公众最关注哪些教育问题

在学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、继续教育等几种不同的教育类型中,中国公众最关注哪类教育？ 2014年5月,《小康》杂志社联合“清研咨询”,并会同有关专家及机构,进行了“2013-2014年度中国教育小康指数”调查。调查结果显示,义务教育仍最受公众关注。从2010年至今,在每一次问题调查中,义务教育都保持第一关注度。2013年调查,学前教育的关注度首次超过高等教育,位列第二;高等教育的关注度则比上年后退了一位,排名第三。上述三种教育类型的关注度在近五年都保持在前三名的位置,而排在第四至第八位的是高中阶段教育、职业教育、继续教育、民族教育和特殊教育。     

推动农村学前教育提质 精准施策决胜全面小康

<正>莆田市农村教育发展有较好的基础,2016年全市提前一年实现了义务教育基本均衡,高中阶段毛入学率、学前三年入园率等普及指标长期稳定在较高水平,城乡教育一体化水平较高。然而与先进地区相比,我市农村学前教育质量相对较弱。近年来,我市把发展农村学前教育放在"教育脱贫攻坚决胜全面小康"的重要位置,在多方面精准施策,推动农村幼儿园提升保教质量。     

教育聚焦

<正>北京教育部发布《2014年全国教育事业发展统计公报》7月30日,教育部发布了《2014年全国教育事业发展统计公报》,数据信息涵盖了全国学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育、高等教育、成人培训与扫盲教育及民办教育。以下是主要内容:学前教育。全国共有幼儿园20.99万所,比上年增加1.13万所,在园幼儿     

徐济超副省长对教育工作的批示

<正>(2014年2月17日)一年来,在省委、省政府的正确领导下,全省教育系统紧紧围绕全省经济社会发展大局和广大人民群众的教育需求,深化改革,锐意进取,扎实工作,各级各类教育协调发展,在许多方面取得新进展、实现新突破。学前教育三年行动计划圆满完成;义务教育均衡发展扎实推进;普通高中多样化发展稳步有效;职教攻坚取得阶段性成果;高等教育质量和水平进一步提升,河南农业大学牵头申报的"河南粮食作物     

2015年度《中国学术期刊影响因子年报》发布《黑龙江高教研究》影响因子指数和排名再创新高

近日,《中国学术期刊影响因子年报(人文社会科学·2015年版)》(统计2014年数据)发布,我刊以301.657的影响力指数,跃居全国教育类期刊("教与学/教育事业,师范教育、教师教育""学前教育、幼儿教育""初等教育/中等教育""高等教育""职业技术教育/自学")     

对教学成果奖申报中若干问题的分析与建议

<正>1994年,国务院颁发了《教学成果奖励条例》,教学成果奖与自然科学奖、科学技术进步奖、技术发明奖、哲学社会科学奖并列为国家级五大奖项。2014年以前,教学成果奖评选主要在高等教育领域进行,其后开始分为基础教育、职业教育、高等教育三大类别。其中,基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育;职业教育包括中     

学前教育公平:“到位”是关键

教育公平已成为当今教育改革和发展的重要目标。学前教育作为整个教育过程的起点,对人一生的发展起着至关重要的作用。由于中国农村经济文化落后,其学前教育的发展程度大多严重滞后于城市,相对于义务教育、高中教育和高等教育,学前教育领     

学前教育重在改革发展

<正>近年来,党对学前教育工作的要求不断提高,学前教育工作的重要性日益凸显。党的十七大报告首次提出要"重视学前教育";十八大报告将学前教育摆在国民教育体系中的应有位置,提出要"办好学前教育,均衡发展九年义务教育,基本普及高中阶段教育,加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展,积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。"十八届三中全会进一步提出"推进学前教育改革发展"的新要求。     

提升普惠性幼儿园过程性教育质量的建设路径研究

随着国民生活水平的大幅提升,民众对幼儿教育、义务教育乃至高等教育等民生问题的关注度普遍提高。提升普惠性幼儿园过程性教育质量,对促进幼儿健康成长、家园深度合作、公共服务体系优质建设具有重大意义。面对当前普惠性幼儿园教育课程、师资素质、安全机制等不同程度阻碍过程性教育质量提升的现实困境,可通过课程改革、家校合作、改进评价模式等创新方案提升普惠性幼儿园过程性教育质量,以便为学前教育高质量发展贡献智慧,加速具有中国特色的普惠性学前教育公共服务体系建设。     

要闻

中国教育小康指数64.6:教育公平仍无根本好转近期,《小康》杂志会同有关专家及机构,对我国"教育小康"进行了调查。经过对调查结果进行加权处理,并参照国家有关部门的监测数据和大量社会信息,     

认清形势坚定信心加快职教发展步伐

江苏的教育发展到今天 ,已经构建了一个比较完整的教育体系的框架 ,从学前教育到九年制义务教育 ,到包括职业教育在内的高中阶段教育 ,再加上包括普通高等教育、高等职业教育、成人高等教育和自学考试等在内的高等教育。这个框架经过充实和发展 ,基本上能够满足江苏人民的生活水平达到小康的要求 ,同时为我们进一步实现现代化奠定了基础。１９９６年 ,我们正式提出教育的发展要满足两个需求 :满足经济和社会发展的需求 ,这是教育本身的最基本的职能 ;同时我们在全国率先提出教育的发展要满足广大人民群众接受教育的需求。群众要根据自己的需…     

