也谈校长管理行为的真善美

一个校长的管理行为直接影响到学校管理效能。为了改进校长的管理行为,校长应该从学校管理过程中探索真理、反映真实、表现真情、检验真理;从管理道德规范中培育善心、与人为善;从校长管理艺术中寻找美的真谛、吸取美的精华、摄取美的营养、感受美的情趣。从而实现促进校长的专业发展、提升学校管理品位的目的。     

也谈校长管理行为的真善美

一个校长的管理行为直接影响到学校管理效能.为了改进校长的管理行为,校长应该从学校管理过程中探索真理、反映真实、表现真情、检验真理;从管理道德规范中培育善心、与人为善;从校长管理艺术中寻找美的真谛、吸取美的精华、摄取美的营养、感受美的情趣.从而实现促进校长的专业发展、提升学校管理品位的目的.     

校长在管理改革中的行为选择

校长在管理改革中的行为选择哈尔滨师范大学齐亮祖一、对校长行为的分析校长行为是校长在履行职能、行使职权中所表现的行政行为的总称。具体来说，可从多种分类方式上加以列举。按其职能分类，可有筹划决策行为、组织行为、监督行为、协调行为、评价行为、总结行为、指导...     

浅谈校长的管理力

现代管理理论十分重视管理管理理念和行为在管理活动中的作用。作为一校之长的校长，其管理效能在很大程度上取决于能否凭借组织赋予的权力，依靠自身的模范行为，在教师中建立起集中体现校长管理权威的管理力。这种管理力大体可以表现为校长的影响力、凝聚力和亲和力。     

浅谈校长的管理力

现代管理理论十分重视管理者管理理念和行为在管理活动中的作用.作为一校之长的校长,其管理效能在很大程度上取决于能否凭借组织赋予的权力,依靠自身的模范行为,在教师中建立起集中体现校长管理权威的管理力.这种管理力大体可以表现为校长的影响力、凝聚力和亲和力.……     

浅谈校长的管理力

现代管理理论十分重视管理者管理理念和行为在管理活动中的作用。作为一校之长的校长，其管理效能在很大程度上取决于能否凭借组织赋予的权力，依靠自身的模范行为，在教师中建立起集中体现校长管理权威的管理力。这种管理力大体可以表现为校长的影响力、凝聚力和亲和力。一、校长的“影响力”在学校管理中的作用一般说来，校长的“影响力”分为强制影响力和行为影响力。所谓强制影响力也就是权力影响力，是由组织赋予校长的领导职位、权力等构成的；所谓行为影响力也就是威信影响力，是由校长个人的思想、品格、才能、知识、情感、修养等方…     

顺应人本管理树立校长公仆形象

形象是一个人全部个性心理品质的外在表现。校长在学校管理活动中如何顺应现代管理发展的趋势,以什么样的观念、姿态和行为方式,坚持以人为本,实施人本管理,都将通过外在的形象展示出来。笔者认为,顺应人本管理的发展趋势,校长角色的服务性、公仆性特征显著,校长应该全心全意为     

新课改中校长管理理念及行为变化的调查研究

本文针对新课程背景下渝东北地区校长管理理念及行为的变化情况,从教师评价校长管理理念的角度进行了调查研究。结果表明：渝东北地区中小学校长的管理理念及行为正在朝着追求学校发展利益最大化方向发展。表现为：校长与教师的同事和合作关系更加融洽,对教师的专业发展更为关注;学校管理民主进程依然缓慢,运用教师教学激励机制的意识较为淡薄,并针对这些问题提出了相关建议。     

浅谈校长管理行为的有效性

校长管理行为是指校长遵循教育规律和国家教育方针政策,按照科学的管理原则,运用适当的手段和方法,创造各种有利条件,最大限度地发挥管理诸因素的作用,带领员工顺利地实现学校工作目标的管理活动。校长管理行为有效性高,就能保证和促进学校教育目标和管理目标的实现。校长只有以身作则,树立威信,带领职工齐抓共管,才能实现管理行为有效性的最大值;校长只有以人为本,内外和谐,运用科学的管理方法和理念,才能使管理行为更有效;校长只有树立动态意识,就能创造和挖掘管理行为最佳效果;校长只有与时俱进,勇于探索,不断学习,才能使校长管理行为有效性得到最大限度地发挥。     

