对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。     

对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略

本文从"体育后进生"的"个性"特征出发,分析"体育后进生"进行转化教育的有效策略。     

如何对“体育后进生”进行转化教育

在体育教学中"体育后进生"是客观存在的。所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。这些学生大都学习态度不够端正,个人练习行为、练习效果不符合教师的要求     

对“体育学困生”进行转化教育的思考及策略

<正>一、体育"学困生"的形成(一)学校的责任体育"学困生"的形成,学校具有不可推卸的责任,在应试教育的大环境下,片面追求生学率,学校领导和教师只把着眼点放在少数能考上重点中学和能上大学的学生身上,对大多数学生采取放任自流的办法。学生违反了纪律,出了问题,无人管或只是敷衍了事。对体育课不闻不问,更有甚者随便挤占     

关注“体育后进生”进行转化教育的思考

素质教育着眼于受教育者及社会长远发展需求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨.在实施素质教育的今天,教师要高度重视这部分差生消极心理的矫正和引导,就显得更为重要了.     

浅谈对“体育后进生”的转化教育

实施素质教育要求面向全体儿童、少年,促进每个学生的发展。新《体育课程标准》的基本理念非常明确：坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。以学生发展为中心,重视学生的主体地位,并关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。一个班级的学生素质肯定存在差异,“体育后进生”是体育教学中必然存在的现象,也是教学过程中比较难处理的问题。     

对"体育后进生"进行转化教育策略的思考

在体育课堂教学中,有少数在运动能力、运动兴趣、运动成绩等方面表现相对落后的“体育后进生”。针对这些学生,要认真细致地观察他们的表现,根据他们的心理和不同情况,采取不同的引导方式,循序渐进地进行帮助,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展。     

转化教育体育“后进生”策略思考

所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样转化教育“体育后进生”,是本文研究的课题。一、“体育后进生”的“个性”心理特点。“体育后进生”除具有同年龄青少年一般的心理特征外,还具有以下“个性”心理特点。1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够…     

“体育后进生”转化教育的思考及策略

“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。     

对体育后进生进行转化教育的措施

现代教育思想认为真正的教育应该是让全体学生得到全方位的发展和提高,不应有所谓的"后进生"。但是在体育课堂教学中,"体育后进生"是客观存在的。所谓"体育后进生",主要是指在体育运动能力和身体素质等方面的发展水平与体育教学目标有距离,与体育教学不相适应的学生。我们要正确认识体育后进生,深入研究和分析造成他们体育成绩落后的原因,并且根据实际情况,提出切实可行的转化教育措施。     

对后进生教育的思考

近年来,在教育教学过程中．难免会遇到不少成绩差．自控能力较弱．心理不太健康的后进生．那么“如何对后进生进行教育转化”．始终是我们教育教学中最化费时间和精力的问题．不少老师曾因此抱怨这、抱怨那。很难找到一个平衡点和行之有效的办法。     

如何对“体育后进生”进行转化教育

所谓"体育后进生",是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。体育教学中怎样对"体育后进生"进行转化教育,这里谈几点实践中的思考与认识。     

浅谈对“体育后进生”的转化教育

实施素质教育要求面向全体儿童、少年,促进每个学生的发展。新《体育课程标准》的基本理念非常明确:坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长。以学生发展为中心,重视学生的主体地位,并关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。一个班级的学生素质肯定存在差异,"体育后进生"是体育教学中必然存在的现象,也是教学过程中比较难处理的问题。一、"体育后进生"现象与分析     

转化“体育后进生”的思考及策略

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育呢?感觉可以从以下入手。1.尊重信任、正面引导充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态,教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友,以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住,我们教育的对象是人,他们之间存在个体差异。因此,我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引…     

“体育后进生”现状分析与转化策略

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教师怎样对“体育后进生”进行转化教育,本文从以下几个方面加以阐述。     

浅议“高原期”的后进生转化工作

后进生的转化工作存在明显的高原现象。后进生的自控能力比起优秀学生有很大差距。随着时间的推移,后进生多年养成的不良习惯又开始滋长,转化工作易出现反复。其实,这就是后进生转化中的"高原期"。后进生转化工作能否取得稳定成效,关键是教师在"高原期"所采取的应对措施。     

