中美幼儿教师培训政策的比较研究

教育政策法规在促进中美两国幼儿教师培训的改革与发展中发挥着关键作用。通过比较中美两国幼儿教师培训政策,发现其文本展现、财政投入、教育机构和培训评估等方面都有些许异同,这些异同可为我国幼儿教师培训的改革和发展提供借鉴与启示。例如,尽快制订落实学前教育法律法规,规范幼儿教师培养工作;增加幼儿教师培训财政投入,开启农村倾斜政策;完善幼儿教师培训机构体系,衔接职前职后教育;建立幼儿教师培训评估机制,保证教师培训质量等。     

对新时期幼儿教师职前教育的改革设想

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,使幼儿园的课程改革进入了又一个高潮。随着课改的深入进行,幼儿教师的素质问题日益突出。本文简要分析了幼儿园课程改革对幼儿教师提出的挑战,并对幼儿教师职前教育的招生制度、培养目标、课程体系、教学方法等方面的改革提出设想。     

对新时期幼儿教师职前教育的改革设想

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,使幼儿园的课程改革进入了又一个高潮.随着课改的深入进行,幼儿教师的素质问题日益突出.本文简要分析了幼儿园课程改革对幼儿教师提出的挑战,并对幼儿教师职前教育的招生制度、培养目标、课程体系、教学方法等方面的改革提出设想.     

日韩两国高中教育课程改革对我国课程改革的几点启示

日韩两国高中教育课程改革在课程结构、德育、国际理解教育、个性化教育等方面值得我国借鉴。本文在研究日韩两国高中教育改革并同我国高中教育课程改革比较的基础上,提出了充实家政、进路与职业方面的教育、优化公民道德教育、优化国际理解教育、实现课程的多样化、优化实施新课程的内外环境等建议。     

专科层次学前教师职前教育课程设置研究

随着社会、教育的发展,人们对学前师资的综合素质要求也随之提高。本文以运城幼儿师范高等专科学校的课程设置为案例,参考学生自身发展需求以及世界幼教发展趋势,从幼教政策文本、社会发展需求、幼教改革需求等方面分析探讨新时期对幼儿教师专业能力的要求,初步确定新时期幼儿教师培养规格和标准框架。分析了当前幼儿教师职前教育专业课程设置与教师培养规格的一致性程度,提出对我国幼儿教师职前教育专业课程设置的建议。     

信息

世界课程改革的趋势教育的目标需要通过课程加以实现。各国为适应国际竞争的需要而调整培养目标,相应地进行课程改革,有若干值得重视的趋势: ——加强德育课程。大多数国家都把道德教育列为中小学的必修课。许多国家把爱国主义教育、思想品德教育渗透到各科教学之中,印度尼西亚在中学开设“民族斗争史”课,日本等国在中学理科教学中进行科学史教育。——注意吸收最新科学成就并使之与本国民族文化传统相结合。瑞典、爱尔兰等国在课程改革中注意“壮根”。爱尔兰政府提出,中小学课程应植根于广泛     

山西省农村幼儿教师课程观现状调查

幼儿教师课程观是指幼儿教师对学前课程的各种认识和看法,它体现了教师对幼儿的发展与认知过程和特点的理解。本文运用《幼儿教师课程观问卷》调查了山西省284名农村幼儿教师的课程观,结果显示:农村幼儿教师在课程观上大多倾向于教育训练理论,且在年龄、学历上无显著差异。为此,农村幼儿教师应认真学习学前教育相关文件,并以"国培计划"为契机,实现自身专业发展。     

英法学校课程的传统与变革

80年代的新技术革命冲击着世界各国政治、经济、文化、社会的各个领域。教育育也因此迎来了全球性的改革浪潮,同60年代改革相比,80年代以来的改革仍以提高综合国力为目的。英法两国的改革也不例外。本文力图展示两国在学校课程改革方面的异同点,并说明两国在保留传统与进行变革过程中形成的特点,从而自我国学校的课程改革提供一些参考。 一     

当代英国高等院校学前教育专业实习的特点及其启示

英国高等院校基于教师教育新理念,对传统的教育实习制度进行了较大改革,教育实习在高等院校教师教育课程中的地位和作用、目标和定位、实施和组织管理等方面都呈现出全新的发展态势,且对提升英国幼儿教师质量的成效日显.这些改革和发展经验对我国当前更有效地解决幼儿教师教育的现实问题,强化教育实习在教师培养中的实践性、综合性和基础性功能,深化幼儿教师教育研究和实践都具有积极的借鉴意义.     

