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尹渊渊 《中国校外教育(理论)》2010,(2):134-134
在低年级作文教学中,笔者进行了“以画促说写”的尝试。以画促说写是结合儿童喜爱画画,想像丰富,好奇心强的特点,将画画与说话有机结合的一种学习表达的方法,这降低了低年级写话训练的难度,为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础。 相似文献
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第二册《春风吹》是一首很美的诗歌。全诗共分两节,第一节描绘了春天柳绿桃红,万物复苏的景象;第二节讲春天是种植的好季节,号召小朋友们快来种蓖麻和葵花,告诉人们要珍惜春光。教学中根据低年级小学生喜欢涂涂画画的特点,可采取“涂画、说画、写画”的形式进行教学。一、涂画上课伊始,老师首先有声有色地把全文背诵出来,让学生一下子就感受到了春天的气息;接着让学生们也像老师一样大声朗读,读到不认识的字或不会读的句子,随时举手提出来,大家共同讨论解决。然后再采取指名读、小组读、轮读、齐读等不同形式的读法,达到熟读的… 相似文献
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新课程标准的发布和“双减”政策的提出,给低年段的小学语文教学提出了新的要求,为“说写融合”教学方法的实践提供了良好契机。文章拟从“说写融合”对小学语文教育的重要性、新课标背景下“说写融合”教学要求、“说写融合”教学策略等几个方面阐述小学低年级语文“说写融合”的教学思考,以期为广大一线教师提供关于“说写融合”的教学参考。 相似文献
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陶友云 《小学教育科研论坛》2004,(1):33-35
《语课程标准》突破了传统教学的框框,使语教育不再是从课本到课堂又回到课本,而是从人到社会生活再回到人。整个教学活动是以人为本,从而凸现了一种教学方法,叫“自然而然”法。 相似文献
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文章阐述了"任务驱动、说写一体"教学模块设计的理论依据、基本原则、任务设计和内容设计,指出在语文教学中运用"任务驱动、说写一体"教学模块,可以将语文学习置身于真实的"工作环境"中,让学生通过自我实践和小组合作完成任务,达到提高语文综合素质和实用能力的目的。 相似文献
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一、欣赏画画,激趣引入。 1.出示一幅银杏树的照片:小朋友,你看见了照片上有什么?(美丽的银杏树)这么美的银杏树,让我们把它画下来好吗? 2.出示银杏树的水彩画:小朋友能用一节课画完吗?半节课能画完的请举手。你还能更快吗?老师就能用一分钟把它画出来。 3.师在实物投影仪下示范画出一棵树的图:看得最认真的孩子告诉大家,老师是用什么图形在一分钟里画出了一棵树?(三角形)[师在黑板左侧贴上△] 4.你想不想来试一试?指名学生上台用三角形画出三座山的图。[在黑板上贴出“一棵树”、“三座山”的示范图] 二、启… 相似文献
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教学过程 一、交流信息,选择信息,提出问题 师:昨天同学们都对爸爸、妈妈的每月收入及家庭生活费用做了调查.现在我们来向大家做个汇报好吗?(大屏幕出示一名学生的调查结果) 相似文献
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新课标倡导“做中学”“用中学”“创中学”,重视开展核心素养导向的化学教学。文章在遵循学生认知规律的基础上,通过“想、说、画、做”四个步骤由简入繁、由易到难、由低到高地引领学生形成一定的学习思路和方法,促进学生化学观念的形成,发展学生的科学思维,提升学生的科学探究与实践能力,让学生核心素养的培养真正得到落实。 相似文献
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儿童画是学生把头脑中已有的经验和表象进行加工改造而创作新形象的过程,它既是创造性思维的重要表现形式,更是创造性的学习实践活动. 相似文献
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"听、说、读、写"基本能力的形成与发展对于学生的语文素养的形成尤为重要。在新课程改革的当下,语文课堂教学"说"与"写"的位置发生了逆转。我们要重视语文课堂中的"说",也要重视"写",追求"说"与"写"双剑合璧,让语文课堂熠熠生辉。 相似文献
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语文课程标准对学生的说写能力提出了明确的要求。笔者在长期的教学实践中,对说写之间的关系进行了探究,并采取了一些提高学生说写能力的对策,学生的语文素养得到了有效的提高。 相似文献
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从中国语教育史看语课程形态,“写”和“读”结下了不解之缘,这是众所周知的;而“写”和“说”的关系,虽然不像“写”和“读”的关系那么“亲密无间”,却也合而复分,分而复合,若即若离而又难解难分,其中奥妙,引人沉思。 相似文献
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傅争艳 《宁波教育学院学报》2006,8(B06):36-37,52
日常的作文教学中,一、二年级的看图写话现状却有许多不尽如意的地方。针对这种情况,按照《语文课程标准》要求,笔者认为,要提高学生们看图写话的能力,应当做到以下几点:首先,通过各种途径激发学生表达的欲望,为看图写话搭建平台。其次,培养学生自愿交流习作,养成良好的修改习惯。第三,放开表扬,鼓励创新 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
《义务教育语文课程标准》指出:"培养学生能说会道的口语交际能力是时代的需求,教师要充分发挥组织者的作用,为学生尽可能多地提供说话的时间、空间和题材。"鉴于时代使命,在阅读教学过程中,语文教师应增强说话训练意识,充分利用文本,在课堂教学活动中见缝插针,把听说训练贯穿于语文教学各个环节,练好"五说",有效提高课堂效益。 相似文献
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《语文课程标准》指出.低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用“我口说我心,我手写我口”。“说”是“写”的前提.只有加强“说”的训练.才能为写作打下扎实的基础。小学阶段.作文教学主要实施“观察认识训练”“课内外阅读训练”及“成文训练”。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中.我是从如下几方面着手进行的。 相似文献