价值链管理在高职院校中的运用

价值链管理的基本思想是以市场和客户需求为导向,以核心业务为龙头,以提高竞争力、就业服务力、客户满意度和获取学院价值最大化为目标,以协同商务、协同竞争和多赢原则为运作模式。面对激烈的市场竞争和客户需求的变化,高职院校如何进行管理,比较有效的办法就是调整办学核心能力和主要业务,进行流程重组、组织再造、信息集成、规范制度,使办学形成“珍珠项链”,为客户提供更加满意服务,动态地实施价值链管理。它是高职院校适应多变经营环境的最佳选择。     

基于价值链分析的MBA教育核心竞争力识别与培育

基于MBA教育核心竞争力的概念以及识别核心竞争力的方法,运用价值链分析法分析MBA教育内部价值链和外部价值链,找出其中的增值环节,来确定MBA教育的竞争优势和核心竞争力,最后提出MBA教育核心竞争力的培育途径.     

价值链：远程教育服务增值模式研究

价值链是经济领域用来分析组织利用内外部资源,构造产品（或服务）价值增值过程的重要概念。远程教育与传统面授教育不同,具有明显的产业化运作特征,隶属于服务业。远程教育服务的提供和价值增值是由不同的组织和个人通过一系列的活动合作完成的。远程教育领域研究中引入“价值链”概念,尝试分析远程教育院校（或机构）内部的组织价值链和外部的行业价值链,结合远程教育院校的实践初步勾勒以服务为纽带的远程教育价值增值模式。     

基于知识竞争力的大学价值链的管理思考

文章将“知识竞争力”和“价值链”理论引入大学管理,将人力资源积累程度、金融资本吸储能力、知识资本持有水平、知识的经济转化能力、知识经济的产出能力界定为大学知识竞争力的五大要素;借鉴价值链理论设计“基于知识竞争力的大学价值链框架”,提出人本管理和大学核心知识节点是现代大学竞争力和价值链管理的基础,实施质量绩效管理是竞争力和价值链的共同需求.     

基于价值链的技术、商业模式、品牌协同创新实证研究——以高新技术企业为例

基于协同共演理论,围绕"价值发现、价值创造、价值实现、价值增值"的逻辑体系,构建技术、商业模式、品牌协同创新模型与研究假设。以江苏高新技术企业为研究对象,借助结构化方程检验,发现高新技术企业所处行业地位对技术和品牌创新、企业经营情况对技术和商业模式创新均有负面影响,企业价值链的协同性对技术和商业模式创新、企业竞争力和组织管理水平对三个创新均有正向作用。高新技术企业有必要从提升企业价值链的协同性、竞争力水平、组织管理水平等方面全面推进三个创新的融合互动,使企业走向全球价值链的高端。     

商业银行价值链与我国小银行经营策略分析

运用“价值链”思想分析可以看出，我国小银行的价值增值环节中的市场营销、客户服务环节，是小银行提高自身竞争力的“战略环节”。我国小银行如何通过市场营销和为客户提供优质服务来提高自己的核心竞争力？文章认为，当务之急就是要解决市场定位和产品定位问题。     

关于高校职业教育的经济学思考

高职院校要坚持职业教育为市场经济服务的宗旨,面向市场办学,使教育与生产实践、社会服务、技术推广紧密结合。通过整合各类教育资源,高职院校可以实现优化配置,走多元化办学路子,最大限度地提高办学效益和实现教育资源的保值、增值,满足经济建设对各种应用型高素质人才的需求。     

高职院校产业学院核心竞争力研究

高职院校产业学院是我国高职教育人才培养供需结构变化的结果,也是高职教育改革以及角色变化所使然,是一种产教融合的新型载体,其对于打破高职院校的封闭办学模式具有重要意义。整体而言,高职院校产业学院的核心竞争力要素包括高效的资源整合力、独特的专业集群和高质量毕业生等三个方面。基于产业学院的核心竞争力要求,要提升高职院校产业学院竞争力,就必须要不断推进其体制机制改革,提升其异质性办学活力;打破校企合作瓶颈,提升自身的内涵发展水平;不断优化资源整合机制,实现产业学院发展的价值增值;拓展其科学研究和服务社会的功能,不断扩展产业学院的价值延伸。     

EPC工程项目虚拟价值链优化及管理

为实现优化EPC项目价值增值效益,引入虚拟价值链理论信息化改造物质价值链并对EPC工程项目增值特性进行探讨.基于工程项目价值增值,解析了工程项目中虚拟信息的传递缺陷,并构建EPC工程项目传统信息价值链模型.聚焦于BIM技术与EPC工程项目价值增值的联系,以建设项目质量、工期和成本三大控制目标为视角,应用BIM信息技术增强设计采购施工一体化集成优势的并行建设,深度揭示EPC项目价值增值途径,并构建EPC工程项目虚拟价值链优化模型,形成高效有序的价值创造系统,以寻求EPC项目价值增值空间,为实现EPC项目价值增值提供借鉴.     

