谈谈科学社会主义理论学说的飞跃问题

我国理论界对社会主义发展史上究竟有过几次重大的飞跃,至今看法还不一致。文中对几种主要理论飞跃学说进行了分析,并从要精确地理解“飞跃”的含义、要有一个统一划分的尺度、要准确地理解党的十三、十四、十五大所提出的两次历史性飞跃说法三个方面,阐述了科学社会主义理论飞跃问题。     

张闻天对马克思主义中国化的理论贡献

张闻天是我党较早地对“什么是社会主义 ,如何建设社会主义”进行艰辛探索的先驱者之一。他对社会主义的历史地位、基本动力、本质特征做了正确的分析 ,对建设有中国特色社会主义的几个重大关系问题进行了实事求是的论述 ,这些分析和论述对马克思主义中国化的第二次历史性飞跃作出了重要的理论贡献     

两次历史性飞跃的基本条件及其历史经验

中国共产党80年历史中，马克思列宁主义与中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了毛泽东思想和邓小平理论这两大理论成果。两次飞跃都是在历史转折关头实现的，但两次飞跃实现的主观条件和客观基础是不一样的。总结两次飞跃的基本历史经验是：坚持解放思想、实事求是的思想路线；理论联系实际；坚持群众路线；勇于理论创新。     

论两次历史性飞跃之间的逻辑联系及其时代意义

我们党在把马克思主义中国化的历史过程中,实现了两次历史性飞跃。深入研究和理解它们之间的逻辑联系,即深刻认识“两次历史性飞跃”是一篇大文章的上、下篇;第二次历史性飞跃是第一次历史性飞跃的继承和创造性发展。这对我们深刻认识和把握邓小平理论的科学体系,坚定不移地高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪,其理论价值和时代意义是重大而深远的。     

课堂教学模式浅析

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。所以教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。在人类历史上，出现过三次媒体的飞跃。第一次是从语言到文字，这时的教育模式主要是“师傅带徒弟”式的教学模式；第二次飞跃是从手写到印刷，出现了教科书。这时的教学模式主要是“课堂教学”模式。这两次飞跃，对人类的文明都起了极其重要的推动作用。如今，媒体正处于第三次飞跃的转折点，即从印刷媒体向电子媒体的飞跃。这次飞跃将比以往任何一次都要大，都要强烈，将给人类带来全新的思维方法。也必将带来教学模式的变化。     

有中国特色的社会主义理论的方法论启示

有中国特色的社会主义理论,正日益对我国的社会主义现代化建设产生着巨大的影响,其意义正如江泽民总书记在十四大报告中指出的:“这是马克思主义与中国实践相结合的过程中,继找到了中国新民主主义革命道路,实现第一次历史性飞跃之后的第二次历史性飞跃”。但是任何一种理论都不应是封闭的僵死的,而应当是开放的发展的,邓小平同志在谈到如何对待马克思主义时曾经指出:“主要的是要用马克思主义的立场、观点、方法来分析问题、解决问题。马克思主义的活的灵魂,就是具体地分析具体情况”,因此,我们在学习宣传运用有中国特色的社会主义理论时,除了要准确地理解把握其含义外,更重要的是要掌握它所揭示出来的发现     

毛泽东邓小平的理论创新

中国共产党是非常重视理论指导的党。正如毛泽东指出：我们的党从它一开始，就是一个以马克思列宁主义的理论为基础的党。在这面旗帜下，中国共产党在领导中国革命、建设、改革的伟大实践进程中，实现了马克思主义与中国实际相结合的几次历史性飞跃。第一次飞跃的杰出代表是毛泽东，找到了中国自己的革命道路，集中党的集体智慧创立的毛泽东思想被公认为党的指导思想。第二次飞跃的杰出代表是邓小平，找到了中国自己的社会主义建设道路，创立了建设有中国特色社会主义的理论，即邓小平理论。在党和人民集体奋斗中创立的邓小平理论被公认为党…     

准确理解“认识过程的两次飞跃”

“认识过程的两次飞跃”是关于认识无限发展的一个基本观点。要准确理解这一基本知识,就必须着重把握以下几个方面: 一、明确“两次飞跃”的基本内涵由感性认识上升到理性认识,即由实践到认识,这是认识过程的第一次飞跃; 由理性认识再回到实践中去,即由认识到实践,这是认识过程的第二次飞跃。二、了解“两次飞跃”的区别与联系 1．区别。(1)目的和使命不同。第一次飞跃的目的和使命是在实践的基础     

统战理论的发展与中华民族凝聚力的增强

十一届三中全会后，为适应全球化的大趋势，不断提高中华民族凝聚力，统战理论在当代形成两次飞跃：邓小平新时期统战理论与江泽民统一战线思想。统战理论在当代的每一次飞跃，都使统一战线充分发挥了“法宝”作用，极大地增强了中华民族凝聚力。     

