炎陵县的“学、议、导、练”模式

为改革传统课堂模式,提高教学效率,打造生命课堂,炎陵县教育局从2009年9月起全面推进课堂教学改革,2010年5月在炎陵县霞阳镇中心小学率先形成具有校本特色的草根教育模式:学、议、导、练.该模式推行一年来,学校、教师、学生等各方面均发生了很大的变化,吸引了省内外上千人次的观摩学习,现已在全县70％的学校推广,并辐射到附近省市,现就该模式进行简要介绍.     

浅谈初中生物“导、学、评、练、结”课堂教学模式

为了实现当前素质教育需要,全面提高教学质量,而不增加学生课外负担,就初中生物教学,我们逐步探索出导、学、评、练、结的课堂教学模式。一、该模式的理论依据现代教学理论研究证明,学生非智力因素是成才的关键,激发学生求知欲,产生学的内在动力,激起学生思维,改变被动地听为主动地想,变学会为会学,成为教学的重心。初一、初二学生大都处在十三、四岁左右,基本完成形象思维向抽象思维转化,对一些问题有好奇心和浓厚的兴趣。只要教师加以正确引导,培养学生自学能力,就能找到正确的发现问题、解决问题的方法。二、该模式的目标     

“学、议、导、练”教学模式初探

基础教育的主阵地是课堂,课堂效率是教学质量的生命线。湖南省炎陵县城南小学立足学校实际,转变教师“教”和学生“学”的方式,由“教师为主体”的传统教学模式,向全新的“以学生自主学习为主”的教学模式转变,由此确定了“学、议、导、练”的课堂教学模式。作为这次课改的直接推动者,笔者简要谈谈“学、议、导、练”课堂教学模式的形成与确定。     

浅述“导、思、议、练”的数学课堂教学模式的应用

<正>教学模式实质是一种课堂教学方法,是在一定教育思考的指导下,为达到既定的教学目标,对构成教学过程的诸要素,在时间和空间方面所设计的比较稳定而又简明的综合方式.在新课程背景下,数学课堂上要以教师为主导,学生为主体,培养学生自主、合作、探究的能力,使学生能主动地、生动活泼地得到全面发展.这就要求教师积极探索教学规律,构建课堂教学模式,切实提高课堂教学效率.为了更好地践行《新课程标准》,我们进行了课堂教学模式改革,经过积极研究和     

“学、议、导、练”让地理课焕发生机

在高中地理课堂教学过程中,我常常感到学生的观察、分析、想象活动容易浮于表面,难以深入:在讨论问题时,往往启而不发,死气沉沉。究其原因,是我们过多地强调了知识的记忆、模仿,制约了学生的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏灵性和生命活力。那么,如何让我们的地理课堂焕发新的生命力呢?课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等为宗旨的自主性学习。根据这一理念,我们采用"学、议、导、     

导、学、议、练教学模式浅议

导、学、议、练是培养开放教育学生自主学习习惯和自学能力的一种实用而有成效的教学模式。“导”指教师介绍课程概况、学习资源和课程的地位，提示学习重点、难点，指导学习方法；“学”指学生在教师指导下自学文字教材和基于计算机平台的辅导材料，收看电视课和直播课堂；“议”指师生、生生通过电子信箱、BBS展开远距离议论，在课堂或小组面对面议论；“练”指学生独立完成平时作业和单元测试、课程自测，     

察、思、导、练、录--信息技术课改课堂模式尝试

现代教育学理论认为：教学过程是学生在教师的指导下。通过自己的自主探索学习活动，掌握科学文化知识，发展认知能力。形成个性特征。认识客观世界的特殊认识与发展过程。自主探索已成为课堂教学中不容忽视的催化剂与调节剂，如何充分培养学生在信息技术学科中自主探索、实践求知的科学精神与素养。已成为广大信息技术教师努力探索的一个重要课题。     

“忆、学、练、导”历史课堂教学模式的构建

如果教师授生以＂鱼＂,把历史知识灌输给学生,就犹如给他们吃＂鸡肋＂,学生食之无味,弃之又可惜!在素质教育思想和新课改理念的今天,学生是课堂的主人,学生自学或同伴互助,在自学、互助中思考,用个性化的语言表达独立见解等。教师退居课堂＂二线＂,授生以＂渔＂,作为＂专家＂引领学生自学和点拨思维。构建＂忆、学、练、导＂4步高中历史课堂教学模式,让学生体验到历史学习的＂成功感＂。     

“读、议、背、练”学文言

新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》在谈到文言文的“教学目的”时是这样说的：具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。在谈到“教学内容和教学要求”时是这样说的：诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。     

