“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要，荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要，荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要、荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。     

表扬在班级管理中的作用

著名特级教师王兰说过：＂不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。＂可见,表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持,是班级管理中的一副良药,是班主任做学生思想工作的重要手段之一。当我们看到学生犯错或者成绩不理想时,当我们面对学生的胆怯时,要多鼓励,要善于发现学生身上的闪光点,因为＂好孩子是夸出来的＂。     

让表扬成为学生扬起进步风帆的添加剂——教师表扬学生要做到六忌

表扬是一门艺术，表扬的艺术需要用智慧、汗水和爱来制作。在教学中，教师经常表扬学生，如果表扬讲究艺术，方法正确，就会收到事半功倍的效果，如果方法失当，就会失去表扬应有的价值。所以，为了提高表扬的效果，教师在表扬时要做到六忌。     

不要让表扬变味

学习是学生的内在需要,学生本该对学习有着天然的热情和兴趣。老师们却处处担心学生学习劲头不高,时时给予他们热烈的掌声:上课认真听讲要表扬,按时按要求完成作业要表扬,比其他同学写得整洁要表扬,甚至考试没考好也要变着法地表扬……不可否认,适度的表扬具有一定的激励作用,但在日常的班级工作中,也存在着滥用表扬的倾向。有了表扬,有的学生才愿意做事,甚至出现学生对表扬已经习以为常,无所谓的样子。过滥的表扬会造成孩子对表扬的依赖和对批评格外抵触的心理,久而久之会形成一种思维定势:我做这件事是为了得到表扬而不是我自己喜欢才去做…     

课改下数学课堂教学的思考

课改实践中出现的一些片面做法引发了笔者的思考。反思一表扬是数学课堂惟一的声音吗?传统教育过分着眼学生学习过程中的不足，课堂评价更多的是否定和批评。课改理念要教师想方设法多鼓励孩子，多关注他们学习过程中的闪光点，于是课堂上叫好声一片，掌声阵阵。但凡事都需要有个度，如表扬没有度，会让学生觉得表扬太容易，而不珍视表扬。     

教育中的表扬

在盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》书中说到,“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。”表扬是认同别人的一种重要方式,同时它也是赏识的最直接方式,教师要学会赏识学生和表扬学生。当然,对学生的表扬,要结合实际,恰如其分,不宜滥用,其分寸把握不好,也会适得其反。表扬要讲求一定的原则和技巧。     

教师如何恰当有效地表扬学生

教师如何恰当有效地表扬学生教师对学生的有效表扬，会激励学生继续努力，增强他们的自信心、自尊心、责任感；教师恰当有效地表扬会使学生终身受益、回味无穷。如何恰当有效地表扬学生呢？首先，表扬要及时、适时。教师要经常注意观察学生的言行，一旦发现学生有良好的行...     

反思,伴随课改同行

学生需要怎样的表扬走进一线课堂听课，经常会发现这样的怪现象：面对学生或许并不精彩的发言，老师往往会带着大家送他一句“嘿嘿!你真棒!”或者“Good,good．verygood!”方式或许有所不同．但有一点不容忽视，那就是表扬形式与表扬用语单一化、不考虑学情及学生感受、滥用表扬的现象比比皆是。不管学生的发言是否有深度。     

转化学生思想的几种做法

一、对待学生要沉着冷静。循序渐进 急躁做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。倩倩以前成绩差，我对她想了很多办法，但效果不好，我便更着急了，经常对她发脾气，总想一下子改变她，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了她的情况：这个学生很注重自己的＂面子＂，如果多鼓励她，表扬她，引导她，也许效果会好些。她在画画上有特长，于是，我就安排她担任了班级的宣传委员，果然她很珍睹老师给的这个机会，每次都认真地出每-期的班刊。由于她工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。她也不＂破罐子破摔＂了。     

表扬要有实效性

表扬是每个教师要经常使用的教育教学手段,它是对学生正确行为和言行的肯定,它对保护学生的自尊心、提高学生的自信心起着积极的作用.有效的表扬有着巨大的力量,有时会让一种偶然的行为变成一种习惯.在教育教学工作中,无效的表扬也比比皆是.通过近十年的工作实践,我认为表扬要注意这样几个方面:(1)表扬要及时;(2)表扬要找对切入点;(3)表扬要有针对性;(4)表扬要注意方式和场合;(5)学生的表扬让课堂生辉.     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段,它可以满足学生的成就需要、荣誉需要,激励他们继续努力,做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用,反而会产生一定的消极影响,确实“要不得”。1.“敷衍”的表扬教师表扬学生时,如能充满激情,显现出为该生的优异表现而骄傲的神情,就会感染、吸引每一位同学,产生强大的激励效应。如果教师表扬学生时,神情淡漠,显现出“例行公事,走过场”的敷衍情绪,就会让其他同学觉得该生的表现“不过如此”,不会在他们心中留下深刻的印象,产生积极的影响;也会让该生产生一定程度的失落感,挫伤他的进取心,使表扬的效果大打折…     

