在数学教学中培养学生的质疑精神

“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“疑”是学习的需要、思维的开端、创造的基础；“质疑”就是开启创新之门的钥匙。要启迪学生积极思维，教师就要引导学生学习发掘数学问题，并敢于质疑、善于质疑。     

在数学质疑式教学中培养学生的质疑精神

质疑精神,就是不轻信,不盲从,遇事多动脑筋,想一想是否合乎实际,是否真有道理。科学的质疑精神,是培育创新人才所必须具备的一种素质。数学质疑式教学是一种以质疑为特征的互动创新式的教学,其实施过程主要以学生自主学习、教师引导和学生提出疑问为主线,让学生尝试自己去发现问题、解决问题,品味解决问题后的乐趣,在“质疑——释疑”的过程中深刻体会数学知识的本质及知识之间的内在联系。数学质疑式教学不但能培养学生的自主学习能力,还能培养学生的实践能力和创新精神。     

论初中语文教学中学生质疑精神的培养

任何一门学科的学习都与思考有关,而引发思考的根源则在于质疑。学生质疑能力的培养能够使学生在学习过程中主动动脑去积极思考,从而锻炼其解决问题的能力与创新能力。因此有必要在初中语文教学中营造积极质疑的学习环境,培养学生质疑精神,下面笔者试就此谈谈如何在初中语文教学中培养学生的质疑精神。     

培养学生质疑精神

爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”“质疑”是调动学生学习积极性、培养创新能力的有效途径.伴随着新课程改革的深入推进,应该彻底改变传统教学中让学生形成的习惯于被动回答教师提出的问题,并让学生们意识到自己才是问题的发现者、提出者.那么,在语文教学中如何培养学生的质疑精神呢？     

创设问题情境培养学生的质疑能力

发展创造思维能力的关键是动脑思考,创设问题情境,启发引导学生独立思考,让学生提出不同看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛副中,学生具有的问题意识才能充分地表露和发展,教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性,让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”[第一段]     

浅议对学生质疑能力的培养

新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习,这是实施新课程的核心和关键环节.要从一年级起就培养学生的质疑能力,让课堂充满探究气息,这对全面推进素质教育、顺利实施新课程起着不可替代的基础作用.我认为,培养学生的质疑能力应注意以下几点:     

培养学生自主探索精神的几点思考

自主探索是数学有效的学习方式之一。笔者通过自己多年的教学实践从以下四个方面畅述自己的想法：1．创设和谐民主的师生关系，教学情境可使学生敢于自主探索；2．创设悬念兴趣的教学情境可使学生亟于自主探索；3．创设成功愉悦的教学情境使学生乐于探索；4．创设探索实践的教学情境，使学生善于自主探索。同时也认为数学教学不是单纯的数学游戏，应该让学生感受到数学是一门看得见，摸得着，用得上的学科，从而让学生发自内心的想学好数学，激起自主探索数学问题的热情。     

用质疑法培养学生的创新精神

质疑法包括质疑和解疑两个方面，目的在于培养学生勇于质疑的精神，在不断的质疑和求解中，养成不盲从旧说，不迷信权威的品质，从而达到培养创新精神的目的。     

让学生质疑的智慧闪光——培养学生质疑精神的尝试与体会

高中新课程特别注重学生学习方式的转变，积极倡导勤思好问的理念．《生物课程标准》在“实施建议”中强调指出，“除了教科书中的案例外，教师可以用多种方式创设问题情景，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并选择其中最有探究价值的问题作为小组或全班共同研究的课题．”这就是说，教师向学生提出问题固然重要，但启发学生自己提出问题则更为重要．[第一段]     

在生物教学中培养学生的质疑精神

教育最重要的目的之一是培养学生良好的人文和科学素养、这里讲的科学素养其中有一点就是具有不盲从的质疑精神．质疑精神即是洞察力，是发现问题、抓住问题的能力，它实际上是一种创造力．     

刍议数学教学中学生创新意识的培养

正爱因斯坦说过:"世界上最宝贵的东西是创新,因为知识是有限的,而创新是无限的。"培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿,也是小学数学教学改革的方向。因此,在课堂教学中,教师应努力营造一个主动发展、主动探究的学习氛围,鼓励学生合作交流,自主探索,进而达到培养学生创新意识的目的。在此,笔者结合教学实践,就如何在数学教学中培养学生的创新意识,谈谈自己的点滴体会。一、营造和谐民主的教学氛围,培养学生的创     

在质疑过程中培养学生的创新精神

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种自我发现、自我研究、自我探索的固有需要,这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。”“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,进而有所创新。新的课程标准提出了新的理念:学生是学习的主     

如何培养小学生的质疑精神

现代教学论研究指出:从本质上讲,产生学习的根本原因是问题。新课程在转变学生的学习方式中,对“问题在学习活动中的重要性,要加强对学生进行问题意识的形成和培养”作了特别强调。并指出:问题意识是指学生在学习和生活中,问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态;问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;也可以激发学生勇于探索、创新和追求真理的科学态     

在语文教学中培养学生质疑能力

“语文教学主体是学生，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习的需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神。”以上是《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式时提出来的。而语文教学的终极目标，就是要培养自学能力。促进自主学习习惯的形成。培养学生学习能力．大多是从学会质疑开始的。     

初中语文教学中质疑精神与质疑能力的培养

语文教学应重视培养学生质疑问难的能力,培养学生的怀疑精神和创新能力,善于发现问题才能善于学习。本文就初中语文教学中质疑精神与质疑能力的培养问题进行了探讨。     

谈学生的自主、合作、质疑学习

正经过多年的摸索和实践,结合自己的教学特点,笔者逐渐形成了自己的课堂教学雏形,教学效果比较显著,现就小学高效课堂中学生的自主、合作与质疑谈几点体会。课堂的开始一般都是教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣,直观形象的情境。激励学生发现问题,大胆提出问题。然后教师出示教学目标,让学生明白学习的内容。接下来最重要的就是学生的自主、合作、质疑学习。     

谈学生质疑能力的培养

学贵有思,思起于疑。思维往往是从问题开始的。善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现,是教师导学的重要依据。在质疑状态下的学生善于取之所需,求知欲强,能主动地参与到学习中去,学习有兴趣,学习效率高。因此,培养学生的学习能力,就要从培育他们的问题意识入手,让学生敢于质疑,善于质疑。     

低年级学生语文自主学习能力的培养

自主学习是为了学生获得学习能力、创造能力及生存和法则能力打好基础。教师应该在教学中以学生为主体,让他们主动学习,学会学习的方法,变得爱学,会学,体会到学习的快乐。可以通过创设情境、鼓励质疑、教给方法、体验实践等方法来培养学生的自学能力。     

高年级聋生语文自主学习能力的培养

在聋校高年级语文教学中,注重培养学生的自主学习的意识和能力,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,对学生自主学习能力的形成,有着极其重要的作用.在多年的语文教学中,笔者试着从以下途径进行探索,取得了一定的成效.     

浅议数学学科学生质疑能力的培养

数学作为一门基础学科,在整个学生的学习发展中占有很重要的地位。数学严密的逻辑性和自身所具备的抽象性常常使学生陷入困惑中。是让学生对这些问题放任不管,不了了之,还是及时提出并解决问题,这是能否学好数学的关键。因此,教师要培养学生的质疑意识和能力,让他们的问题得以及时发现和解决。