振奋精神明确目标全力以赴打好迎接总结性评估的攻坚战

总结性评估工作是我校今年重中之重的工作，是各项工作的主线，目前已进入了倒计时和攻坚阶段，我们要统一思想，振奋精神，明确目标，全力以赴，扎实整改，从各个方面努力，打好总结性评估的攻坚战。     

全力做好开放教育试点总结性评估工作

试点工作已经成为电大教育的主体,是电大教育长期发展的根本之所在,是进一步明确定位、突出特色的关键之所在,学校党委和行政对此次评估工作高度重视,确定为今年至明年重中之重的工作,是各项工作的主线。全校乃至全省电大系统要全力以赴,按照学校党委确定的“保良争优”的目标,举全校之力,举全系统之力,切实做好评估的各项准备工作。     

“产品”思维与模式在科学总结性评估中的运用与研究

知识产品化指利用产品的思维和模式,让学生利用所学知识模块进行产品构建,促进知识内化、完善知识结构的过程,各项学习技能在知识产品化的过程中交叉,提供了相应维度去评价科学能力。以《代代相传的生命》《声音的产生和传播》《光和颜色》为例,通过确定产品主题、产品形式,到产品落地、产品评价等四个过程,解释了产品思维在实践中的运用,从而论述了产品模式作为一般教学评价的补充和拓展,在总结性评估中所起的作用和意义。     

开放教育试点总结性评估工作的几个关键点

教育部开展的"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目总结性评估已经开始。我们在迎接总结性评估工作的过程中应明确其指导方针以及与中期评估的区别和联系,进一步确立现代远程教育的科学发展观,重视以下几个关键性问题:试点的指导思想应是开放教育理念和本校人才培养模式改革思路的综合体现;基于网络的教学环境和教学资源的建设是为了创设开放教育条件下人才培养的新环境;教学模式改革本质上就是倡导以"学习者发展为中心"的新的多元化学习方式;实践教学应该是一个充分体现培养目标的完整教学体系;加强素质教育的主渠道应是专业教育和课程教学;课题研究必须通过试点一线人员的"行动研究"来提升使用价值等。我们只有认真地总结和提炼"促进发展"的经验,努力探索和创新"促进发展"的实践,才能推进现代远程开放教育全面、稳定地可持续发展。     

总结性评估:“承前”,还是“启后”

2003年在徐州召开的全国“高校远程教育专业委员会年会暨中央电大‘人才培养模式改革与开放教育试点’研讨会”会议认为,教育部将原来确定的2005年对全国电大进行的“人才培养模式改革与开放教育试点研究项目”“终结性评估”改为“总结性评估”,这一细微的名称变化表明,本次评估并不意味着全国电大“人才培养模式改革与开放教育试点研究”的结束,相反,它说明,电大系统的远程开放教育的发展将走上一个可持续发展道路,本次评估在我国远程开放教育事业的发展中,起着一个“承前启后”的历史作用。     

全省电大系统试点项目总结性评估工作会议综述

2005年1月5日至6日，省教育厅在石家庄召开了河北省电大系统试点项目总结性评估工作会议。出席会议的有省教育厅副厅长刘教民、省教育厅高教处处长王晨光、副处长杨宝英、省电大全体校处级领导，各市教育局主管局长、各市电大书记、校长暨评估办有关同志共150多人。会议对中期评估以来的工作做了总体回顾，对总结性评估做了研究部署。这次会议的召开，标志着我省电大试点项目总结性评估工作全面启动。会议由省教育厅高教处王晨光处长主持，省教育厅刘教民副厅长作了重要讲话。河北电大曹树珍书记、张俊芳校长、赵贵河副校长也分别作了讲话。     

资源动员理论及其研究维度

资源动员理论兴起于1970年代,主要是对1960年代西方蓬勃兴起的社会运动现象的反思.它颠覆了传统社会运动理论的非理性假设,提出了理性假设.资源动员理论主要有两个研究方向:资源动员分析和动员背景分析.资源动员理论自身在不断地发展和完善,其中在资源动员研究方向上形成了资源动员、成员动员和框架动员三个研究维度,展示出较强的理论综合能力,是研究集体抗争事件的重要视角.     

基础良好推进扎实成效抢眼持续发展--电大总结性评估的阶段总结与思考

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点“项目已进入总结阶段,为此,教育部决定对该试点项目开展全面检查与评价的总结性评估.本文从宏观视野,对总结性评估开展的第一个阶段的推进、成效以及实现持续发展尚待破解的一些问题和难点进行了全面的梳理、总结,并提出了相应的指导性意见.     

