发现自我

【活动目标】 1．发现每个人都是独一无二的。 2．掌握“发现自我”的途径,尝试客观地发现自我、认识自我。 3．初步学会客观、全面、发展地看待自己。     

接纳自我，让生命洋溢鲜活的风采

【活动目的】 1．通过本次活动,让学生了解自己的优缺点,做到客观地认识自我,并且能够深入分析自我的不足; 2．在认识自我的基础上,学会与自己的缺点相处,坦然接纳自己的挫折和错误,从而接纳自我、完善自我：     

中国教育的核心问题——正心修身认识自我设计自我发展自我

论述的主旨是,“人为万物灵,厥（其）性智且才。穷通由己。”如何把人自身就存在的智慧才能充分发挥出来,全靠自我的主观努力去探索。古圣先贤指出：为学,需要有志于学、志于道、志于仁的意志情感,要在良师益友指引帮助下,遵循人类发展的自然规律,形成一定的自我意识,并在逐步认识自我与发展自我的过程中达到成功;教人,要把人自身就存在的智力潜能、能动性与创造性等发展因素,视为教育的主要目标：要把人的正心修身、认识自我、设计自我、发展自我与学会做人,视为一切教育的出发点和归宿。这即是中国教育的核心。     

教育应着眼于人的“自我”建构

教育的目的不仅是向学生传授知识、培养能力,还必须着眼于人的自我建构:让学生在"内心对话"中"形成思想",在"自反性"中构筑"元自我",在"一致性"中建立"神圣"。     

名校更应育人第一 一位青年校长的教育考察反思

名校要尽己所能地去创造一个地方，一个能“为学生的幸福人生奠基”的圣地。在那里，到处洋溢着微笑和感动；在那里，可以学到知识，完善人格；在那里，可以展现才华，获得自信；在那里，可以认识自我，释放潜能，在那里，可以生活得自然、完整、健康、快乐。     

让每个人成为最好的自我

近年来,江苏海安县李堡镇中心小学秉承"让每个人成为最好的自我"的办学理念,坚持"质量立校、科研兴校、特色强校"的办学策略,努力实现让每一位教师都展示才华,让每一位学生都充分发展,让每一位家长都收获希望。学校先后获得"江苏省平安校园"、"海安县素质教育示范学校"、"海安县文明单位"等二十多项荣誉称号,多家新闻媒体纷纷报道了我校的办学成果。回首过去,学校坚持走内涵发展的道路,努     

从不确定走向认识自我:学校育人的魅力所在

学校育人的魅力在于转变学生,促使其从发展的不确定走向认识自我。实践中,学校有必要转变“确定性”办学思路,从学校教育的价值意义、实践逻辑、内容形式、管理评价等方面进行改革,切实构建起以促进学生对象生命潜力激发、生命能力增进、生命境界提升的自由、多元、开放的学校教育体系。     

现代人的生存焦虑与体认自我限度的教育

认同的非确定性与认同焦虑;价值相对主义与共识困境;人造风险的蔓延与非安全感是现代人生存焦虑的三个方面。如果说古人是借助外部的力量缓解生存焦虑,那么现代人则是借助自我的力量缓解生存焦虑。然而,在这一转变过程中,现代人却遭遇了理性的危机、自我的异化以及自然的"祛魅",结果不仅没有缓解生存焦虑,反而使其不断凸显。由于现代人的生存焦虑与他们错误的价值观念有关,因此,教育就有介入的必要和可能。教育应当引导现代人体认借助自我的力量缓解生存焦虑的限度,具体而言,应当培养现代人合理的理性观、共享的自我观并提升他们的生存境界。     

