“心理距离说”在文学鉴赏教育中的运用

文学欣赏是需要距离的,并且这距离必须是“适度”的。这是因为:文学欣赏是一种特殊的认识活动,它需要欣赏者将感觉、知觉、想象、情绪、理解等心理因素全部投入,通过对艺术形象的感性观照与情绪体验来获得精神的愉悦。在文学欣赏活动中,审美主客体之间的“距离”是美感发生的重要条件之一。英国心     

陶冶爱美情趣培养审美能力

美感是审美主体对审美对象的一种反映和体验，是审美主体经过一系列心理活动获得美的认识，并伴随情感心理，产生美的感受而萌发爱的心理。从美感形成的心理因素和心理过程来看，美感作为一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动，是审美主体通过对作品的欣赏而提高认识，受到教育的过程，表现为一种“潜移默化”的过程。     

幼儿文学审美创造的有效途径

幼儿文学审美活动包括文学审美欣赏和文学审美创造。文学审美创造是幼儿经过文学审美欣赏,在美感形象不断积累的基础上所产生的审美想象、联想的外化活动,是文学审美活动中不可缺少的内容。幼儿文学接受具有游戏性的特点,基于这一特征的幼儿文学审美创造活动就要让幼儿有充分想象、表达的自由,去感受审美创造的乐趣。因此,教师应尽力为幼儿提供审美实践的机会,让幼儿通过各种途径,运用各种方式创造性地表现作品。     

审美情感的结构层次解析

本文论述了美感中情感活动的三个层次：由审美对象触发的情感及其活动;由美的认识以及各种审美心理因素的综合作用而形成的具有美感、愉悦感受的情感;与审美理想相联系的审美情趣。以及三个层次的相互联系,以探究美感中情感活动的特殊规律。     

试论电视文学的审美心理

电视文学是一种新兴的优美的电视表现形式。电视艺术家创作出能引起观众审美再创造的文学作品。审美创造和审美欣赏都需要想象；“虚”与“实”共同创造了电视文学的美感，形成了电视文学特有的意境；电视作品的美感是通过审美主体和审美对象之间的情感交流来完成的。电视文学的审美就是感受体验这种情感的精神活动。     

论文学欣赏活动中主体的审美能力

文学欣赏是一个对原有文学作品及文学活动进行解读、剖析、认识和再创造的过程,是一种以文学形象为审美对象所进行的感受、体验和理解的审美活动。文学欣赏的效果如何,与审美主体的审美趣味、情感体验、知识储备、文化素养等因素有着很大的关系。因此,培养审美趣味,提高文化素养是欣赏者进行文学欣赏活动前必须做好的准备工作。     

文学欣赏中的定位

文学欣赏中的定位郭绍光李秋文学欣赏是一种审美的认识活动。由于读者欣赏作品时的角度与距离的不同，所得到的审美认识不同。对同一部文学作品，同一读者由于欣赏的角度与距离的不同，得到的审美认识也不同。角度和距离，实际上是欣赏者立足点的问题。不同的人，由于其独...     

论文学欣赏的形象思维特征

形象思维是一种想象的思维方式,是人类艺术地掌握世界的一种思维方式。文学欣赏是以文学作品为对象的一种审美认识活动,是整个文学活动中一个极为重要的环节。因此,它不可缺少形象思维。所谓整个文学活动,一般包括文学创作和文学欣赏两个方面。没有文学创作活动,就不可能有文学作品,文学欣赏也就无法进行;反之,没有文学欣赏活动,就不能实现文学作品的审美价值,发挥文学作品的社会作用。     

文学欣赏——《文学理论教程》之一章

文学欣赏的性质和意义一、文学欣赏的性质文学欣赏是人们在阅读文学作品过程中所产生的一种审美的认识活动。人们在阅读文学作品时,被作品的艺术形象所吸引,对形象进行感受、想象、体验、玩味,并且获得审美享受,这便是文学欣赏。文学欣赏作为一种审美活动,它以文学作品为特定的审美对象。文学作品的审美特点从根本上决定了文学欣赏的特点。文学作品以具体生动的形象和热烈充沛的感情对读     

例谈语文美育教学

审美因素的客观存在为数师尤其是文学教师提供了新的课题内容。教师应该结合教学实际,引导学生从美的因素入手认识美感的本质,进而作出审美判断,并最终受到审美教育,以激发对文学的兴趣,提高对美的鉴别和欣赏能力。     

激发想象 渲染美感 创设美景——试析语文教学中的审美教育

正随着当代美学的发展,我们认识到美是人的自由创造的形象体现,而美感则是对此种形象从认识必然到达自由的精神境界。对于语文教学来说,就应该让学生在课文的形象思维领域之中欣赏美的形象,从中产生美感;同时培养学生建立高尚的审美情趣,提高审美能力以及学习语文课程的兴趣。现行各级学校的语文教材中选有大量文学精品,古今名篇,中外佳作兼有。而语文教学正是通过这些文学精品     

