伦敦大学教育学院的博士生培养及其特色

英国伦敦大学教育学院作为一流的教育和研究中心,其博士生培养工作在英国始终名列前茅。其灵活、多样且注重质量的培养体制,严格的中期学术检查和评估,以能力为本的教育方针,对我国博士生的培养工作有很多启示。     

从伦敦大学教育学院看英国中小学教师培养

本文追溯了伦敦大学教育学院的百年发展历程,从培养对象、开设课程、教学方法等方面总结出它在英国中小学教师培养方面所表现出的特色。     

伦敦大学教育学院课程硕士培养现状及启示

文章从培养目标、专业方向设置、课程及学分等方面,介绍了伦敦大学教育学院课程硕士的现状,分析了其特色与经验,进而为我国教育硕士培养提出几点积极的启示,即通过进一步"明确各级任务,扩大教育硕士招生范围,增强科研与教学结合,建立灵活学习证明体系,适时调整培养过程",提高我国教育硕士的培养质量,促进我国教育硕士专业学位发展。     

北京师范大学教育学部——伦敦大学教育学院研究生论坛顺利举行

2009年7月1日-7月3日,由北京师范大学教育学部和伦敦大学教育学院联合主办的首届研究生论坛在北京师范大学英东学术会堂顺利举行。校长钟秉林会见了伦敦大学教育学院前来参加论坛的9名师生代表,副校长孙玲出席了论坛,中、英双方30余名师生参加了此次活动。     

北京师范大学与伦敦大学教育学院举办第四届教育国际研讨会

2012年10月23-24日,北京师范大学与伦敦大学教育学院合作举办的第四届教育国际研讨会在北京召开,主题为教育公平与质量。中国教育学会会长钟秉林教授、北京师范大学董奇校长出席了开幕式并致辞。此次英国伦敦大学教育学院派遣了近五十人的代表团,包括其现任校长Husbands教授和前任校长Whitty教授。     

伦敦大学教育学院与伦敦大学学院合并

2014年12月2日,伦敦大学教育学院与伦敦大学学院正式合并。在此之前,伦敦大学教育学院作为伦敦大学联盟(该联盟由18所大学/研究机构组成,联盟中的绝大部分学校为独立大学)的加盟校,是一所具有独立法人地位的单科性大学,致力于教育研究与教师培养。这所百年老校在全球教育研究领域享有盛誉,在2014年的QS教育学专业排名中位居全球榜首。伦敦大学学院亦为国际一流的综合性大学,共有29位校友获得诺贝尔奖,在2014年的QS和ARWU排名中分别位列全球第5和第20位。两校间的合并可谓是"强强联合",而推动这次合并的动力之一就是大学综合化发展的国际趋势。     

英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程的研究

本文研究了英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程类型，课程内容，与培训方式，介绍了英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程中的荣誉学士学位课程，高级学位课程，特别课程与短期课程的课程模块。简要论述了英国伦敦大学教育学院在课程体系中贯彻的“教师教育－终身教育”思想，及发挥高等师范教育优势资源，为各种层教师的职业发展提供高质量服务的作法。     

北京师范大学一英国伦敦大学教育学院第四届教育国际研讨会会议预告

如何实现教育公平，提高教育质量是当前中国教育领域亟需解决的问题，也是重要的国际性话题，我们诚邀来自世界各国和地区的学者、研究人员和相关领域的实践工作者参与到大会中，就教育的公平与质量问题展开切磋与讨论。     

伦敦大学与英国高等教育的近代化

伦敦大学的创立是19世纪英国高等教育改革运动的开端.在功利主义的导引下,伦敦大学对古典绅士教育传统进行必要修正,对大学目标、学科与课程等作出重大调整,全面启动英国高等教育的世俗化、平民化与泛智化进程.     

《苏州教育学院学报》“陶渊明研究”征稿

自2016年下半年起,《苏州教育学院学报》将开设"陶渊明研究"栏目,特向海内外各界征集关于陶渊明的各类研究成果,包括陶渊明文学作品研究、陶渊明的哲学研究、陶学理论研究、陶渊明接受研究、陶渊明年谱研究、陶氏谱牒研究、陶渊明与中国艺术(书法、美术等)研究、陶渊明与酒文化研究、陶渊明与园林文化研究、陶渊明与域外作家比较研究,等等。本栏目开设的目的在于关注陶渊明研究的前沿问题、焦点问题以及新的研究动态,全面推进并深化陶渊明学术研究。     

国际视野下的教育公平与质量——北京师范大学一伦敦大学教育学院第四届教育国际研讨会采撷

如何实现教育公平,提高教育质量,是当前中冈教育领域亟须解决的问题,也是重要的国际性话题。2012年金秋十月,来自海内外的200多位教育专家、学者、青年学子,相聚于北京师范大学,就此重火话题展开了为期两天的多方位、有深度的探讨。     