高素质幼儿教师的培养与教师的专业化发展

幼儿教师教育已成为影响幼儿教育发展的重要因素。对幼儿教师教育与幼儿教育关系的探讨，对幼儿教师的在职现状的分析以及对幼儿教师教育培养模式的探索与研究，如培养目标、课程设置、教育内容、教学方法等方面的改革与创新，是教师教育中迫切需要解决的问题。     

中美大学课程改革比较研究

在分别研究中美两国大学课程改革历史沿革的基础上,分析了中美两国大学课程改革的差异及特点,结合我国当前高校课程设置的实际情况,提出了21世纪加强我国本科大学课程改革的具体建议,认为应从通识教育与专业教育结合,学生自主选课师生良性互动,理论与实践结合、发挥学生的主体作用方面促进我国的大学课程改革。     

瑞典高等教育概况

瑞典人对高等教育的概念不同于北欧其它四国,他们认为,中学后的教育都可以划归为高等教育。在瑞典,不仅传统大学内的教育被视为高等教育,而那些在其他国家看来不属于高等教育体系的课程也被视为是接受高等教育,如,幼儿教师、护士、新闻记者、牙科卫生学家的培训课程等。而大学生的培养计划,主要是进行职业培训,以六个方面为主:技术职业教育、社会福利工作教育、经济和管理职业     

瑞典课程改革和发展政策研究

瑞典非常重视学校教育。二战后至今,教育的步步改革,尤其是中小学课程改革成效显著,使瑞典成为一个令世界瞩目的“人人、随时、随地而且免费”获得学习机会的学习社会。 一、中小学课程改革政策 30年代瑞典的社会福利体制逐渐形成。1939年,政府提出重建瑞典社会和经济生活的计划,致力于改善低收入家庭的经济状况,把瑞典建设成为一个民主的、平等的社会。随着民主、平等思想在瑞典人     

中美两国幼儿教师课程观比较

本研究在问卷调查的基础上，对中美两国各10名幼儿教师进行了深度访谈，其结果在多方面印证了问卷调查的结论，即中美两国幼儿教师在课程观念方面既有相似之处又存在着一定的差异。美国幼儿教师比中国幼儿教师更看重儿童的兴趣与自由活动，中国幼儿教师受外界环境的影响更大，在信念与行为之间表现出较多的不一致。     

教学反思——幼儿教师成长的催化剂

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大教师而言,无疑提出了较高的要求和挑战。我们的幼儿园教育是基础教育的启蒙阶段。让孩子享受高品质的启蒙教育,关键在于有一支优秀的幼儿教师队伍并使幼儿教师的专业不断得到成长。幼儿教师的专业成长是教育力量的源泉,而教学反思是引领幼儿教师专业成长的有效途径。下面我就教育反思谈一些认识。     

我国研究型大学通识教育的发展定位与培养模式

为了适应科技和社会发展的需要,二战以后,世界各国都对高等教育进行了改革。虽然各国的高等教育改革措施不尽相同,但在加强大学通识教育这一点上是基本一致的。通识教育课程一般是由人文科学、社会科学和自然科学等组成,每一类课程又包括数门课程。近些年来,英国、法国、德国和日本在通识教育方面也加强了通识教育课程的教学。我国自建国以     

英、美地理学习评价的思考

课程教学改革与传统评价方式的矛盾一直存在 ,地理教学评价的改革已成为地理课程教学改革中不可回避的问题。如何对学生的学习进行适当的评价 ,一直是各国普遍关注的问题。“他山之石 ,可以攻玉” ,在各国教育相互交流日趋频繁的背景下 ,比较和借鉴国外的地理教学评价方式 ,将有助于我国地理教学评价体系的建立和评价机制的完善。国外对学生进行的评价 ,一般有两种类型 :一种是英国、法国、德国、瑞典、埃及等国实行证书制 ;另一种类型是美国、日本、俄国、印度等世界多数国家都采用专门的考试制。尤其英、美两国对于地理教学和学生评价方面…     

面向21世纪中日本科课程改革的比较研究

本文通过探讨20世纪90年代日本国立大学课程改革的历史背景、指导思想、“一般教育”课程转变为“教养教育”课程过程等，分析中日两国本科课程改革的异同，并揭示了90年代世界大多数国家本科课程改革中的一般特点和趋势。     

目标模式与过程模式在幼儿园课程开发中的运用

幼儿园课程开发主要采用目标模式与过程模式。为了了解幼儿园课程开发中两种模式的使用情况,研究者在贵州范围内随机选取了209所幼儿园通过开放式问卷的方法进行调查,发现在幼儿园课程开发中由于幼儿教师专业知识缺乏及教育智慧不足,导致幼儿教师对课程开发模式的不了解及错误理解,并从准幼儿教师及在职幼儿教师两个方面提出解决策略。     

融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨

融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面：探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。