立足生活 超越课堂

人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮；教学是情感的交融，是生命的交往。当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”，我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习。因此，我们可以让课堂成为一问“阅览室”，一个“游戏场”，或一条“旅游线”……     

把课堂真正还给学生

有“趣”、有“动”、有“情”的课堂，是新课程改革所倡导的课堂，是学生所追求的课堂．因此如何改变现有的教学模式，真正将课堂还给学生，使其变成具有活力的课堂，是我们每一个教师所共同关注的问题．怎样才能真正把课堂还给学生呢？我们认为必须还给学生“四权”．     

数学课堂教学要“放得开，收得拢”

新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，我们提倡学生尽情的表达自己的想法，以此来激发学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧之花，努力构建生成性课堂。要达到这一点，数学教师在课堂上要“放得开，收得拢”!     

课堂的“生成”性课程资源

现代教育理论认为．我们的课堂应该是“生成”性的，学生在课堂上“生成”知识。“生成”能力。它启示我们，在努力开发教育内外部资源的同时，要善于捕捉课堂教学中的有用信息，创造性地加以运用，使之“生成”为丰富课堂教学、促进学生发展的宝贵的课程资源，从而使我们的课堂更具有生命的活力。     

构建解疑课堂 彰显教学亮点

如今，不少学校在积极构建“高效课堂”，我们上思县民族中学通过构建“解疑课堂”，引导学生在课堂上“探疑”“析疑”“解疑”，让课堂教学彰显出了三大亮点。     

“三力”并举，打造智慧课堂

新的语文课堂教学要求从传统的“知识课堂”走向“智慧课堂”“生命课堂”，使课堂像碧蓝的天空，任凭学生翱翔；使课堂像浩瀚的大海，任凭学生跳跃。那么，如何让我们的语文课堂充满活力，进发智慧的火花呢？下面我想从几个方面来谈谈自己的体会：     

“绿色课堂”——语文课堂新境界

《语文课程标准（实验稿）》的制订，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与新课程标准最为合拍的课堂，在此，笔者想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。本文试就什么是理想的语文课堂，作一些粗浅的思考。一、“绿色课堂”是充满“爱意”的课堂没有爱就没有真正的教育，没有“爱意”的课堂算不上是理想的课堂。在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会存在着尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不…     

表现教学法的研究与实验

教师在课堂教学中过多的“表现”自已，人们会说教师在“做秀”。如果是学生在课堂上“表现”呢。大家会赞赏课堂的活跃和学生学习的积极性。将课堂还给学生，让课堂充满生命的活力．这就是新课程对教师教学的一个基本要求。我们针对传统教育忽视学生个性尊严，压抑学生个性的发展，提出了表现     

小学数学课堂提问的艺术

我们课堂提问不仅要使学生“通其义”、“得其要”。而且要叶旨点”学生掌握“下手”的方法。 一、课堂设问的技巧 好的设问要渗透学法，抓住本质，有明确的出发点和针对性，使学生积极思维。课堂设问的方式通常有以下几种：     

小学数学教学中错误资源的利用

在数学课堂上，每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。错误也是一种教育资源。教育可以从知道“对”，反思“错”，也可以从“错”，领悟“对”。错误是个极好的教育时机，它提供了我们辨析是非，纠正错误的好机会。我们的教育恰是要正确地利用“错误”的教育资源，     

幽默，让我的课堂快乐起来

新一轮课程改革强调要树立“以人为本”的理念，“以人为本”就是以学生为本，关注每一位学生，让每一位学生的个性都能得到发展。随之而来，“享受课堂”、“快乐课堂”的观念应运而生，且日益深入人心。那么，如何才能让我们的课堂快乐起来呢？运用教学幽默艺术，不失为一种好方法。     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段]     

优化课堂提问 促进思维发展

课堂提问是一门艺术，一门精湛的艺术。既然课堂教学不能“满堂灌”，不能“填鸭”，那么师生互动应该是课堂教学的主旋律，课堂提问则成为构筑课堂教学大厦的框架。在具体的教学实践过程中，我们深深体会到好的课堂提问往往能抓住学生的心理，激发学生的求知欲，激活学生的创造思维，驱使学生去回忆想象和创造。因此，我们可以通过优化课堂提问来培养学生的优良思维品质。     

静心反思“经典瞬间”

在教学中，我们会为那些特级教师的经典课堂而感慨不已。有时．我们也会在课堂中学习名师的“一招半式”。然而，我们不能忘记，此课堂非彼课堂。此学生非彼学生。不然一个伟大的创意也会变得糟糕不堪。     

谈“生本课堂”中的小组合作学习

新课程下的“生本课堂”教学秉持“以学生为本”的基本理念，强调尊重学生、依靠学生，充分张扬学生个性，凸显学生主体，让学生在自主、合作与探究的学习过程中体验到生活与学习的价值。可以说，在我们的“生本课堂”上，合作学习成了一道亮丽的风景。下面谈一谈我在“生本课堂”中组织小组合作学习时的几点经验，供同行参考。     

“嘀咕”“打岔”要允许 “瞎蒙”“胡说”多鼓励

新课改已经全面启动，在课堂教学中，教师角色发生了显著的变化，教师要成为学生学习活动过程的引导者、组织者和参与者。课堂上学生喊出了“我是这么想的!”“我认为应该这样!”，使我们真切地感受到来自学生心灵深处的声音。然而很多时候，我们却在大意与匆忙中忽视了与学生的沟通，让课堂留下了遗憾。如果我们留意这份心声，一定会让课堂进发出喜人的光彩!     

如何把握课堂提问的度

心理学的实验告诉我们：“课堂提问，特别是精巧的课堂提问，能使学生的精神集中和感情振奋。学生有了学习的兴趣，就会产生汲取知识营养的要求，繁重的学习就不再成为负担，而是一种享受。”这就要求我们教师在课堂提问时要把握好一个“度”，以利于学生更好的学习。     

语文课堂提问要有梯度性

课堂提问是调动学生阅读、思考，积极主动获取知识，发展智能的重要教学手段。好的提问，可以启发学生积极思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果；不得法的提问，不但没有好处，而且有害。因此，必须注意课堂提问方法，提高课堂提问的艺术性。目前，我们的教学中经常会出现“满堂问”的弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。孔子早就提出“因材施教”，苏霍姆林斯基也强调“必须根据学生的特点个别施教”。这就是对我们语文课堂教学要力求呈现梯度的最好概括。     

独学而无友，则孤陋而寡闻——语文教学中的合作学习初探

在教学过程中，我们不难发现：课堂上反应灵敏、思维活跃的学生是教师的“宠儿”，是教师“导演”下的学习的“主角”。反应较慢及胆小的学生根本没有发言的机会，大部分学生成了学习的“配角”。在同一课堂上，成绩好的学生往往比成绩差的学生获得更多的表现机会。     

小学音乐课堂教学模式的实践与研究

音乐课堂是师生共同的课堂，如何让我们的学生在课堂中活跃地参与教学活动，如何设计充满“动感”的音乐课堂教学，让学生主动参与，亲身体验，积极探索，如何让我们的音乐课真正被学生接受并喜欢，是每一个音乐教师值得深思的问题。