基于创新型人才培养的研究性教学之理论探析

以应对知识经济的挑战而应运而生的研究性教学,它以解决高等教育的质量问题为出发点,以培养当代大学生的创新精神以及研究能力为目标,现在已成为世界各国高等教育改革的总体趋势.文章从研究性教学的科学界定入手,着重分析了研究性教学的特点及源自于后现代主义、建构主义、人本主义、创造心理学、主体性教育的理论基础.     

基于创新型人才培养的“建筑材料”课程研究性教学方法探索

基于当前社会对创新型人才需求的不断增大,高校对人才培养模式、研究性教学方法的开发已成为高等教育教学改革的重要课题。本文总结了目前研究性教学方法的种类,阐述了"建筑材料"课程可以开发和采用的研究性教学方法。     

加强研究性教学 培养创新型人才——以创新型英语人才培养为例

培养创新型人才是建设创新型国家战略的重要组成部分,也是新时期深化高校素质教育改革的客观需要。转变教育教学观念、提高教师队伍素质、优化教学手段与方法、完善教学考核体制等,对加强当前高校研究性教学改革与创新型人才培养具有一定的现实意义。     

论创新型人才培养视角下《中国地理》的研究性教学

培养创新型人才是新时期高等教育的重要使命,研究性教学是创新型人才培养的重要手段。本文从解读研究性教学的内涵与特征入手,结合高校《中国地理》课程的特点,初步探索了高校《中国地理》课程研究性教学的路径。     

研究性教学与高校创新型人才的培养

在我国急需培养创新型人才的背景下,高校教师应采用研究性教学方法以激发学生的创新热情,将有形课堂与无形课堂紧密结合以营造,全方位的创新氛围。同时,通过建立新型师生关系以深化研究性教学,而且必须科学规划该教法。     

研究性教学何以促生高校创新型人才研究

研究性教学是以问题为起点和基础,以问题的探究和解决为主要活动过程,以学生问题意识、解决问题能力及自由独立人格的生成为目的的教学.它与创新型人才培养的契合点在于它以问题探索为核心的特质和内蕴的自由、民主、科学精神.它并不是直接促生高校创新型人才的灵丹妙药,但它能在自主、自由、开放的条件下助益学生创新意识、创新能力及创新人格的生成,为其成为创新型人才奠定基础.     

创新型人才培养与高校创新型教师队伍的建设

人才的关键在于培养,而培养创新型人才的关键则在于造就一支创新型教师队伍。通过改革管理体制、重视科研、强化职业修养及引入新人才等途径,构建高校创新型教师队伍,以确保培养目标的达成。     

创新型本科生胜任力特征及研究性教学研究

培养创新人才是当前高校人才培养工作的重点。本研究基于胜任力特征理论,构建创新型本科生胜任力特征模型,并将此模型运用于设计研究性教学模式,揭示创新型本科生高胜任力的基本特征及研究性教学体系,为大学生创新能力培养提供一些启示。     

研究性教学与精英教育

研究性教学是目前国际上普遍认同和实施的一种新的教学模式,并已成为培养精英人才的重要环节。研究性教学本质上属于精英教育。以研究性教学培养精英人才应采取以下对策：确立研究性教学在人才培养中的主体地位;把培养创新精神和实践能力作为主要教学目标;将系统知识学习与研究实践结合;将基本质量要求与开放的评价标准结合;将教学与科研结合,引导学生思考和解决现实科学问题。     

大学专业课教学中研究性学习体系的构建

大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是:以"课题研究"为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以"问题"为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以"协作学习"贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神.     

加拿大创新型人才培养模式下教学发展的借鉴与启示

通过到访加拿大西安大略大学、滑铁卢大学、多伦多大学、怀尔逊大学、卡普兰诺大学、英属哥伦比亚大学等高等教育机构,对加拿大高等教育发展状况、中加高等教育文化差异、中加高等教育教学发展进行交流互鉴。一方面对于信息技术推动教学、管理、学习、评价等方面的应用,另一方面对于积极转变教师角色定位,做学生学习的指导者、支持者,促进以学生为中心的教学理念、教学方法的实践,对于积极构建以学生为中心的创新型人才培养、促进人才培养质量提升具有借鉴意义。     

生物教学中学生学习积极性与创新型人才培养

素质教育和创新型人才培养是新教改的重要导向。在教学中,生物教师应根据中学生的心理特点,探索运用灵活多样的教学方法,充分发挥学生的主体作用,使课堂教学适应素质教育的要求,提高学生的学习积极性,促进创新型人才培养。     

稳步推进研究性教学,进一步提高人才培养质量

本文阐述了对研究性教学的认识,提出了推进本科生研究性教学的思路、措施和原则,通过稳步推进研究性教学,大学生创新能力和实践能力得到了培养,本科生教学质量和人才培养质量也得到有效的提高。     

案例教学与创新型人才培养

案例教学是培养创新型人才的有效手段。但案例教学的这一功能在我国高校教学实践中尚未得到应有的重视。因此,必须正确认识案例教学的内涵,努力发掘案例教学的深层次目标,并通过选择适量的高质量案例及完善案例教学技巧等措施,充分发挥案例教学在培养创新型人才上的作用。     

研究性教学改革与创新型人才培养

研究型、创新型本科生—研究生教育与一般大众型、适应型人才培养有明显不同,更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养,属于"精英型"教育模式。所以,要给本科生-研究生提供更多的科研训练机会,以期学生尽早进入科研领域,接触学科的前沿,了解学科的发展动态,培养学生科研创新能力。     

互动启发式教学在创新型人才培养中的应用

针对大学工科专业抽象思维课程,提出了"互动启发式"教学方法。即对于教学中重点与难点问题,教师首先进行提纲式讲解,再由学生对其中的关键部分进行理论推导,最后,教师进行讲解的互动启发式学习过程。互动启发式教学方法激发了学生的学习热情、调动了学生的思维主动性,提高了学生分析、解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

论国企改制的动因与创新型人才培养

将国企改制和创新型人才的培养紧密结合起来是创新和突破所在。在国企改制进程中出现的新情况和新问题,呼唤创新型专业人才,教育领域在应对市场需求积极探索培养创新型人才的同时,也应积极发挥资源和人才的优势,为企业输送培养创新型人才。     

石油工程创新型人才培养的课堂教育教学实践

根据创新型国际化人才培养的需求,以专业综合改革和专业建设为契机,有效整合和合理利用学校和社会教育资源,开展以学生为中心的课堂教育教学改革实践,逐步形成以互动教学为主,以讨论型、合作型、研究型、模拟型等多种方式优化组合的课堂教学模式,推动了石油工程创新型人才的培养。     

创新型人才培养与高校考试改革

本文阐述了创新型人才的含义和特征,指出科学地考试能够有效地促进学生创新能力的发展。要积极推进考试改革,建立与课程特点相适应的考试模式。