推行教育券政策 促进职业教育发展

鉴于我国教育资源依然短缺和教育发展失衡的基本事实，推行教育券政策对促进职业教育发展具有重要意义：教育券政策应成为促进教育均衡发展的重要资源；要结合实际循序渐进地加以推行。特别要注意与良性发展的教育投资体制改革及其他一系列的体制改革和政策实施的配套环境相适应。     

应在职业教育与培训中发挥教育券导向作用

本文结合弗里德曼的教育券理论和我国农村劳动力转移培训中使用培训券的实践．建议政府以竞争性教育资源配置方式发放职业教育培训券，以促进职业教育质量的提高。     

论教育券在农村职业教育投资中的可行性

农村职业教育改革的效率和效果关乎到整个劳动密集型产业的调整升级，在倡导加大资金投人和师资培训的同时，采用何种行之有效的方式投资是制度供给的问题。对教育券制度的试点实践是打破原有制度路径依赖的必要前提。应将生均预算内公用经费以票据的形式发放给家长和学生。以扩展受教育者自由的选择权，从而为新农村建设积累合适的人力资本。     

论教育券对职业教育适用的理论基础

弗里德曼将职业教育排除在教育券的适用范围之外的观点值得商榷,从职业教育的性质、政府在职业教育投入中的地位和作用以及教育券理论自身的发展来看,教育券可以而且应当在职业教育中得以适用。     

职业教育券推动贵阳市职业教育发展

2005年3月,贵阳市开始有计划地发放2000张职业教育券,规定凡农村贫困家庭、城市下岗职工、享受社会最低保障等家庭的初中毕业生,均可一次性领取500元面值的职业教育券,     

从当前教育投资现状看教育券实施的意义

教育券制度是政府将用于教育的公共经费以学券的形式直接发给家长(学生),而不是划拨给学校,家长(学生)可以用学券来支付所选学校的学费和相关教育费用的一种支付方法。教育投资一般由国家、个人和民间三部分的投入组成。当前,我国教育投资现状是:国家投入严重短缺,社会办学力量不足,个人需求难以满足,优质教育资源匮乏。从长兴经验可以看出,教育券制度的实施对解决以上问题具有深远的意义和影响。     

教育券与我国农村职业教育政府投入方式改革

作为一种新型的政府教育投入方式,教育券可以为农村职业教育政府投资模式改革提供有益的启示。要在突出效益、兼顾公平原则下,借鉴教育券制度积极推进我国农村职业教育政府投入方式的发展。     

制度创新：“教育券”给农村职业教育注入新的活力

“教育券”是源自美国的舶来品。“教育券”(Educationvoucher)指的是政府把教育经费折算成一定数额的可以用作抵充学杂费的有价证券。2001年秋季,浙江省长兴县教育局有选择地“拿来”并加以创造性地进行了教育券制度的尝试,在我国开创了实施教育券制度的先河,有效地改变了民办教育和职业教育的弱势地位,在公办学校和民办学校、普通高中和职业高中之间创设相对公平的竞争环境。2001年夏天,长兴县教育局结合本县实际,因地制宜,出台了《长兴县教育局关于教育券使用办法的通知》,规定自2001年起凡就读民办学校的新生可获得一张面额为500元的教育券,报名就读职业类学校的新生可获得面额为300元的教育券。2002年他们进一步拓展了教育券的功能,将教育券由原来的扶持民办教育、职业教育的功能扩展到扶持贫困学生,出台了《长兴县贫困学生助学互助会经费补助实施细则》,自2002年秋季起,小学阶段的贫困生每学期可获得200元的教育券,初中阶段的贫困生每学期可获得300元的教育券。实施了教育券制度后,长兴县职教招生形势有了较大改观,普职教得到了协调发展,现有民办学校的办学规模不断扩大。同时,教育券的推广也增强了外来资金投资教育的吸引力。贫困生助学金教育券的发放,则体现了国家对弱势群体学生的关怀。成立贫     

推行教育券制度促进民办教育的发展

近年来，民办教育事业发展迅猛，在推动我国教育体制改革和促进教育事业全面发展方面做出了巨大贡献。然而由于缺少政府的教育投入，民办教育仍处于弱势地位。政府将教育投资全部投到公办院校，对民办教育办学者和就学者来说都“显失公平”。借鉴国外的教育券制度，给民办教育以“国民待遇”，对当前大力发展民办教育事业有着重要意义。     

教育投资体制的一次革命——浙江教育券追踪

叶辉、邓威为本刊撰写的这篇《教育券：教育投资体制的一次革命》的文章，值得一读。读罢，人们会惊奇地发现：中国的教育券在长兴原来是这样诞生的!这是中国教育发展史上一页重要的历史档案。随着记者追踪的脚步，还将体味到已经发展了的长兴教育券其重大价值之所在。[编者按]     

运用现代教育技术促进高职教育健康发展

现代教育技术是当代教育改革的制高点,也是当前教育改革的突破口.在介绍了现代教育技术的基本含义的基础上,探讨了高职教育与现代教育技术结合的必要性,以及在运用现代教育技术过程中应注意的几个问题.     

借鉴美国职业技术课程开发促进我国职业教育发展

美国的职业教育主要有以下五种形式：普通中学、综合制中学、职业高中、地区职业教育中心和社区学院。美国的职业教育的特点是：面向行业企业培养人才,与企业关系密切,注重学生实践能力的培养,强调教学的直观性、形象性。提出借鉴美国DACUM课程设置的方法,指导我国高等职业教育课程开发及相关问题。     

促进高职教育发展的院校战略

随着我国新型工业化道路发展理念的提出以及建设人力资源强国战略思路的确定,职业教育发展逐渐步入政府公共治理的视野,作为职业教育主体成分与中坚力量的高职教育更是获得了前所未有的发展机遇。高职院校应从办学目标与理念、人才培养模式、专业与课程设置、师资队伍建设、实验与实训基地建设以及学生综合素质的提高等各个环节入手,探寻获得自身主动发展的战略路径。     

统合三大国际教育思潮推动职业教育和谐发展

终身教育、全民教育、全纳教育作为当代国际教育三大思潮,分别在本体论、实践论和方法论三个层面对职业教育产生作用.职业教育的改革和发展过程中.应在职业教育观念、职业教育实践和职业教育制度上实现三大教育思潮的统合,进而推动人与职业、人的世界与职业的世界的和谐发展.     

以学生为本 促进中国职业教育的发展——澳大利亚职业教育思想对我国职业教育的启示

从职业教育教学实施的基本要素、内容组织、方法选择和结果评价四个方面阐述了澳大利亚职业教育与国内职业教育的不同,分析了澳大利亚作为教育强国的职业教育的特点和优点,以及其教育思想对我国职业教育的借鉴意义。     

促进职业教育集团健康发展的若干途径

集团化发展已逐渐成为我国职业教育主动适应经济社会发展的努力方向。梳理国内职教集团的发展进程,提出加快职业教育集团化发展的原则和途径。集团化发展应结合发挥政府的推动作用、行业协会的指导作用、企业的支撑作用和职业院校的主力作用,以促进职教集团健康发展。     

加强高职教育研究促进高职健康发展

高职教育是一种新型的教育形式 ,办学经验缺乏 ,尚存在诸多问题。因此有必要加强教育研究 ,在借鉴引进国外办学经验的同时 ,探讨符合高职教育自身发展规律的理论体系。目前高职教育应重点在教育的定位与特色、人才市场、教育对象、教学内容与方法等方面加强研究。研究中应注意开辟新思路 ,进行社会调查 ,结合工作实际 ,针对具体问题深入探讨。