数学教学中非智力因素的培养

在数学教学中，既要重视基础知识的传授，又要注意学生能力的培养，即寓双基教学于一个统一的教学过程中。而如何结合教材培养和发展学生的非智力因素，则是应引起数学教师重视的一个问题。由于现在技校的招生大多采用“宽进严出”的办法，学生的基础知识参差不齐，差异较大。经过一段时间的学习后，学习成绩的分化更趋明显，学生在非智力因素发展上的差异也会体现出来。假如暂且抛开智力因素与非智力因素的显著相关，单独考察二者与学习成绩的关系，可以得出这样的结论（见下表）：学习成绩的优劣，更多地取决于非智力因素的优劣，在部分情…     

调动学生学习积极性之我见

21世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期。如何提高学生的学习质量,同时又避免以往课堂教学中“满堂灌”“填鸭式”教学方法,提高学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,变“要我学”为“我要学”,是当前教育研究的重要课题。学生的积极性是学习的一种原动力。是学习的非智力因素。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。我结合自己多年的小学语文教学实践进行了一些初步研究,希望和广大一线教师共同探讨。     

试探语文教学中学生非智力因素的培养

学习是智力因素与非智力因素交互作用的过程,而我们很大一部分教学工作者往往重视智力因素的培养,而忽视了非智力因素在教学中的作用.殊不知,非智力因素可化为学生学习的一种内驱力,变“要我学“为“我要学“,学生就能学得主动、轻松,即使遇到困难,也会有克服困难的勇气和意志力.那么,如何在语文教学中培养学生的非智力因素呢?我试从以下三个方面进行了探索.……     

非智力因素与小学英语教学

小学生尤其是低年级学生相对缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，坐不住、坐不久，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现，“好玩就学，不好玩不学”，但他们也有优势，那就是记忆力好，形象思维好，模仿能力强。同时，小学生学外语重要在于遇到熟悉的语境就脱口而出，而不是先思考讲这句话要用到哪些单词，然后再根据语法规则将其构成句子。由此我们可以看到小学生学习外语动力主要来源于非智力因素，学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。要想吸引学生就必须最大限度地激发他们非智力因素参与教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。     

谈如何加强学生非智力素质的培养

在实际教学过程中,大多数教师只重视学生智力素质的培养。忽视了非智力素质的培养,认为学生的智力素质提高了,学习成绩自然就会提高,教师的教学效果就会明显。其实有很大一部分学生学习成绩不佳的原因,并非智力素质差,而是非智力素质低。我在教学中遇到不少这样的学生,他们头脑聪明,智商很高,但由于缺乏意志、毅力,缺乏学习兴趣,没有学习目标,从而学习成绩不理想。学生的学习动机、意志、兴趣和自信心等非智力因素对人的认识活动具有强烈的动力和调节作用。在一个人一生的成就中,非智力因素的贡献往往大于智力因素,“天才就是毅力”、“天才…     

重视非智力因素的培养

下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。 一、激发学习动机，促进个性发展 心理学认为．学生的学习动机是学生参与学习活动的原动力。它是推动学生自主学习的主观因素．是学生学会学习的前提．是变“要我学”为“我要学”的诱因。因而。数学教师应始终把激发、维持、催化学生学习数学的动机放在突出位置。     

开发非智力因素培养学生心理优势

要全面提高学生的英语学习成绩 ,当务之急是开发学生的非智力因素 ,培养他们学习的心理优势 ,变被动为主动 ,变怕学为喜学 ,形成人人想学 ,个个爱学的风气。在这一方面 ,张思中外语教学法（简称“张法”）无疑为我们提供了很好的教学理论和方法。“张法”的思想和原理是 :“重点集中、反复循环、阅读原著、因材施教、心理优势。”其中的“心理优势”是“张法”教学思想的核心。下面就“心理优势”的形成和非智力因素的开发 ,谈谈我的看法。把信心留给自己 ,努力创造心理优势。教师从事教学 ,应当满怀必胜的信心 ,有高昂的精神状态、饱满的情…     

如何提高英语教学效果

在课堂教学中，开发学生的非智力因素，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。如果学生的学习兴趣被激发起来了，使他们变“要我学”为“我要学”，学而忘我，乐此不疲，在英语实践中发挥出他们的主动性和创造性，英语学习效率就会提高。     

第五讲 结合数学教学内容进行思想品德教育

在新《大纲》中，关于结合数学教学对学生进行思想品德及其他非智力因素方面的教育，已放在了突出的地位。当然，在数学中进行思想品德教育及其他非智力因素的培养，不仅是数学一科的任务，各学科都有这个任务，但由学科特点及教学内容所决定，数学教学担负着其他学科所不能代替的任务。因而在《大纲》第7页，就有这样一段话：“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。要通过数学的实际应用，不断对学生进行学习目的的教育，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。要参过数学的训练，使学生养成书写整洁、     

在小学语文教学中培养学生良好的非智力因素

学生学习的成功，取决于智力因素和非智力因素的协调发展相互促进。非智力因素指学生的学习情感、意志、兴趣、习惯等，它们在语文教学中的作用已经被越来越多的事实和实践所证明。新世纪的教育，应把学生智力因素的培养和非智力因素的培养有机地结合起来，走和谐协调发展的道路。这不仅可以促进学生智力的发展，提高教学效果，而且对培养良好的个性，提高学生的综合素质有着重要意义。怎样在小学语文教学中培养学生良好的非智力因素，促进智力发展呢？一、培养情感，明确学习目标，变“要我学”为“我要学”人的情感是一切活动的萌发力和驱…     

