提升语文教师的教学功力——从解读文本与学生开始

课堂是语文教师的舞台．炼就与展示语文教师教学功力的方式自然就是课堂语文教学。提升语文教师的教学功力,要从解读文本与解读学生开始。解读文本与学生就是“走进”文本与“走进”学生。“走进”文本就是关注言语内容和言语形式．即关注文本“说的是什么”、“怎样说”以及“为什么这样说”等问题：“走进”学生就是关注学生的学习需求和学习效果．即关注学生“需要学的是什么”、“怎样学”．以及“学得怎样”等问题．     

自主品析 探疑求真——《三峡》教学片段评点

时下校园有这样一句顺口溜：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。这的确是中学生的心声。它反映了当前语文教学的一些弊端，涉及怎样教、怎样学的问题。教得好，则学得轻松，学生自然就不会怕；学得好，则兴趣浓厚，学生愈学愈起劲。我认为，这个教学片段是一个较好的探索，基本解决了文言文怎样教、怎样学的问题。     

语文本位的出路——严华银语文教育教学思想评述

“语文是什么？语文教什么？怎样教学语文？”这是从教三十多年来,严华银一直在思考和践行的问题。可以说,这也是所有有追求的语文人必须面对和必须回答的本源性问题。“语文是什么”,是对语文的本质的思考;“语文教什么”,是对语文教学内容的把握和探索;而“怎样教学语文”,则要分为三个层次来理解,一是怎样学语文,二是怎样教学生学语文,三是怎样教语文。与众多语文教育大家一样,严华银从语文的本源性问题出发,在思考和探索中,发现语文教学的奥妙之所在。     

语文课堂教学核心问题的探讨

由于教学理念发生了根本变化，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。学生怎么学与教师怎么教，是语文课堂教学核心问题。本文从学生作为课堂的主人的角度，着重探讨了语文教师在课堂教学中究竟该充当怎样的角色问题。     

如何实施语文有效教学

作为高考主要科目的语文,教学现状让人忧虑:一是语文教材内容的滞后,二是课堂教学效率的低下,三是学生学习语文非智力因素的缺失。作为语文教师,首先自己要明白教什么,让学生明白学什么,然后还要让学生弄清楚所学内容对自身成长进步的作用和意义,然后,才能考虑怎样教、怎样学的问题。一、切合实际的计划是实施语文有效教学的前提     

谈“开放式”教学

课堂是学生掌握知识，提高能力的重要场所。由于传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从于教师。对“学什么”、“怎样学”，学生几乎没有发言权。这种现象与培养有个性、有创新能力的新型学生格格不入。因此．实施“开放式”教学，培养学生的语文素养乃当务之急。     

服务学生，促进学生语文能力的发展

语文课程、教学的根本目的,在于促进学生母语言语交往活动能力水平的提高,这便是语文教学的"以人为本";语文教师的工作,从本质上说就是"服务"于学生语文能力的发展"。服务"的提法能使我们更好地认清语文教学工作的目的与性质,更和谐地处理师生关系,使我们语文教师更自觉地为学生的利益、为学生语文水平的提高而工作。当然问题在于怎样服务,怎样以自己专业的"学得-言教"、以那些专业的教学工作服务于学生的语文学习,才能有效地促进学生语文水平不断提高,促进学生语文能力的发展。本期的文章仅仅初步明确了方向,这些服务工作应该怎样具体做好,我们还要进一步具体展开讨论,欢迎大家就此问题来稿。     

强化阅读教学的全程意识

以一篇篇范文对象的语文阅读教学，到底承担着怎样的教学任务，应当教给学生什么内容，怎样培养学生的阅读能力，这些有关阅读教学的整体性的问题，在一些被习惯和现状牢牢束缚住的语文教师头脑中，也许并不是都有一个明晰的答案。确实，语文教学（尤其是阅读教学）难度很大，受制约的因素也很多，对于如何提高质量，每个语文教师也都会有自己的一些想法。不过对阅读教学来说，最值得考虑的是如何有意识地把阅读教学作为整体教学过程的一个环节，并据此具体实施学方案。     

全面关注 精心服务

语文课程、教学的根本目的,在于促进学生母语言语交往活动能力水平的提高,这便是语文教学的"以人为本";语文教师的工作,从本质上说就是"服务"于学生语文能力的发展"。服务"的提法能使我们更好地认清语文教学工作的目的与性质,更和谐地处理师生关系,使我们语文教师更自觉地为学生的利益、为学生语文水平的提高而工作。当然问题在于怎样服务,怎样以自己专业的"学得-言教"、以那些专业的教学工作服务于学生的语文学习,才能有效地促进学生语文水平不断提高,促进学生语文能力的发展。本期的文章仅仅初步明确了方向,这些服务工作应该怎样具体做好,我们还要进一步具体展开讨论,欢迎大家就此问题来稿。     

