英国中学“设计与技术”课程的特点与启示

英国中学实施“设计与技术”课程已经有十几年,实施这门课程的成绩和经验已经得到国际教育界的普遍认同。该课程从课程标准到实施评价现在已经拥有一套比较完整的模式,在内容上具有连续性、实践性、革新性强等特点。分析英国中学“设计与技术”课程的经验和成功之处,对我国当前的基础教育课程改革与实验,具有一定的启发和借鉴意义。     

英国中小学“设计与技术”课程成功发展的策略及启示

英国中小学的“设计与技术”课程与我国中小学的劳技教育课程有很大的不同,它是学校智育的一个重要组成部分,目标是培养学生明智地、创造性地运用技术的思维与方法,发展学生的智能和创造力。英国中小学“设计与技术”课程成功发展的策略主要有:制定比较稳定的政策,发挥学校的主动性,对任课教师进行培训以及要开发利用多种课程资源。     

以打造“金课”为目标的学前儿童科学教育课程教学改革与实践

采用文献研究法、教育行动研究法、调查研究法、思辨分析法对所收集的材料进行归纳整理,并将分析结果加以总结,进行以打造“金课”为目标的学前儿童科学教育课程教学改革研究。通过调查发现学前儿童科学教育课程存在以下问题：课程定位欠科学、教学内容不系统、教学方法缺乏启发性、教学评价轻过程重结果。因此,对上述内容进行研究分析,提出了建议：树立“科教结合,立德树人”的育人理念;构建“理论实践一体化,学练用相结合”的课程架构;丰富和创新教学方法;评价方法多元化和科学化。     

“田野课程”主题的设计思路

“田野课程”的主题确定后,下一步就是编制主题网络。主题网络是对主题的扩展与细化,它由与主题有关的各个要素、次要素编制而成,其目的是明确活动探究的范围。在设计课程主题时要考虑以下几个方面:1.主题网络的综合性“田野课程”通过主题网络的编制,使主题各要素自然综合,涉及有关认知、情感、社会性、健康等各个发展领域,而且重视要素之间、要素与次要素之间、活动与活动之间     

澳大利亚技术与继续教育学院（TAFE）的课程开发

本介绍澳大利亚的职业技术教育课程开发过程及课程开发的特点，分析了澳大利亚职业技术教育长盛不衰的原因，提出了加强我国高职课程开发体系的建设性建议。     

澳大利亚"国家课程"论战评述

本文在简要回顾澳大利亚国家课程研发历史的基础上，精选了国家课程发展过程中六个颇具争议的热点问题，评述了论战双方的立场和观点，提出了本文作者的看法，以引发有识之士对我国新一轮课程改革的认真思考。     

英国的“设计与技术”课程开发

有资料显示,英国教育界普遍一认为,学校课程计划不具备当地特征的学校不是好学校。“设计与技术”课程的开发,为促进中小学的学校课程计划提供了机遇和挑战。现在,学校需要继续关注和深入探讨的问题是对这门课程学习结果的评价。     

英国基础设计与技术课程成功发展的策略

简介设计与技术是基础教育课程中的一门新学科。在英国,它开设已有8年。为了建设这门学科并将它与其他课程进行对照,一份介绍这门新学科并关系到这门学科实施成功的策略以法定文件的形式被制定出来。过去对所有的5～11岁儿童开设一门外语,例如开设法语,就没有制定什么法定的文件。而在实施设计与技术课程的前几个星期,这份有关它的法定文件已下发到学校。那时候,这门课程还     

关于“现代教育技术”网络课程的设计与开发

本文通过对“现代教育技术”网络课程的开发的分析 ,概括了网络课程的教学特点 ,提出网络课程的开发原则和应注意的问题 ,并具体介绍了“现代教育技术”网络课程的系统设计和初步运用 ,为网络课程的建设提供一定的参考     

“现代教育技术”网络课程学习活动设计现状调研

以学习活动为中心的教学设计取向成为近年来关注的热点,许多"现代教育技术"网络课程的开发也体现了活动设计的理念。采用评价研究的方法对目前"现代教育技术"网络课程学习活动设计情况作了评估,在数据分析的基础上,总结了"现代教育技术"网络课程学习活动设计现状,针对其中的问题及教育技术能力的特征提出了教育技术能力训练的活动设计要领,旨在为有关研究与实践提供借鉴和参考。     