开发非智力因素努力提高教学质量

现代教育研究成果显示，评判人与人之间的差异，学习成绩的高下，往往不在于智力因素，而在于某些非智力因素。心理学上把一个人的动机、志向、兴趣、情感、毅力统称为非智力因素，作为一名英语教师，要充分并善于把握学生的心理特点,结合本学科的特点，在教学中利用点拨、启发、诱导、鼓励，使学生的非智力因素，在英语教学活动中得到培养和提高。从教十年，我一直在一个普通中学任教，所教的学生的因素普遍偏低，有的甚至“先天不足”。所以非智力因素的开展在教学中不显得特别重要，在教学中，我主要是开发学生的非智力因素，努力增强学生学习的自信心、进取心、不怕困难，百折不挠的良好意志品质，“使先天不足后天补”。提高教学效果。     

重视培养学生非智力因素

随着教学的推进学生成绩差距会逐渐拉大,一些原本比较聪明的学生成为了学困生。究其原因,不外乎学生的智力因素与非智力因素有别。从“学”的方面看,。是学习习惯不好,依赖性较大：二是学习兴趣不浓,学习目的性不明;三是学习方法不对,死记硬背套路多。从“教”的方面看,一是教育思想问题,忽视了数学教学中思想品德教育和非智力因素的作用;二是教学方法问题,教学方法脱离学生认知实际,教学只重知识的结论,忽视结论产生的过程。由此可见,学生成绩差的丰要矛盾在于智力因素与非智力因素在教学过程中未能得到和谐统一。因此教师在教学过程中不仅要重视知识的传授、能力的训『练等智力因素的培养,同时应重视对学生学习习惯、学习兴趣、学习方法等非智力因素的培养。     

浅议化学教学中的学法指导

现就化学教学中实施的学法指导,谈几点建议与大家商榷。 一、激活学生的非智力因素,使其“要我学”变为“我要学” 非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等,是学习成功与否的重要因素。学习是一个由不知到知、由知之甚少到知之甚多、由浅入深、由简单到复杂、潜移默化、旷日持久的积累过程。因此,开发学生的非智力因素,积极参与智力因素的发展,实现智力因素与非智力因素在和谐共振中相互促进,使学生变“被动学”为“主动学”尤为重要。 １．注重学习动机和学习兴趣的培养 在教学中应采取多鼓励、多表扬的做法,赏识学生的成就…     

培养非智力因素之我见

现代教学改革的共同特点是在强调抓教学基础知识的同时,注重对学生能力的培养和智力的开发,其核心就是把单纯的“学会”变成多功能的“会学”。教学中我体会到学生学习成绩的好坏,教学质量的高低并非完全是学生智力因素的影响,而一部分原因是由非智力因素造成的。教师深入挖掘学生的非智力因素,把以     

挖掘非智力因素 变“苦”学为“乐”学

非智力因素是智力行为的必要组成部分，对人的智力活动有着强烈的影响。非智力因素中的兴趣是最直接最活跃的动力。教学实践证明，学习兴趣高的学生成绩往往优于兴趣低的学生。学生有了兴趣，学习就可以不成为负担，强烈的求知欲使学生变“要我学”为“我要学”、变“苦”学为“乐”学。那么怎样才能激发起学生的学习兴趣呢？1、寓教学于操作之中动手操作是儿童非常感兴趣的活动。针对这一特点，利用直观教具，在示范的基础上，指导学生运用学具进行实际操作。如教学“同样多”的概念时，让学生摆实物：第一行摆6个圆片，第二行摆6朵小花。…     

浅谈如何培养学生对数学的兴趣

学生学习成绩的好坏是由多方面的因素决定的。既有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括学习动机、学习兴趣以及情感、意志等；智力因素通常指的是自学能力、思维能力以及运用知识的能力等。智力因素是“内因”，非智力因素是“外因”，两者相辅相成，缺一不可。实践证明，学生数学成绩的好坏，很大程度上取决于“外因”的影响。因此在数学教学中必须充分发挥非智力因素的作用，激发学生对数学学习的兴趣，使他们热爱学习数学。下面从三方面谈谈我个人的看法：     

谈素质教育在语文课堂教学中的应用

素质教育由诸多因素构成，它需要分化到整个教学过程中的各个层面去实施，语文课堂教学要充分调动学生以“兴越”为主的非智力因素，充分挖掘教材潜在的非智力内涵来激发学生的兴越和情感；要充分发挥学生的智力因素，不断提高学生对知识、技能掌握的能力，要力克以往的“四个一”，不断改进教学方法；要提高学生的思想品德素质，必须充分利用教材中具有思想品德素质教育的内蕴因素。     

如何引导学生主动参与学习过程

求知欲是推动学生认识事物的巨大动力。实践表明：如果学生缺乏求知欲，教学条件再好，他们的主体作用也难以充分发挥。学生只有有了强烈的学习欲望，才能积极主动地参与学习过程，变“要我学”为“我要学”。     

地理教学应重视学生非智力因素的培养

中国古代有一句名言：“非不能也，是不为也”，意思是说不是不会做，而是不肯做。我们面对的学生智力相差并不大，学习成绩不好的学生，往往不是智力水平低而是学习动机不端正，或兴趣中心没在学习上，或是在学习过程中缺乏恒心和毅力等非智力因素所致。科学家们认为，在智慧活动中，要想发挥最大的效能，必须有优良的非智力因素积极参与。青少年时期正是人的潜能开发最佳时期，因此我们教师要抓住这良好的时机，在教育教学过程中，培养学生的非智力因素，这是全面提高教育教学质量的有效途径之 地理学科是九年制义务教育中学必修课程，是…     

在教学中必须重视非智力因素的培养

学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物.笔者是从事中专教学工作的.实践证明,中专学生的智力差别并不悬殊,而影响学生学习成绩的主要原因是对学生非智力因素培养不够.要提高学生的学习成绩,必须重视和加强学生非智力因素的培养.