论教师角色转变中的困惑

新一轮基础教育课程改革强调教师课堂角色的转变。然而，如何“扮演”多重角色、如何辨别“权威者”角色以及如何理解新角色中的“新”等等都是教师在实际教学过程中面临的困惑。对它们进行深入分析有助于教师走出困惑，更有利于课程改革进一步地深化。     

英语教师在课堂教学中的角色转换

新的课程改革如同一股清新的春风吹进了校园，吹进了我们广大中小学教师的心田。如何尽快适应课程改革的新形势；如何让自己的教学工作与新课程同行已是我们每个教师所面临的当务之急。作为一线教师应当迎着改革的浪潮接受一次冲击与洗礼。更新教育观念，转变教学行为，教师应在教学过程中把学生作为活动的主体表现。他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心。教师、教材、教学手段都应为学生的学服务，教师应引导学生积极地参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的‘接受知识的对象。自古以来，人们总认为教师的角色就是在课堂中“传道、授业、解惑”，但仅此而已吗？如果不考虑听课对象的实际水平、心理需要，教师只管自己讲课，即使讲得头头是道、绘声绘色，教学效果会好吗？教师所需要的不仅是专业，本学科的知识也应懂得教育学、心理学等学科知识。教师要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进教师的专业发展和有效教学，以适应课程改革的需要，适应时代的发展需要。     

教师怎样与新课程同行

新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教学角色的转变。面对新课程、教师要首先转变角色，确认自己的教学身份。     

新课程实施背景下教师角色的转变

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”但目前在新课程实施的过程中，有许多人对教师角色没有正确的认识，以至无法完成新角色的转变，难以适应新课程的发展。本文以美术教学为例，推而广之，就教师如何实现角色转变谈几点认识。     

校本课程开发与使用的研究与尝试

在新旧课程转型时期，每一所学校、每一个教师，都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。要直面这些挑战，减少这些新困惑，解决这些新矛盾，就迫切需要教师角色的转变、教学行为的转变，迫切需要教师专业化的发展。     

适应新形势扮演新角色

随着新一轮基础教育课程改革的推进,人们已惊喜地发现：课堂教学在变化、课堂教学方式在变化、学生的学习行为在变化……既然教师作为新课程改革的主力军,是执行者,就必然也必须不断更新自己的观念,转变自身的角色。如何适应新形势,把握自身在教学中的定位,成了每位教师所面临的问题。     

语文教学要实现三个转变

课改的春风已经吹遍了祖国的大江南北,大家都在学习新课程标准,都在认真、积极地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更出色。我认为,只有在语文教学中实现教师角色、教材处理、教学方式三个方面的转变,才是适应新课程标准的语文教学。一、教师角色的转变语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖,代替学生思考,这不是语文教师应扮演的角色。1.语文教师应在学生与教材之间扮演桥的2005年第3期文教资料角色。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学…     

论体育课程改革的几点要求

课程改革后，教师将面临新的教学观念、教材和策略的挑战．为了能较快地适应新课改，更好地做好本职工作，对教师提出三点要求：1．教师角色的转变．2．教师教学法的转变．3．教师形象的转变．     

教不越位学要到位——谈新课改下初中数学课堂的教与学

目前，课程改革，特别是作为培养人才奠基工程的基础教育课程改革越来越成为人们关注的热点．随着新课改的不断推进，许多新的教育教学理念日益成熟，并被广泛运用在课堂上，数学学科也是如此．基础教育教学中，积极提倡学生的学习方式要向“自主、合作、探究”性学习转变，这就要求在教学中要注重体现学生的主体性与教师的主导作用．毫不讳言，新课程的改革也面临困境，作为一名普通教师应该采取怎样的态度呢？我想，正确的态度应该是在了解国内外数学课改理念及现状的情况下，改变自己的教育教学理念、行为和手段．     

创设情景 营造氛围 提高效益

正"历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。"这是课程改革的基本理念之一。作为一线教师应该如何在新课程改革中转变自己的教学方式呢?通过几年的教学实践经验得出这样的结论:创设多种教学情景,营造良好的教学氛围,极大地激发学生学习历史的兴趣,大大提高历史课堂教学效益。     

