从“错误”中探究物理概念教学

首先采用问卷调查的方法,力图从学生物理概念应用中常表现出的错误入手,研究发生概念错误的学习者的思维特点,分析其错误成因,从而为改善教学提供更多的改进建议,提高教学效率。     

有效利用“错误”资源案例

教学过程中的“错误”是指师生在认知过程中出现的偏差或失误．它总是伴随在教学过程的始终。“错误”中包含了认知个体大量的信息和已有的经验，它客观地反映了个体的心理特点。因此学生的“错误”都是有价值的．基于“错误”的教学也必将是高效的。     

物理教学中错误资源有效利用的方法策略

在物理的教学过程中,学生的错误是不可避免的,它伴随着教学的始终。错误中包含了不少学生以往的经验,它较为客观地反映了学生的心理特点、认知水平。教师需要有理智的"错误意识",用发展的眼光看待错误,把学生的错误当成一种宝贵的教学生成资源,宽容对待、善加利用、巧妙引导,从而促进学生学习能力和物理素养的不断提高。     

浅谈物理教学中错误概念的形成与纠正

在物理教学中，学生在系统学习物理之前已经对自然界形成了一些先入为主的印象，他们往往凭借自己的一套想法，去理解日常遇到的物理现象。有些想法与物力的科学理论不相符，这种旧有的概念中许多是对事物及物理现象非本质的认识，与科学概念相悖。在物理教学中，学生头脑中错误概念的存在对教学产生的干扰是普遍的，而且危害极大，是导致物理教学地效率的重要原因之一。本文就物理教学中，纠正错误概念方面做一点分析。     

中职物理教学中有效利用错误资源的探讨

物理学科难度较大,大多数中职学生经常会出现各种各样的错误,或是对物理概念的错误理解,又或是对物理试题的错误解答.面对错误,很多学生表现出来羞赧、害怕、自卑甚至放弃的态度,殊不知有时候“出错”于学习而言,却是非常宝贵的资源.本文立足于中职学生物理基础薄弱的学情,首先对在物理教学中利用错误资源的意义进行了阐述,并重点对如何有效利用错误资源去服务物理教学展开了探讨,提出教师要善于利用与“错误”有关的科学故事,打消学生对出错的顾虑;要适当地为学生制作错误陷阱,启发学生深思;还要积极整理学生容易犯的错误,展开错题教学.     

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

在日常的课堂教学中,学生不可避免地会发生这样那样的错误。教师如果对这些错误能够有效利用,就会使学生加深对错误的认识,使教学效率进一步提高。     

揭示错误本质 提升资源价值——物理习题教学中错误资源的利用策略

在高中物理习题教学的研究中发现：如何高效利用错误资源提高习题教学有效性是当前很多教师困惑的问题．通过大量的习题教学实践,我们发现在教学过程中践行“揭示错误本质、提升资源价值”的理念以及相关策略是破解该问题的有效途径．下面介绍我们对此习题教学理念以及相关策略的研究情况与广大物理同人探讨．     

浅谈初中数学教学中错误资源再利用的策略

数学是一门逻辑性非常强的学科,在教学的课程 当中会产生一些认知偏差,是非常正常的一个现象,但是有不 少的教师就会将这种偏差认定为“失败”。一部分教师可能会 马上去纠正,但是有一部分教师可能会想着去掩盖,去制止。这就是一种错误资源的利用价值,从而导致了课程资源的浪 费。在教学当中,教师应该认真严肃地对待错误,将这一项宝 贵的资源利用起来。     

中职物理教学中有效利用错误资源的实践研究

中职物理是发展学生科学思维和自主学习能力的主要平台,学生在物理探究中产生的各种错误都是不可多得的教学资源,教师应该重视和开发利用错误资源,提高学生对物理知识体系的自我构建能力。本文主要采用文献研究法和实验教学研究法,探讨了中职物理教学中有效利用错误资源的价值和策略,以期能够为广大教育工作者培养学生物理思辨、纠错改错能力带来可靠的建议和支持,从而使学生树立物理探究信心,助力中职物理教学改革水准持续提升。     