欣赏浅论(四题)

有文学,就必有欣赏,“文学不能没有读者群而存在,正象读者群不能没有文学而存在一样”。文学欣赏,是艺术的审美认识活动。它同阅读政治、哲学、史学、经济学等科学著作时所产生的精神活动有着显著的不同。阅读科学著作,读者是被它的论理的证据充分、确凿和论证缜密所折服,是作用于人的理智,以逻辑思维为主的精神活动。文学欣赏,     

儿童文学审美功能与幼儿文学活动

长期以来人们对儿童文学功能认识的偏差，导致众多具有文学审美价值的儿童文学作品没能在幼儿园文学活动中充分发挥其审美功能。儿童文学功能系统的优化结构应当是以审美为核心的多种功能的统一，并选择文学审美价值高的作品作为文学活动的材料，在活动中体现美的欣赏过程的特点，从重功利向重审美转变。     

文学欣赏活动应注重发挥幼儿的主体性

幼儿文学是审美形态的语言艺术,对幼儿具有重要而丰富的功能价值。当前在幼儿园的文学欣赏活动中,还存在着传统的教师高控制、重传授的现状,使幼儿对活动被动接受,失去兴趣。幼儿是文学欣赏活动的主体,活动中教师应充分挖掘幼儿的主体地位,让幼儿学会主动的学习,提高语言水平,提高审美力。本文就集体教学中的精心设计、多种形式表现及注重欣赏延伸三环节,阐述了幼儿文学欣赏活动中应如何有效发挥幼儿的主体性。     

想象:主体欣赏机制诱发与整合的契机

<正> 文学欣赏,是读者对文学作品的感受、体验、理解和评价,因而它是一种审美的活动,也是人的一种创造性的精神心理活动。在欣赏过程中,欣赏者动员和投入了他的整个审美机制即心理因素,如感觉、情感、想象、理智等等。在这诸多心理因素之中,对欣赏活动有着关键意义的应该算是主体的想象机制了,欣赏主体的其他审美机制只有经过想象的诱发和整合,才能将作品由语言文字转化为具体的形象,又由对形象的体验而获得审美感受。文艺心理学的研究成果告诉我们,想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。这里所说的表象,是指人们头脑中产生的、过去感知过而当时不在眼前的事物的     

对美感意识特点的认识

美感是人在审美活动中多种心理因素的整合，是一种复杂的、多元化的心理活动。本文主要论述了对审美感知、情感、想象、感受与感动等美感意识特点的认识。     

怎样欣赏文学作品

文学欣赏是文学活动中的一个重要方面。本文想谈谈文学欣赏中的几个基础理论问题,供同志们在文学欣赏的实践活动中参考。一、文学欣赏的意义什么是文学欣赏?文学欣赏是人们阅读文学作品时的一种思维活动。这种活动使读者通过作品的文学语言,具体地认识形象及其反映的社会本质,领会作品所蕴含的思想感情,进人由作品创造的艺术境界,从而在精神上得到美的享受。文学欣赏是一种创造性的艺术活动。文学欣     

品味童趣、激发美感、引起共鸣——通过儿童文学鉴赏活动促进幼师生儿童文学素养的提高

幼儿文学鉴赏是建立在阅读幼儿文学基础上的欣赏活动,作为培养幼儿教师的教师,在儿童文学教学中,应着重培养学生鉴赏幼儿文学作品的能力,使他们在幼儿文学领域有所造诣,通过品味童趣、激发美感、引起共鸣,对幼儿文学作品进行鉴赏,在其审美的过程中促进学生文学素养的提高,进而提高学生文学鉴赏的能力。     

谈音乐欣赏中获得美感的要素

美感是人类独有的精神活动。由音乐艺术熏陶哺育起来的美感是当今培养“创造型”人才的一个重要途径。在音乐审美欣赏中要获得美感需要关注和重视四个要素：选择优秀的音乐作品、培养审美能力、保持审美距离、协调审美心境。     

幼儿文学审美教育方法探析

在幼儿园开展幼儿文学欣赏活动,目的是培养孩子们审美的眼睛、审美的耳朵和审美的心灵,实质上是一种审美教育。正确的做法是结合幼儿身心发展的规律,从幼儿及幼儿文学的特殊性出发,遵循文学欣赏的规律,从审美的角度来进行：1．体现文学审美的整体性和形象性;2．注重文学欣赏的情感交流;3．培养幼儿的审美兴趣。