结合语言环境辨析词句的意义教学实例

语文课程、教学的根本目的,在于促进学生母语言语交往活动能力水平的提高,这便是语文教学的“以人为本”;语文教师的工作,从本质上说就是“服务”于学生语文能力的发展“。服务”的提法能使我们更好地认清语文教学工作的目的与性质,更和谐地处理师生关系,使我们语文教师更自觉地为学生的利益、为学生语文水平的提高而工作。当然问题在于怎样服务,怎样以自己专业的“学得-言教”、以那些专业的教学工作服务于学生的语文学习,才能有效地促进学生语文水平不断提高,促进学生语文能力的发展。本期的文章仅仅初步明确了方向,这些服务工作应该怎样具体做好,我们还要进一步具体展开讨论,欢迎大家就此问题来稿。     

带着镣铐跳舞

这篇也许不能算作小说的东西，没有华丽的语言，更没有动人的情节，但它记录了一个语文学习者的心路历程，字里行间蕴含着一个青年语文老师在语文教学中的点滴感悟。意在抛砖引玉，引发广大语文教师和关心语文教学的人们对语文学习、语文教学更深层次的思考：我们到底应该怎样教语文，应该怎样让我们的学生轻松学语文？     

以“学为中心”：谋定“教什么”与“怎样教”——以苏教版六上《钱学森》为例

<正>语文教学遇到的问题,归根结底可以分为两类:其一是"教什么",其二是"怎样教"。从某种意义上说,"教什么"决定着"怎样教"。谋定好"教什么",是小学语文有效教学的前提。由于忽视学生具体学情,导致语文教学高耗低效现象频频发生。以"学"为中心,谋定"教什么""怎样教",能让教师的"教"更好地服务于学生的"学",能让学     

小学语文“自主学习”模式初探

在语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质,就必须最大限度地开发学生的身心潜能,培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神,也就是让学生＂自主学习＂,形成＂爱学＂、＂会学＂、＂主动学＂的现代学法。那么,怎样在语文教学过程中培养学生学习兴趣,实施＂自主学习＂呢？我认为有以下途径。     

尝试“师生互动”教法 优化语文课堂教学

语文教学是一种以语文为媒介的有计划、有目的的推进学生的生理、心理健康化、思想行为社会化、知识化、技能化的习得性社会实践活动。作为一名语文教师,在语文教学中不断尝试着新的教学法,我认为要想实施＂师生互动＂这一教法,前提是正视自己,正视学生;问题是怎样对待学生提出的问题;方法是以问题为核心的立体探究;目的是要学生会学,而不一定学会。     

培养良好习惯——调动学生学习主体性

为什么学生失去了学习语文的积极性-究其原因,重要的是老师“怎样教”和学生“学什么”“怎样学”的问题尚未解决,教学中没有充分体现学生的主体性和发挥其能动性,没有注重培养学生学习语文的良好习惯及科学的方法。培养良好的语文学习习惯,对学生学习其他学科以至对他们将来的成长和发展都具有十分重要的作用。     

浅谈低年级学生趣味识字教学

识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？只有让学生快乐地走进语文识字世界，才能大大地提高学生积极、主动的识字愿望和能力。笔者在教学过程中开展了激发学生识字兴趣的专项研究，并在大量的实践过程中取得了一定的成效。     

培养良好习惯——调动学生学习主体性

为什么学生失去了学习语文的积极性?究其原因,重要的是老师“怎样教“和学生“学什么““怎样学“的问题尚未解决,教学中没有充分体现学生的主体性和发挥其能动性,没有注重培养学生学习语文的良好习惯及科学的方法.培养良好的语文学习习惯,对学生学习其他学科以至对他们将来的成长和发展都具有十分重要的作用.     

浅谈在语文课堂教学中实施"自主学习"的途径

在语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质,就必须最大限度地开发学生的身心潜能,培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神,也就是让学生"自主学习",形成"爱学"、"会学"、"主动学"的习惯.那么,怎样在语文教学过程中培养学生学习兴趣,实施"自主学习"呢?我认为有以下几个途径.     

低年级学生识字教学探索

1不注重提高学生的人文素养 《语文新课程标准》指出，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在教学实践活动中，有的教师忽略了对学生人文素养的培养和提高，只一味强调语文的工具性作用，把学生识字看作是老师教字，即今天学的字怎样记，     

知识经济时代下中学语文教学任务的思考

中学语文教学新的使命,不仅要让学生学到必要的语文知识,更重要的是教会学生"怎样学语文"和获取解决各种问题的语文能力。当今的中学语文教学应注重生活的实用、能力的培养和智力的开发三个方面。