让后进生与“后进”说“不”

正马斯洛的人本主义教育观强调人的本性基本上是好的,教育更为重要的是使学生成为一个好人。把学生内在的好的潜能充分发掘出来,这需要内在的教育。如何解决好不利因素,把学生的潜能发掘出来,是一个很值得研究的问题,既有利于提高一个学校的教育质量,又能更好地贯彻落实素质教育面向全体学生全面发展的教育宗旨。形成后进生的原因是多方面的,其中很重要原因是由于部分同学学习态度不够端正,缺乏竞争意识,得过且过。现阶段还有很     

浅谈教学中转化后进生的策略

由于社会、家庭、学校等方面因素的影响,部分学生不愿学习,或行为不良,或教学方法不适合自己,因而成为后进生.他们主要表现有以下三个方面：（1）自卑心强,后进生在学校由于很少得到教师和同学的关注,往往觉得低人一等,进而自暴自弃.往往将精力转到其他方式上,如关注明星,网络,关注自身服饰,发型等以此来体现自我存在,以求得心理的暂时平衡.（2）戒备心强,后进生对教师经常处于猜疑,怨恨的状态.不愿听从教师的教育,有意回避教师.（3）逆反心强,后进生不愿接受教师教育,对班集体漠不关心,教师要他们做的事他偏偏不做,不要他做的,他偏偏积极地做,和教师唱对台戏,久而久之,教师对其失去信心,最终师生之间形成隔阂,产生敌意.如何做好后进生的工作,使后进生能够进步,能够全面发展,是我们每个教师需要面对的课题.每一位教师都希望自己班上的每一个学生都能成为优秀的学生.但事实上任何一个班级的学生能力都是参差不齐的,我们学校就有一部分学生由于种种原因,他们学习态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,厌学情绪明显,造成了学习成绩低下,有的还带有一些不良习惯,得过且过,不思进取,在思想品德和学习上成为后进生.后进生不但给自己的学习和生活带来很多苦恼,也给学校管理与教师教学造成很多不必要的麻烦.还会影响一些中等学生,有时还会打击优秀的学生,还会在一定程度上妨碍班级管理工作.在实施素质教育的今天,我们只有转化后进生,提高后进生的素质,素质教育才能真正落实,作为教师应特别关注后进生的转化. 面对后进生,首先要深入了解他们的具体情况,从家庭状况,生活状况,兴趣爱好等方面,做深入了解.过去我们班上有几个男同学无心学习,经常旷课、迟到、早退,上课不是打闹就是睡觉.我首先对他们几个进行了家访,了解他们各自的家庭状况,再从侧面了解到他们常常去网吧上网,然后再找他们谈话,开始我不是开门见山地批评他们,而是好好和他们谈心,问他们这段时间怎么上课没有精神,是不是身体不舒服,他们的学习成绩不好,可我却说“你们的成绩本来就不差,总这样下去会退步的”.说了一些以前他们在学习、纪律等方面的突出表现,还说了教师希望你们提起精神,努力学习的话,接下来的几天他们上课不打闹了,认真听课了,也不旷课、迟到、早退了.我就及时表扬了他们,还在他们的作业本上写批语,鼓励他们,关注了一段时间后,发现他们有了进步,遵守纪律,努力学习,也没有去上网了,学习成绩也提高了.在他们的影响下,另一些落后的学生也都开始变好了.我就及时鼓励他们对学习要持之以恒,不要辜负教师的期望,后来他们都在期末统考中取得了优良的成绩,有两个还被评为三好学生.     

浅谈数学后进生的转化策略

后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差,上课不专心听讲,反应迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,学习方法不得当,学习没有积极性等等。自从实施九年义务教育以来,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少,后进生在逐渐增多,而且队伍越来越庞大。家庭教育、学校教育、社会教育,这三种教育是造成后进生的三个外因,而在这三个原因中,关键的因素是学校教育。面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,压力很大,因此对后进生的转化是问题的关键。笔者将从以下几个方面来探讨应对策略。