英国博士生培养的中期考评制度探析——以伦敦大学教育学院为例

博士生科研水平的提高和创新能力的发展是一个渐进的过程,这就决定了博士生培养也必然是一个长期的工程。因此,在这一过程中,中期的监督、考核和评价就显得十分必要。英国素来重视高等教育的质量,其博士生教育更是以精英教育顶上的皇冠而著称于世。近年来,英国     

英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程的设置及启示

本文介绍了英国伦敦大学教育学院为中学教师的职业发展提供的课程体系，以及在该全系中所贯彻的“教师教育－终身教育”的理念，并论述了这对于构建我国继续教育课程体系的启示意义。     

英国硕士培养模式研究——以伦敦大学教育研究所为例

英国硕士培养实现分流,主要分为课程硕士和研究硕士两类,二者的培养目标、招生对象、课程设置等均有所不同。通过对伦敦大学教育研究所教育经济学专业这两类学位的个案分析,将有助于深化对英国硕士培养模式的认识,也可为我国硕士培养的改革和发展提供新的视点。     

北京师范大学与伦敦大学在京研讨“教育公平与质量”

2012年10月23日～24日,北京师范大学与伦敦大学教育学院合作举办第四届教育国际研讨会,主题为"教育公平与质量"。中国教育学会会长钟秉林教授和北京师范大学校长董奇教授出席了开幕式并致辞。来自国内外260位代表出席了会议。     

《苏州教育学院学报》“编辑出版理论研究”征稿

自2015年起,《苏州教育学院学报》特别开设"编辑出版理论研究"栏目,向高校学术研究机构、出版社、期刊社、报社以及网络传媒等相关机构广泛征集期刊编辑学、报纸编辑学、网络编辑学、图书编辑与出版学、编辑理论与实务研究、媒介营销学、数字出版、编辑出版史、编辑的职业发展等方向的相关研究成果。通过系列专题,以期尽可能全面、深入地反映当     

教育学院大学文化研究

研究教育学院大学文化是推进教育学院事业发展的重要举措。在学习、借鉴已有研究成果和实践经验的基础上,教育学院应该明确自身大学文化研究内容,并确立大学文化研究的基本原则。     

历史、比较与沟通：教育研究的一些醒思——访台湾师范大学教育学院院长周愚文

教育是教人为人之道．也是国家和民族发展的动力与源泉,加强地区学术交流和对话是时代的要求和必然。海峡两岸一衣带水,血脉相连。随着两岸交流活动的开展,大陆和台湾之间的学术对话交流亦为两岸和世界所关切。作为台湾教育学发展的引领者——台湾师范大学,则承载了更多的关于两岸教育学术交流的重任。台湾师范大学成立于1946年6月5日,其前身是台湾省立师范学院。教育学院成立于1955年8月．现拥有教育学系、教育心理与辅导学系、社会教育学系等12个系所。其发展不仅反映了台湾师范大学教育学院的历程．而且折射出整个台湾教育学学科发展的特征和趋势。教育学院成绩的取得,不仅与台湾的教育发展密不可分．也与海峡两岸甚至整个世界的教育发展息息相关。台湾师范大学教育学院现任院长周愚文是台湾师范大学教育学博士,1993年在英国伦敦大学教育学院专题进修、1999年在美国哈佛大学教育学院专题进修,曾任台湾师范大学教育学系主任、教学发展中心主任、师资培育与就业辅导处处长等职,曾任中国（台湾）教育学会理事长,并于2003年至2012年担任台北市贾馥茗教授教育基金会执行长;长期致力于中国教育史、英国教育史、美国教育史、大陆教育等方面的研究,从1983年到2012年发表学术期刊论文32篇、专著及专著论文41部、研讨会论文24篇。政府委托项目报告约34篇以及多篇翻译作品和应邀书评。周愚文先生既有相当的哲学、历史、教育理论素养,又能够将教育理论与实务加以结合。为了解相关问题,本刊特约记者苏娜、王举近期对周愚文先生进行了独家专访。此次访谈旨在了解周愚文先生的个人经历与教育理念、台湾教育发展的历史以及当前的改革现状、两岸教育学术交流三大方面的内容。鉴古今而知春秋,鉴他者而知吾身．相信台湾教育的发展理念会给大陆地区的教育发展带来有益的借鉴。     

英国当前的比较教育研究述评

当前英国的比较教育研究正走向更加成熟和广泛。谓之“成熟”,是指英国的比较教育研究者开始正确地看待自己的研究成果;谓之“广泛”,是指现在英国各级各类教育的研究者都在运用比较的方法。本文从学术活动、专业组织和研究成果等方面,分述英国当前的比较教育研究。