校长应学会自我评价

在学校的发展过程中,校长无疑是众人所关注的焦点。校长的一举一动,哪怕是不为人注意的细节问题,都有可能引来众多议论和评价,产生一定的影响。对校长积极的议论和评价,自然无可非议,让校长受到安慰和鼓励。但是,校长毕竟不是圣人,在工作中难免会有差错,校长一旦犯错,似乎象犯了不可饶恕的罪行,遭来多方指责。特别不能容忍的是,校长经常会受到一些不切实际的议论和评价,其中的一些评价非常尖锐,让校长难以接受。如校长官瘾十足,死要用权;校长虚荣心很强,死要面子;校长假公济私,有私心;校长是个土皇帝,难以接近。     

校长的“自我”修炼

学校管理的过程,就是校长不断成长发展、实现人生价值的幸福过程,在这样的过程中,校长要修炼"自我",就必须在"认识自我,完善自我,实现自我,超越自我"的路径上.理性思辨,奋力进取.     

论大学教育质量自我监控

我国大学教育质量监控基本上是以政府监控为主,一贯忽视大学自我评价与自我监控,这样不利于大学的个性化发展。根据国外经验和我国国情,我国高等教育界有必要提高对大学教育质量自我监控的认识。大学教育质量自我监控即大学组织按照自己的标准自觉对其教育质量进行监控,它体现了大学自我维持职能要求,贯穿了全员质量管理思想。为实现教育质量自我监控,大学组织应加强院校研究,制定“本土化”的教育质量标准,并建立相应的监控机制。     

学校管理自我诊断的基本理念

学校管理自我诊断的基本概念：“主观认识的管理状态”与“客观现实的管理状态”。     

浅谈教育应以人的发展为本

思想教育的核心应立足于以人为本这基点,努力使学生具有自我完善的意识,提高其自我完善的能力,使其成为一个人格健全的人,是教育的当务之急。而在以人的发展为根本的素质教育的今天,使学生在成长过程中不断认识自我、肯定自我、超越自我、实现自我,是使学生完善自我的一个过程,更能突出以人为本的教育精神。     

如何让家庭教育与学校教育形成合力

基础教育中,家庭教育的影响力也是不可低估的,好的家庭教育,可以促进学生的健康成长。本文主要总结基础教育阶段家庭教育出现的问题,针对这些问题提出合理的建议,从而使家庭教育与学校教育有效结合,形成合力,促进学生健康全面发展。     

让学生在自我评价中发现“真我”

学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对照自己的学习行为给自己打分。学生自我评价是教师、家长对学生评价的补充和修正。在课堂教学中把评价的权利交给学生,既是对学生的尊重,也是培养学生的自我教育能力、促进学生自主学习的有益尝试。     

让学生在自我评价中发现“真我”

学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对照自己的学习行为给自己打分.学生自我评价是教师、家长对学生评价的补充和修正.在课堂教学中把评价的权利交给学生,既是对学生的尊重,也是培养学生的自我教育能力、促进学生自主学习的有益尝试.     

习作指导应关注学生的自我表达

一,表达真实的自我 现代的小学生习作课堂,往往要求学生写大事、写正经事、写有意义的事,而把他们正经历的种种小的、有意思的、有趣味的事抛开,这很耐人寻味。小学生的写作是认识自我、表达自我的过程,应富有童真童趣,而不是小孩写“大”事。即使是大作家,他们也常常写小事、写趣事或者看似“无聊”的事,而这样的作品,却总是能触动我们的心弦。     

自我效能感对学校教育的启示

自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一项活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受,它对学生的发展起着重要作用。     

做让学生难忘的教育

教师节前后,十几个正在附近读高中的学生抽空来学校看我,交谈中,大家都不约而同地说到自己难忘的往事——老师是怎样教育他们的。“刚进入初中时,我的学习成绩不好,总担心受您的批评。第一次语文考试,我就没有及格,     

还教育一份宁静

当前,基础教育的课改名校如雨后春笋般涌现,各类先进教学经验层出不穷。这些学校高举素质教育之大旗,排除干扰,锐意改革,使一些濒临倒闭的学校起死回生,办得生机勃勃,并一举成名。于是,各地取经者蜂涌而至,名校参观现象屡见不鲜。