终身教育视野下职业教育对社区教育的嵌入

终身教育视野下的职业教育功能转型,是职业教育与社区教育的融合和集成化进程中终身教育思想的实现过程。终身教育视野下职业教育对社区教育的嵌入,是以知识传递为导体的学习范式的转换,＂院校-社区共同体＂的确立及以政府和市场集成的办学体系构建为通路的价值指向。释放高等职业教育丰富的办学资源和社会服务功能,最大限度的发挥职业教育对社区教育的嵌入发展具有积极意义。     

网络环境下计算机辅助翻译人才校企合作培养模式初探——城市型大学高素质产业化外语专业人才培养

在以知识创新和网络链通为主要特征的21世纪,城市型大学一线教学单位亟待厘清自身的组织使命与办学目标,找准高素质应用型人才培养的专业性内涵与市场契合点。通过紧密结合区域经济社会发展的前沿需求,以“产业化”为人才培养的市场目标,引入现代企业市场化运作链条,贯通学生专业实训与职业发展的一体化路径,构建以“学”为核心的产学研校企合作培养平台,在教育创新的过程中彰显城市型大学高素质应用型人才培养的本位职能,切实提升学生的职场核心竞争力。     

美国新品格教育对我国青少年价值观教育的启示

自1980年代以来兴起的美国新品格教育思潮,是对现代性价值教育危机的积极回应。美国新品格教育的主张：知、情、意、行一体的价值观教育原则,传统价值和现代价值兼容的价值观教育内容,道德讨论、榜样示范、社会实践相结合的价值观教育方法,学校、家庭、社区三位一体的“社群化”价值观教育模式。美国新品格教育的成功范式对我国当前的青少年价值观教育具有重要的启示。     

研究生思想政治教育模式改革的新路径

研究生教育的核心与目标是培养创新型人才。当前,我国的研究生思想政治教育亟待改革。在理清现状与存在问题的基础上,应该树立＂知识传授、能力培养、价值认同、行为选择＂的新理念,积极构建创新型人才培养机制下的研究生思想政治教育模式,贴近实际,提高其核心竞争力,培养德才兼备的拔尖创新人才。     

“四位一体”办学模式的特征分析

通过对融高职教育、成人教育、农民教育、社区教育“四位一体”办学模式核心理念和基本内涵的阐述,分析了“四位一体”办学模式特征,探索面向区域的办学新体制、服务区域的育人新模式和依托区域的合作新平台,推进“四位一体”办学新模式的构筑。     

社区教育发展价值取向及制度选择分析——以温州市为例

社区教育的发展历程,无不体现出社区教育的价值取向,社区教育价值由传统实现"个人理想"的教育实验,发展为"国家宏观"需要,再转变为"国家"与"个人"双重追求,体现出社区教育在不同阶段的价值取向。社区教育在当前价值取向指引下,其制度应当从供给、需求和效度三者进行维度构建,不断拓展社区教育发展的"宽度""长度""美度""效度",促进社区教育更快、更好地发展。     

基于价值链分析的广州大学城核心竞争力的构建

如何培育和提升广州大学城核心竞争力是其获得持续发展的关键。从价值链的观点分析,构建广州大学城核心竞争力的策略可概括为从其四大价值活动环节着手：加快高等教育大众化的进程;优化高等教育的层次结构与学科结构;运用区位优势,促进产学研一体化;加大政府扶持力度,提高高等教育国际化。     

民办高校发展优势与竞争力提高的路径分析

民办高校有机制灵活、特色鲜明、就业面宽的发展优势,这些优势体现在领导班子有全局意识,教学管理有质量意识,办学思路有品牌意识,提高竞争力有"流程再造"意识,学校文化有群体共识。要提高民办高校核心竞争力,必须树立正确的办学理念,建设高素质教学管理队伍,培育独特的校园文化,创建学校教育品牌,形成生态位发展模式。     

民办高校“三全育人”管理工作的理论探索与实践——以紫琅职业技术学院为例

民办高等教育经过几十年的发展,已经成为我国高等教育不可缺少的一支力量。在经历了规模化扩招以后,民办高校正面临重新洗牌的局面。民办高校教育质量问题成了社会普遍关注的问题之一。唯有不断提高教育质量,形成自己的核心竞争力,才能在公办高校间求得自己的生存空间。构建＂全员育人、全程育人、全方位育人＂的＂三全育人＂机制,提高＂育人＂成效,提高教育质量,走科学发展之路,已刻不容缓地摆在每一所民办高校面前。     

信管专业核心课程群教学改革探索——以“工学结合”为背景简

在“工学结合”背景下,以提升IT类学生就业竞争力为目标,以软件开发过程为依据,以项目实现为导向确定了信息管理与信息系统专业（简称“信管专业”）的核心课程群;根据企业的实际开发需求,设计了贯穿核心课程群各门课程的课程教学方案;创新设计了从具体的课程知识体系到项目阶段性成果的核心课程群教学改革思路。     

应用电子技术专业“后示范”建设与核心竞争力研究

从浙江机电职业技术学院应用电子技术专业示范建设的主要成效出发,提出了应用电子技术专业"后示范"建设的推进策略和措施。以专业核心竞争力的内涵分析为引导,阐述了提升应用电子技术专业可持续发展核心竞争力的思路和途径。