关于数学课程实施的思考和建议

课程实施是课程改革的中心环节 ,教学是课程实施的主要途径。如何有效地实施新课程 ,积极推进教学改革 ,这是需要我们认真面对和思考的一个重要问题。下面就小学数学课程的实施谈几点建议。一、转变观念 ,确立新的教学方式和学习方式转变观念 ,按照课程改革和素质教育的要求 ,确定新的教学方式和学习方式是这次课程改革的前提和必要条件。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要转变教学方式 ,教师首先应该明确自己的角色 ,转变自己的角色行为。有这样三种教师教学行为的结构 :教师→知识→学生 ;教师→方法→学生 ;教师→组织学习→学…     

化学教学培养学生创新能力的途径

新一轮的课程改革正在广东大地如火如荼的开展起来，落实新课程标准，转变教学观念，转变教学角色，培养学生创新精神和实践能力等一系列新的教学观念，正在不断影响着广大教育工作者。但是在常规教学过程中，如何培养学生的创新能力是不少教师感到困惑的问题，在此我结合自己的教学实践，谈一谈我的做法。     

开展综合性学习，提高学生语文素养

在小学语文教学中，大多数教师都是围绕教材灌输知识，学生则处于完全被动地死记硬背局面，这种填鸭式“教要点”的教学模式，会严重制约学生的提升综合能力。如何在小学语文教学中有效提升学生的语文素养，培养学生的综合能力，已经成为广大小学语文教师面临的重要课题，笔者认为，开展小学语文综合性学习非常重要，必须在小学语文教学中全面提升学生的听说读写能力，让语文课程与其他课程不断沟通，让书本学习与实践活动紧密结合。下面，笔者结合自己的小学语文教学实践经验，谈谈如何在小学语文教学中开展综合性学习。     

谈多媒体在初中英语词汇教学中的应用

随着新课程教学改革的不断深入,在日常的教学中,广大教师逐步树立了在教学中坚持以教师为主导、以学生为主体的教学理念,并取得了良好的教学效果。然而在实际的初中英语教学中,如何让学生更好、更快地掌握尽可能多的词汇量,是很多教师面临的一大困惑。笔者经过多年的教学实践发现,在初中英语尤其是词汇教学中,对多媒体的适宜运用可大大提高学生对词汇量的掌握效度。     

尊重学生，培养学生的自主能力

新课程实施过程中，学生是学习的主体，己成为我们的共识，但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性。如何及时地做好转变是课程改革的关键，在这一点上教师起着很重要的作用。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外，如何尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的任务。     

对新课改实践下高中政治课教学的几点认识

新课改实践下的新课堂,对于教师提出了新的要求。教学不只是教师教,学生学,更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教师是课程实施的核心,从教学层面讲,教师是课程成功实施的决定性力量。在思想政治教学中,教师该如何设计引导下的课堂,激发学生自主的学习热情,更好地适应新课改的要求呢？我谈谈自己的认识。     

浅谈新课程下的体育观念的转变

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。作为新时期的小学体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，完成新课程下的体育观念的转变，笔者结合自己的教学实践谈谈自己的体会。     

新基础教育课程下的教师职能

新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，这是一次面向2l世纪的全方位的课程改革，它必然引发教师职能的转变，进而推进中国教育改革向纵深发展。作为新基础教育课程体系下的关键因素之一的教师，必须对自己的职能有一个正确的认识，在教学过程中认真履行自己的职责，促使课程改革取得成功。     

学生的“动” 教师的“教”

课程改革提倡学生主动学习与探索，倡导教师是教学的参与者、合作者与组织者。具体落实在课堂内，很重要的’一点就是教师要根据学生在课堂内的表现，不断地调整自己的教学设计，发挥教学机智，灵活地处理课堂内的学情，引导学生的思维发展。下面以一个课例，谈谈教师如何根据学生的“动”，引导自己教学的问题。     

新课程标准下地理学习方式的实践

在新课程标准实施的过程中,探索新的学习万式,构建实施开放式地理课程成为目前地理教师面临的新课题,也是新课程标准下地理学习方式转变的核心环节。有的教师习惯于传统的地理课程教学模式,感到现今的课程教学模式无章可循;有的教师意识到新的地理课程学习方式对学生的发展有很大的促进作用,但是不知道教师应该如何教,学生应该如何学;有的教师强调学生的主动参与,但没有区别是主动参与还是被动参与,是实质参与还是形式参与,是面向全体学