浅谈高中序列化作文教学

写作教学中存在着诸多的盲目性和随意性,旧式的教学方法无法适应新课改的教学要求。针对这样的教学现状,我们必须在作文教学中对学生进行具体的规范,进行目标化、具体化作文教学,有计划、有步骤、有系统地提高学生的作文能力。     

作文序列化教学之我见

怎样搞好作文教学一直是困扰着不少小学语文教师的问题，可以说，能上好阅读教学课，却上不好作文训练课的老师为数并不少。小学六年训练下来，作文写得不像样的学生也不少见。学生怕写，老师怕教，究其原因，还是作文教学缺乏序列，老师无章可循，学生无法可效。建立小学作文教学序列，打破作文教学的瓶颈，有利于教师的科学化教学，有利于学生作文水平的循序提高。     

如何实施农村中学作文教学序列化研究

"教有学法,教无定法",所谓的"序列化"教学,正是基于"形成性"和"有效性"的现代教育理论基础上的教学方法。本文从激发学生的写作兴趣,指导学生进行积累,创新作文的教学方法,改变作文教学评价四个方面,对农村中学作文的序列化教学进行了全面的探究。     

作文序列化教学的实践研究

通过采用序列化的教学方式加强素质教育,不断深化相应的教学内容,有效提升中职语文序列化教学的质量和水平.本次研究结合中职语文作文教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议,以有效落实中职语文作文序列化教学,在加强素质教育的同时,不断提高学生的综合素养和专业能力,有效促进学生个人发展.     

作文序列化教学的探索

“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学．使作文教学成为语文教学中的“焦点”。我校在作文教学实践中．从“练说—写话—写段—仿写”．到“写物—写事—写人—抒情”．形成了“先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到准,由篇到面;循序渐进,先叙事后抒情”的序列化教学方法,使学生作文有“序”可循。     

论初中作文训练序列化

通过对当下作文教学的无序现象及问题的分析,提出了作文训练序列化观点。通过分年级作文序列化的设计构想,为作文教学开辟了一条光明大道。     

高中作文教学序列化的初步探析与构建

为了让学生锻炼写作水平,教师可用作文教学序列化的方法引导学生写作文。作文教学序列化的第一步,应是培养学生的真情实感。第二步是在引导学生积累语言知识时,要注意结合学生的兴趣爱好引导他们学习语言知识。第三步是引导学生理解框架结构。本文对此进行了分析研究。     

让“序列化”走进作文教学——中学语文课本中作文教学存在的问题及对策

作文教学是高中语文教学的重要内容之一,但是学生应掌握哪些知识,具体如何进行作文训练,现行教材却没有明确说明。由于缺乏系统的作文知识学习和写作能力训练,学生写作被动、效率低,影响了作文教学的效果。根据自身的教学实践和思考,本人设想以"序列化"教学模式解决这个难题,即建立一套科学的学习序列(包括知识系统和训练序列)。     

加强作文序列化训练,让初中生爱上作文

由于作文的复杂性和艺术性,目前初中语文的作文教学尚缺乏一个科学的训练体系,这导致了写作教学随意性过大、学生缺乏写作兴趣、作文教学效率低下等问题。序列化作文教学模式坚持循序渐进的原则,倡导以学生为中心,最大限度地调动学生写作积极性,使学生的写作能力得到真正的提升。     

初中作文序列化训练的具体实施

本文将重点阐述初中阶段采取的训练策略,以期改变旧的作文教学的无序状态,探求初中作文教学的内在规律与科学方法,为广大一线初中语文教师的作文教学提供一条"低耗高效"的训练途径.     

浅谈七年级作文教学的序列化研究

七年级是学生写作能力的建立与培养的基础时期,也是最关键的时期.如何提高学生的写作能力,是语文教师工作的重中之重.我结合七年级学生的心理特点,并安排了有序的作文训练,希望学生的心理问题得到有效疏导的同时,作文水平也得到相应的提高.     

关于初中作文序列化训练的有效途径

初中作文序列化的训练有着一定的规律可循,教师进行作文知识授课时可以依照对文章类型的探究、写作技巧的掌握、中心思想的体会这些方面来进行训练。在一定的范围之下,自由发挥、自由感言,经过不断训练后,学生人文素养和文化内涵一定会有质的飞越。     

解析高中作文序列化训练的有效性

"得作文者得天下",此话十分形象地突出了作文在中考语文卷中举足轻重的地位。高中作文教学中开展序列化训练,旨在能够更好地检验学生语文知识掌握情况,提升学生语文知识运用水平。教师应结合学生实际情况,尊重学生个体差异性,在写作过程中充分发挥学生主观能动性,促进学生健康发展。     

初中语文写作教学序列化训练对策初探

作文教学是一个循序渐进的过程,培养学生的写作能力需要实际的训练体系。立足教材,基于学生实际情况,根据不同年级不同阶段的写作要求,制订好切合实际的训练方案,从平时的小练笔到单元大作文,进行有效的系列化训练,从而构成一套序列化作文教学训练体系,全面提高学生的写作能力。     

高中写作教学序列化设计初探

在高中写作教学还没有形成非常明晰和规范的序列的大背景下，笔者试图探索出一套较为清晰和较为规范的写作教学序列。     

SOLO分类理论观照下初中写人作文序列化教学策略

本文以统编初中语文教材中三个写人单元的写作为例,探究SOLO分类理论下初中序列化写作教学策略,制订写人作文发展性评价量表,以量表为纲进行序列化写作教学。     

作文教学之我见

本文从抓好课堂、抓好批改、抓好讲评、抓好推荐等方面阐述提高语文课堂作文教学质量的策略。     

创新作文教学法初探

20 0 0年 ,高考作文评分标准首次按“基础等级”和“发展等级”两项来评分。应该说 ,这样的评分方法更鲜明地贯彻近几年高考一贯强调的“选拔人才观”。如何顺应高考的变化 ?1999年起 ,话题作文大行其“试”。如何更有效地提高学生的作文水平以适应社会发展 ,成为摆在我们面前的课题。众所周知 ,学生们从小学二三年级开始学写作文 ,到高三年 ,已写了十年作文。以每学期八篇计算 ,也已写了一百六十篇的作文了 ,加上毕业班强化训练阶段、考试作文等 ,绝对超过二百篇。但是纵观学生平常作文或中考高考的应试作文 ,很多老师都会发现 ,学生的作文…     

小学中高年级写景作文序列化教学初探

一线语文教师最打怵的是什么?学生在语文学习的过程中,最头疼的是什么?恐怕大家都会指向作文,而作文教学中的写景类作文是很多学生不好把握的,甚至许多教师也找不到合适的指导方式。基于此,文章对小学阶段的写景类习作教学进行序列化的构建,以此来解决教学中的困境。