给幼儿,促进幼儿园教育的高质量发展。基于课程游戏化理念的导向作用与社会教育活动的重要地位,将二者有机融合是一次可行的探索。本文探讨了课程游戏化视角下幼儿园社会教育活动的实施路径,围绕理念解读、环境创设、目标设定、内容选择、形式设计、评价实施、资源整合七个方面做出详细阐述。     

社区幼儿养育之路初探

处于建立学习化社会背景下的幼儿园,不仅仅是教育机构,而且还是一个社会职能机构,它应置身于社区大环境中,充分发挥其社会教育职能作用,服务于社区早期教育,扩大幼儿园教育的社会服务功能。