“讲、练、议、读”学历史

《历史课程标准(实验)》特别强调:改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,倡导学生积极主动的参与教学过程。在历史课堂教学中,大胆尝试“讲、练、议、读”相结合的“四环教     

历史课的“读、思、议、讲、练”

在历史教学中,为了充分发挥学生的主体作用,以提高课堂45分钟的教学质量,我探索出了读、思、议、讲、练五步教学法,收到良好效果。一、读读是课堂上的第一教学环节,一般来说,读前教师不提出任何问题,只要求     

初中生物实验教学之反思与课改

古人云:“有思则明,明则通,通则能应变”。做为教师,如果能经常对自己的教育教学进行反思,用更广阔的眼界去看待各种教育问题,使自己的思想观念、思维模式、教育方法等适应新形势的要求,就能不断发现并解决教学中存在的问题,从而做到与时俱进。伴随着新一轮课改带给我们的课程理念,对照初中生物教学现状,深感实验教学滞后,将严重影响和制约新课改教材的实施。因此,认真反思初中生物实验教学存在的问题,有效加以解决,尤为必要。     

基于“学、思、讲、练”高中数学课堂教学模式的思考

课堂教学模式一直是一线教师讨论的永恒话题,本文以高中数学课堂教学模式的探究为载体,探讨"学、思、讲、练"高中数学课堂教学模式的具体实施过程.     

二项分布导、学、练

二项分布直接来源于伯努利试验,它是相互独立事件重复试验的概率分布,二项分布是概率论中3个最重要的概率分布之一,广泛应用于抽样检查,在概率论的理论研究和实际应用中都有很重要的地位,在最近几年高考中,有关二项分布的试题也时有出现。     

“长方形面积”的导、探、议、练活动

一、(动态活动)复习:面积概念、面积单位 铺垫 用数方格法比较下列图形面积。每人只给1平方厘米的方块16个,不够用时,自己寻求解决问题的办法。     

谈导学案中的“导、学、练”

导学案体现学生为中心,通过学生的自主学习等活动,使学生真正成为学习的主人。因此,理解＂学、导、练＂的含义并使之在导学案中贯彻是非常重要的。导学案中的＂导＂是目标、知识问题化、方法指导;＂学＂是自主、独立、小组合作的学;＂练＂是问题的归类、综合、提炼、改造之后所提出的新的问题。     

“导、学、练”的数学课堂教学探讨

<正>"导、学、练"的课堂教学,就是教师针对学生的身心特点和知识经验,有针对性地设计学习内容、探究内容与实践内容,精心将学习内容设计成为导学问题和练习,通过问题和练习引导学生自主完成学习过程的一种学习方式,其侧重于数学课堂教学中导学问题和练习的设计,通过问题和练习"以导促学、以练导学",促使学生自主学习、在学习过程中自主探究、自我诊断、自我修正、自我评价,达到学习方式的转变。一、在巧导中创设情境,激发学习兴趣1.导新知引入,创思维情境。教师     

“中学化学教学法”课中的“学→议→练→学”模式

“中学化学教学法”(以下简称“化教法”)是师范专科学校化学系学生的一门必修课.这门课的教学质量,直接关系到未来一代初中化学教师的素质和水平.然而要教好这门课并不容易.同时,“化教法”课本身的教学方法应在体现现代教学理论指导方面为学生作出示范.因此,需要担任“化教法”课的教师在教学实践中不断的研究并改进教学方法.     

“优学课堂”模式实践与反思

随着教育改革不断深入,课堂上教师满堂灌的单向教育模式逐步被学生自主学习、自主探究和合作学习的模式所替代。许多学校也将先进的教育理念与本校学生实际情况相结合,探索适合自己学校发展的教学理论和课堂模式。我校以学生实际情况为基础,吸取江苏省栟茶高级中学优秀的课堂模式"优学课堂",努力创设以学生为主体,学生依托导学案自主学习、自主探究、合作学习,教师适时介入的课堂模式。本文为笔者学习优质"优学课堂"课后,将其应用于自己的课堂教学发现问题后进行的反思,以期为以后改进提供努力方向。     

采用“学、导、练 课堂教学模式 培养中专生 数学素质

在教学改革的实践中,如何通过课堂教学培养学生各方面素质,始终是教育工作者研究的课题。教学论认为,现代教学应具有三大功能:教学的传递功能;教学的发展功能;教学的教育功能。而传统的教学模式忽视了教学的发展功能和教育功能,根据素质教育的目标要求,课堂教学模式应重视在教学过程中知、情、意、行的相互作用,重视智力因素和非智力因素的相互影响,重视在教学过程中促进学生的身体、心理及个性的发展。对于这方面的问