浅析"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目总结性评估

教育部即将对各级电大的"人才培养模式改革和开放教育试点"项目进行总结性评估,并下发了评 估指标和标准。如何正确理解评估的意义,把握评估的指标体系,对指导各级电大做好迎评工作及进一步推动试 点的教学和教学管理工作具有重要的意义。本文就试点项目总结性评估实质、目的、指导原则及指标体系的把握 作了一些初浅的探讨。     

从动员口号看太平军与湘军力量的消长

太平军与湘军在兴起之初，都曾发布过表明自己的政治主张和动员口号的檄文，力图抨击对方致命的失误之处，以夺取政治舆论上的优势地位。檄文也显露出各自据有的政治优势和难以克服的缺陷，但湘军终因在政治动员口号和策略上略胜一筹而逐渐获得优势，太平天国由于口号上的失误而逐步陷于困境。     

“软资源”：知识经济时代生产力的首要因素

长期以来,对于生产力的学理研究,理论界习惯于沿用静态分析法和横向分析法。其实,生产力作为特定的社会历史过程和理论研究对象,尤其需要从动态角度加以纵向分析,注重不同社会历史条件下的生产力的不同特点。在当代生产力结构中,“软资源”具有以往任何时代都不可比拟的重要地位和作用,因此,关于生产力的理论研究急需转换思维方式和研究视角,从注重“硬资源”转向注重“软资源”。     

频率分析法在地下水资源评价中的应用

本文以陕北能源化工基地巴拉素水源地为例,采用系统理论和频率分析法对地下水资源进行了计算。从计算方法及结果看,该方法简单、易算,计算值与实测值拟合较好,计算结果客观实际。     

林业高校科研成果向教学资源转化的形式、驱动力及对策研究

教学和科研是高校的两大职能。林业高校在林业学科具有明显优势,通过调查问卷及相关案例分析,将林业高校科研成果转化为教学资源的形式归纳为形成教学案例、改造教学设备、开展学术讲座和论坛、引导学生实习和竞赛等。在具体分析转化形式的基础上,从内生动力、外生动力和辅助动力三个方面分析林业高校科研成果转化为教学资源的驱动力,最后提出促进林业高校科研成果向教学资源转化的对策,为其他高校科研成果向教学资源的转化提供借鉴。     

浅谈国民经济动员机制的重塑与经济动员制度的创新

国民经济要适应战争需要，必须依靠经济动员机制来实现，经济动员制度是经济机制存在和发生作用的基础。在新时期，经济动员内外环境发生的深刻变化客观上要求我们重塑经济动员机制，实现经济动员制度创新。     

旅游资源开发评价的研究

在旅游资源开发评价实践的基础上,对新老旅游资源开发性评价进行了大量研究,提出了五大标准的定性评价方法及与之配套的5+1定量评价方法。     

学习资源评价的原则体系构建

学习资源的广泛普及,需要通过评价使学习资源的利用和管理科学化,学习资源的评价应遵循科学性原则、客观性原则、全面性原则、可行性原则、可比性原则和民主性原则。     

生态旅游资源分类及其评价

对生态旅游资源进行了科学的界定 ,并根据前人研究的相关成果对生态旅游资源进行了系统的分类 ,建立了生态旅游资源评价指标体系 ,对生态旅游资源评价方法和标准进行了量化的研究     

婺源县旅游资源的评价与开发策略

旅游资源评价是使潜在的旅游资源和现有的旅游资源的优势能更好地转化为社会经济优势中不可缺少的重要部分。婺源是近年来迅速发展起来的一个乡村生态旅游热点地,有着丰富的旅游资源。为了更好的保护和开发此地现有和潜在的资源,根据中华人民共和国国家标准《旅游资源分类、调查与评价》(GB/TI18972-2003)对婺源旅游资源进行分类和评价,并在此基础上提出一些开发建议。     

河南省旅游资源评价研究

运用三三六评价法和层次分析法,对河南省旅游资源从定性和定量两个方面进行综合评价,为其开发利用提供科学依据。     

生产力的系统结构——兼论协作的生产力性质

生产力是一个巨系统 ,由要素系统、水平系统和历史系统三大子系统组成 ;其中的要素系统由物质生产力、精神生产力和协作生产组成 ,生产力的发展是这三大生产力共同推动的结果