高职学前教育专业“学前儿童数学教育”课程改革探析

为了让学生掌握幼儿园数学教育活动设计的基本知识,同时有效地为3⁶岁幼儿设计并实施教学活动、评估教学效果,应对这门课程进行探索性改革,具体包括教学内容整合、教学方法探索、考试考核方法改革、教学改革实施、教学效果和教学改革反思等。     

幼教专业“学前儿童语言教育”课程改革与探索

针对幼师学生的学情和课程需要,学前教育类专业课程进行调整,教师要明确课程地位,反思教学效果,在改革的过程中对照考试大纲,整合重点模块,重视核心素养,借助信息化手段,丰富评价体系,进一步提高"准幼师"质量。     

浅议通用技术课程的教学——以“设计与技术”为例

2001年我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,确立将通用技术课程纳入普通高中课程体系。文章以通用技术必修课“设计与技术”为例,论述教学前对教材的消化、教学内容的准备以及教学中的注意事项。     

“学前儿童卫生与保健”课程思政教学实践与探索

学前教育专业课程教学中融入思想政治教育,能促使学生养成良好的思想政治修养,形成健全的人格和高尚的职业道德。学前教育专业课程与幼儿教师岗位保教能力需求高度对接,教学内容实践性强,更容易开展课程思政。“学前儿童卫生与保健”教学内容包含生命健康、人本意识、社会责任、团结合作、奉献精神、爱岗敬业等思政元素,在课程思政实施中应结合社会发展、提升情感体验、强化实践操作,帮助学生养成价值、助长品行、践行师德,通过反思评价促使专业课程思政教学持续改进。     

英国设计与技术课程探究

在过去的20年,技术教育作为一个新的研究领域在许多国家中发展。在那段时间里大量的研究来支持这一个相对来说比较新的教学领域：设计与技术教育。文章讲述了英国的设计与技术课程,并分析了儿童与教师在设计与技术课程的实施中所面临的挑战。     

澳大利亚21世纪课程探析

受国际和国内环境的影响,澳大利亚于2007年启动了新一轮课程改革,颁布了《21世纪课程草案》,重新对课程的目标和实施进行了诠释。文章在介绍澳大利亚《21世纪课程草案》的基础上,分析其特点,并探讨其对我国正在进行的课程改革的借鉴意义。     

基于“OBE”理念的学前教育专业课程大纲研制——以“学前儿童观察与评价”课程为例

在专业认证大背景下,学前教育专业建设正在"学生中心,产出导向,持续改进"核心理念的指引下如火如荼地展开,课程作为专业人才培养的核心要素,改革正当其时。传统教学大纲长期存在的问题主要表现在四个方面:教师为本,抑制学生学习自觉性;理论为主,忽视实践性知识的价值;课程交叉重叠,干扰学生知识体系的整体架构;不同性质课程间缺乏呼应,影响学生综合素质提升。应当在"OBE"理念引领下,科学架构课程大纲,清晰描述课程性质,准确定位课程目标,分析组织模块化课程教学内容及技能点,改革课程教学方法,变革课程评价体系,使各门课程的贡献度最大化,期待在不断更新、合理整合和灵活实施的动态操作中,发挥课程在人才培养中的应有功能。     

全人教育视阈下高校“形势与政策”课程改革探析

全人教育作为一种教育思潮,对各级各类教育产生了重要的影响,形成了一场世界性的全人教育改革运动。本文从全人教育的视角对新时期高校“形势与政策”课程的重要意义及其存在的问题进行了思考,并提出了全面落实和推进“形势与政策”课程改革的具体对策。     

“印刷与制版工艺”课程教改探析

研究了巧设教学疑问、注重实例和视频教学、及时更新课程内容以及加强课堂实践教学等高职高专“印刷与制版工艺”课程教改措施,以其为“印刷与制版工艺”课程教改提供一些参考,不断提高“印刷与制版工艺”课程课堂效率,从而推动“印刷与制版工艺”课程教学的不断发展。