班主任在班级管理中要发挥的七种作用

高中生具有一定的独立自主性,参与意识和表现欲望较强,希望得到别人的肯定、尊重和关爱,但仍缺乏较强的自控自制能力,班主任需要发挥爱心、榜样、民主、严格管理、表扬与鼓励、班级活动和＂三会＂的作用,才能教育好学生,管理好班级。     

英语教学中的批语艺术

林肯说过：“人人都喜欢表扬，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。”但这里边我却要谈谈批评，因为它是一门学问，一种方法，也是一门艺术。英语教师要做好学生思想工作，调动学生的积极性，提高教育教学质量，就离不开行之有效的批评方法。那么，如何将批评艺术落实到实处，且效果甚佳。在此，笔者谈几点粗浅的看法。     

表扬要适时适度

表扬是教育者经常使用的教育手段。在实际工作中，有的教师认为教育者应尽量多用表扬，往往拿来便用，却很少考虑其效果如何，结果往往达不到预期的目的。那么，做为教育者应如何使用好表扬这个“武器”呢 ? 　　人的一个需要是渴望得到肯定。有着强烈自尊心的学生更是如此，这是孩子的心理特点所决定的。表扬的作用是激励孩子，使其认识到自身的优点和长处，乐于保持并发扬下去。但需要注意，表扬一定要适时适度。否则，不当的表扬将会引发副作用。在日常生活中，常见的不当的表扬方式有以下几种： 　　一是夸大事实的表扬。这种人为拔高的…     

反思课内的即兴表扬

在课堂教学中，许多教师常用表扬手段来激励学生，调动学习积极性。这种课内即兴表扬的运用，确是收到了一定的成效。但部分教师也提出了一些微词。笔者深入课堂，进行追踪观察，反思课内即兴表扬，特提出以下几点看法：1郾要注意保护“错题学生”的积极性。学生在课堂回答或上台板演时，免不了会发生一些差错，教师就让另一个学生来纠正，这时，老师往往会即兴表扬后一个学生，学生集体拍手鼓励。这样做，对后一个学生是一种鼓动和激励，但对前一个学生就不一样了。笔者发现：前一个出错的学生，听到老师虽然没批评自己，但还是脸红了一阵…     

谨防表扬出来的伤害

表扬是一种最常见的教育手段，它是对学生的赞许和肯定。喜欢听好话是人的一种天性，也是一种正常的心理需要。教师对学生适时、合理、科学的表扬不仅能使学生的自尊心、荣誉感得到满足，使学生感到愉悦、受到鼓舞，对教师产生亲切感，而且能促使学生形成积极向上的人生态度。但是，如果运用不当，也会产生不可忽视的消极影响，甚至对学生造成不必要的伤害。可见，表扬是把双刃剑。     

表扬学生的艺术

表扬学生的艺术刘若群教师表扬学生，是对学生良好思想行为的肯定。恰当的表扬能激励学生的进取心和荣誉感。相反，表扬随心所欲，不但不能起到鼓励的作用，反而会使教师威信下降。增加学生的不信任度。怎样表扬才能做到恰如其分呢？首先要实事求是。对学生的表扬真诚可信...     

让表扬成为学生扬起进步风帆的添加剂——教师表扬学生要做到六忌

表扬是一门艺术,表扬的艺术需要用智慧、汗水和爱来制作。在教学中,教师经常表扬学生,如果表扬讲究艺术,方法正确,就会收到事半功倍的效果,如果方法失当,就会失去表扬应有的价值。所以,为了提高表扬的效果,教师在表扬时要做到六忌。一、表扬,忌千人一法。心理学根据人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种。教师要深入了解每位学生的气质,根据不同气质表扬学生。教师在表扬学生的时候,要因人而异。例如班上有位属于抑郁质的学生,性格内向,胆小怕事。有一次,班上举行一次庆“六一”歌唱会,他和另一位同学合唱一首《世上只有妈妈好》…