确立邓小平理论为党的指导思想是历史性决策

1、历史性的决策。在中国革命史上，马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了两个理论成果。而这两次历史性飞跃和产生的两大理论成果，都是取决于两次具有重大意义的党的代表大会所作出的两次历史性的决策。第一次飞跃的理论成果是毛泽东思想，它是被实践证明了的中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，主要创立是毛泽东。1945年初党的“七大”“以把马克思列宁主义的理论与中国革命实践之统一的思想——毛泽东思想”确立为党的指导思想，     

邓小平对马克思主义中国化的历史贡献

邓小平对马克思主义中国化做出了独特的、创造性的贡献,邓小平理论在马克思主义中国化进程中占有突出地位。邓小平科学地理解马克思主义,坚持和发展马克思主义,深刻揭示什么是社会主义、怎样建设社会主义,立足于当今时代特征和中国国情,开创了有中国特色的社会主义新道路,实现了马克思主义与中国实际相结合的第二次理论飞跃。     

论两次历史性飞跃

在马克思主义和中国实际相结合的过程中有两次历史性飞跃.第一次飞跃,是以毛泽东为核心的第一代党中央领导集体,找到了新民主主义革命道路,标志着毛泽东思想的形成.第二次飞跃,是以邓小平为核心的第二代党中央领导集体,开始找到建设有中国特色的社会主义道路.标志着邓小平建设有中国特色的社会主义理论的形成.本文对两次飞跃的理论内容及其关系、飞跃的过程进行比较,以期有助于加深对建设有中国特色社会主义理论的认识.     

实事求是是我党实现两次历史性飞跃的基石

实事求是是我党实现两次历史性飞跃的基石赵伯勤党的十五大指出,马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃;产生了两大理论成果６第一次飞跃的理论成果我们党把它称为毛泽东思想,第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论。两次飞跃使我们国家,我们民...     

论新民主主义革命道路理论的形成——以毛泽东认识上的三次飞跃为主线

在新民主义义革命道路理论形成过程中,以毛泽东为代表的中国共产党人认识上经历了"城市中心--工农武装割据--以乡村为中心--农村包围城市,武装夺取政权"的飞跃,准确把握这三次飞跃是科学理解这一革命道路理论的基础.     

邓小平对待马克思主义的科学态度

邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次飞跃的理论成果,是马克思主义在中国发展的新阶段.之所以会有这样的发展,取决于邓小平对待马克思主义的科学态度.这一科学态度表现在：树立对马克思主义的坚定信仰,始终不渝地遵循马克思主义基本原则;完整准确地理解马克思主义和毛泽东思想的体系,掌握马克思主义和毛泽东思想的实质和精髓;必须把马克思主义与中国实际相结合,建设有中国特色的社会主义;要灵活地富有创造性地运用马克思主义,在新的时代条件下不断丰富和发展马克思主义.     

国内心理理论研究综述

以心理理论的研究作为出发点,首先对这一提法的理解不得有偏差,要与观点采择和元认知进行区分;其次要选好研究的关注点,一般可归类为三大类:儿童获得心理理论的标志、不同年龄阶段心理理论的发展特点及与心理理论相关的其他社会性研究;最后要确定所要使用的研究范式。本文介绍了几种常用的范式,并针对国内已有的相关文献进行了简要的分析。     

从毛泽东思想到邓小平理论--解读《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》

江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告中指出 :马克思列宁主义同中国实际相结合经历了两次历史性飞跃 ,产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结 ,它的主要创立者是毛泽东 ,我们党把它称为毛泽思想。第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论 ,它的主要创立者邓小平 ,我们党把它称为邓小平理论。学习毛泽东思想概论、邓小平理论概论 ,就是要从总体上深入研究从毛泽东思想到邓小平理论的发展历史 ,进一步认识马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一…     

邓小平理论概论

教学目标 本门课程主要是对学生进行建设有中国特色社会主义理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃,是马克     

和谐社会理论是对科学社会主义本质的新概括

和谐社会的提出是对社会主义建设理论的提升,又是对社会主义实践发展的科学总结,是关于社会主义本质认识的又一次飞跃.它体现了从抽象到具体、由点到面、由浅入深地对社会主义本质认识的过程,是社会主义发展史上的里程碑.和谐社会理论对社会主义建设具有一定的指导作用.     

低年级阅读教学中的读写结合

<正>长期以来,语文教学一直存在着一个误区:学习语文关键在于"理解",只要理解了自然而然就能够运用。在"理解"上强调了教师的指导,然而在"运用"上仍采用"无师自通"的方法。而我认为学生从"不理解"一"理解"是第一次飞跃,而从"理解"一"运用"是第二次飞跃。这两次飞跃中,第二次飞跃更难,所以现在的语文教学难点不是"理解",而是"运用"。如何突破这一难点?我从小