中国“十四五”教育规模的预测研究:基于系统动力学模型

采用科学方法对教育规模进行预测,有助于为教育发展的目标制定、教育结构优化和教育资源配置提供参考。该研究采用系统动力学模型,综合考虑人口、经济、科技因素与教育系统之间的作用关系,对中国“十四五”时期各级各类教育规模进行预测,发现:学前教育适龄人口在2021年后,逐年降低,预计到2025年,中国在园幼儿数不足4400万人;九年义务教育在校生数将在2024年开始下降,2025年为14415万人;高中阶段教育规模基本稳定,在校生(不含技工学校)达到4085万人;高等教育规模稳步上升,2025年在校生达到3930万人,其中,在校研究生数(不含非全日制)达到349万人。教育主管部门应将规模变化作为学前教育普惠普及、义务教育高位优质均衡、高中教育特色发展、高等教育内涵式发展的重要契机,建设高质量教育体系。     

人口生育水平对北京市教育需求的影响

改革开放以来,北京市的人口出生率经历了一个"急上涨—长下降—缓反弹"的发展过程。通过定量分析发现,北京市的人口出生率与学前教育需求、义务教育需求呈正相关关系,而与高中教育需求呈负相关关系。表现在:新生人口缩减直接影响了学前教育和义务教育需求的萎缩,其中对学前教育的影响更为直接,而对义务教育需求的影响则是间接的,且具有滞后性;新生人口的缩减直接促进了高中教育需求的扩大,人们更倾向于以孩子的质量来弥补数量的减少,进而寻求高中教育需求的满足,以获得更多高等教育的机会。     

信息

全国中国拟到2020年基本普及学前教育前不久,中共中央、国务院印发《中国农村扶贫开发纲要(2011-2020年)》(以下简称"纲要")。纲要提出,到2015年,贫困地区学前教育毛人园率有较大提高;巩固提高九年义务教育水平;高中阶段教育毛入学率达到80%;保持普通高中和中等职业教育学校招生规模大体相当;提高农村实用技术     

我国学前教育财政投入的路径选择——以浙江省安吉县为参照标准

以浙江省安吉县目前的幼儿园办园成本和政府分担比例为参照标准,论文通过测算三种不同的学前教育发展模式所需的财政投入规模,考察了它们各自的现实可行性.结果表明,将学前三年教育纳入义务教育要求的财政投入规模最大;逐步增加政府财政成本分担比例构建"三为主"模式,政府投入增量最低;将学前一年教育纳入义务教育对政府财政投入的要求略高于"三为主"模式.论文建议要完成2020年基本普及学前教育的目标,应当选择从构建"三为主"学前教育体系入手,逐步实施把学前一年纳入义务教育到最后实施学前三年义务教育的发展路径.     

四川全面免除义务教育学生作业本费

正记者日前从四川省2014年度教育工作会上获悉,今年,四川省将全面免除义务教育阶段学生作业本费,实现真正意义上的义务教育不交一分钱。2014年四川省委、省政府"十项民生工程"和重点抓好的19件民生实事中,有3项民生工程和6件民生实事属于或涉及教育。该省将实施第二轮学前教育三年行动计划,开工建设城乡公办幼儿园400所,大力发展     

《教育规划纲要》指出

实现更高水平的普及教育。基本普及学前教育;巩固提高九年义务教育水平;普及高中阶段教育,毛入学率达到90%;高等教育大众化水平进一步提高,毛入学率达到40%;扫除青壮年文盲。新     

被裹挟的普通高中教育——基于近30年《教育部工作要点》的词频分析

1987~2014年《教育部工作要点》的词频统计显示,直接提及和专门论述普通高中教育的用词较少,普通高中教育大都捆绑在"基础教育"和"中小学"中笼统述之,缺乏对普通高中教育的专门性、针对性的政策安排与制度设计。不仅如此,普通高中教育的词频明显低于高等教育和义务教育,这与我国很长一段时间以来把义务教育作为改革"重中之重"并大力发展高等教育的战略部署直接相关。而随着我国义务教育的普及巩固和高等教育走向大众化,普通高中教育不能再在义务教育和高等教育的裹挟中被动前进,高中教育的相对独立性和特殊性应该得到凸显,并引起国家政策的足够关注与重视。     

坚持各级各类教育协调发展

<正>党的十八大报告提出:"办好学前教育,均衡发展九年义务教育,基本普及高中阶段教育,加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展,积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。"这是我们党在教育改革发展的新起点上,科学谋划教育协调发展做出的新部署,对于坚持各级各类教育协调发展具有重要导向作用。     

完成历史性交账任务 努力提高基础教育质量——访教育部基础教育司司长吕玉刚

<正>2020年,是决胜全面建成小康社会的收官之年,同时也是基础教育战线全面贯彻党中央、国务院关于学前教育、义务教育、普通高中教育等基础教育三个重要文件和全国基础教育工作会议精神的起步之年。2月初,春寒料峭,在全国人民奋力"战疫"的日子里,我们就基础教育战线普遍关心的问题以及基础教育全年工作思路",在线"采访了教育部基础教育司司长吕玉刚。