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

课堂教学是一个随机生成的、动态的过程,教师的教和学生的学会在课堂中根据既定的目标进行,但其间学生表现出的许多新的想法、新的问题是无法预料的,同时他们也会出现很多产出性的错误。在学习过程中,正确很可能只是一种模仿,而错误绝对是一种真实而自然的经历。     

中职数学教学中“错误资源”的有效利用

数学学科是中职教学体系中的基础科目,对促进学生全面发展有着重要作用。但在中职学校,学生的基础薄弱,进行数学学习会出现很多错误,这些错误很大程度上影响了学生的学习的积极性和效率,所以教师要将这些错误充分利用,作为开展有效教学的资源,成为拓展学生思路的方式,从而使学生能够有效避免同种错误的再次出现,提高中职数学教学的效率和质量。     

善待错误 点石成金——例谈物理教学中错误资源的利用

学生的错误是一种宝贵的课程资源,教师在教学中要充分认识学生错误的价值,理性看待学生的"错误",要敏锐地发现学生错误的原因,挖掘错误的价值,让错误服务教学,这样会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。     

试谈小学教学利用“错误资源”的策略

课堂上,每天都有学生在犯错。课堂是学生出错的地方,学生是在犯错误的过程中成长的。用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学会变得更有效。在课堂教学中,我们要宽容错误,凸显真实的课堂;要能够纠正错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;师生学会反思错误,共同成长。     

浅谈数学教学中错误资源的有效利用

在数学教学中,针对错误资源的有效利用进行了一些分析。     

中职数学教学中“错误资源”有效利用的研究

在中职数学教学过程中,因为每个学生的基础知识、思维能力等都不一样,所以就会存在不同程度、各个层面的错误.对于这些错误,教师应该学会利用,引导学生从错误中学习,在错误中提高,让学生在改正错误的过程中拓展思维,使错误成为一种有效的教学资源,从而提高中职数学的教学效率.笔者就中职数学教学中"错误资源"的类型、有效利用"错误资源"的方法及其注意事项进行了深入的分析.     

利用“错误资源” 提高教学效率

正叶澜教授指出:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力、发表的意见、建议、观点以及提出的问题,乃至错误的回答等,无论是以言语,还是以行为、情绪等方式表达,都是教学过程中的生成性资源。"教学中,教师应该用发展的眼光看待学生出现的错误,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新。下面,笔者结合教学实践就数学教学中如何利用"错误资源",谈一些看     

浅谈初中物理教学中错误资源的应用

错误资源是近几年教学系统新提出的教学观念,这是我国初高等物理教学必将利用的重要教学资源之一。对于错误资源的应用,首先必须具备对错误资源的正确认识,在认识的基础上加以合理的应用和实践,从而将错误资源放回正确的位置,使其发挥最大化的效用,以达到更加利于教学的目的。本文笔者从教学错误资源的概念入手,引入简单的例子进行深入阐述,更进一步说明教学中的错误资源对于初中物理教学的实践意义。通过对教学错误资源在初中物理教学中的应用分析和总结,进一步深入概括错误资源在初中物理教学中应用的实践性意义。最后以常见物理教学错误资源应用的个人教学经验为总结,概括阐述错误资源在初中物理教学中的可操作性。     

有效利用"错误"资源案例

教学过程中的"错误"是指师生在认知过程中出现的偏差或失误,它总是伴随在教学过程的始终."错误"中包含了认知个体大量的信息和已有的经验,它客观地反映了个体的心理特点.因此学生的"错误"都是有价值的,基于"错误"的教学也必将是高效的.     

学生的错误是物理教学的财富

物理教师要善于收集、研究学生在学物理知识过程中犯的错误,特别是普遍性错误,从深层次找出原因,从源头上给予解决。若持之以恒,学生受益,教师也受益。     

地理教学中错误资源的有效利用研究

在教学过程中,教师要善于把学生的错误变成可利用的资源。对于学生在课堂上出现的错误,要巧妙地加以利用。要通过选用有效策略,努力挖掘错误的潜在资源,将“错误”变成一节课成功的“点睛之笔”。