智慧管理：校长专业发展的追求

复杂情境：呼唤校长的管理智慧规律在特定情境中的表现是具体的、多样的、复杂的。教育制度源自干实践的需要,规范着校长的行为。但制度往往滞后于管理的现实,与现实并不完全匹配。当前的教育改革面临的复杂情境需要校长的创新精神与创新能力,破解当前的困境需要校长的管理智慧,特别是行动的智慧。     

试谈校长个性与学校管理

个性是个人身上表现出来的比较稳定的心理特征。所谓校长个性则是一种学校领导和管理的职业个性。是校长在实际领导管理活动中逐步形成并表现出来的特征性的行为模式,对领导管理活动产生直接影响力。校长个性内容丰富,研究校长个性具有一定的现实意义和深远的历史意义,这将为教育选拔管理人才,促进改革提供依据。我国教育家陶行知说:“校长是学校的灵魂,要想评估一个学校,先要评论它的校长”,由此可见有什么样的校长,就有什么样的学校。现就校长的个性与学校管理试谈自己的一些认识。 一、现代校长个性发展的趋向 校长个性作为一种个体与社会化相结合的社会现象,随历史的发展而进步,每位校长以不同的个性,精神面貌活跃在学校领导管理的舞台上,在当今领导管理学校过程中“个性分化”与     

道德管理：现代学校管理的新走向

道德管理是指在学校管理中,管理者充分利用伦理道德的力量,把伦理道德既作为管理的目标,又作为管理的手段,充分发挥自身的人格影响力的一种管理理念和策略。道德管理,主要表现为以下几方面：①强调校长的人格影响力。校长必须讲诚信,廉洁奉公,敬业乐群,行为公正,符合道德规范。校长的言行、学识、人格就是一本教科书,成为师生学习的榜样。     

校长领导行为对中学教师职业承诺的影响探析

校长领导行为是指校长在教学活动和教育管理过程中,指引和影响教职工活动所表现的一种特定行为。教师职业承诺是教师对其所从事职业的认同及从事教学、研究的意愿。本研究以教师职业承诺为切人点,通过实证研究分析了校长领导行为方式与教师职业承诺之间的关系,并提出了供教育行政管理部门和学校管理者参考的可行性建议。     

基于农村中小学校长管理行为改变的培训模式探究

以农村中小学校长管理行为改变为重心,是目前提高农村校长培训实效性的关键。构建基于农村校长管理行为改变的培训模式,必须以农村校长管理行为改变为基本着眼点,通过有任务、目标的设计—实践—反思—改善四个基本环节立体交叉地实施,最终达到激发参训校长的行为跟进以及有效提高农村学校管理执行力的目标。     

试论校长个性与学校特色

校长个性首先是一种学校领导和管理的职业个性,是校长的心理倾向、心理过程的特点、个性心理特征,以及心理状态等综合的心理结构。它是校长具有一定倾向性的各种心理品质的总和,是其在仿效和实际领导活动中逐步形成和经常表现出来的表征性的行为模式,并对学校领导活动逐步产生影响力。从这个意义上说,校长个性是校长精神面貌的反映,也是校长基本个性在领导、管理学校过程中的集中体现与反映。其次,校长的个性结构主要包含在办学思想、管理行为、人格魅力等方面的独特性,也包含在社会责任感、献身精神、科学预见、自主意识、开拓进取精神等方…     

学校管理要强化八种意识

校长管理意识是对学校管理活动自觉能动反映所形成的逐步稳定化了的思维方式和意志品质。校长的一切管理行为都受管理意识的支配。许多校长的实践证明,正确而稳定的管理意识,是促成校长正确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证。     

学校管理要强化八种意识

校长管理意识是对学校管理活动自觉能动反映所形成的逐步稳定化了的思维方式和意志品质。校长的一切管理行为都受管理意识的支配。许多校长的实践证明,正确而稳定的管理意识,是促成校长正确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证。     

顺应人本管理 树立校长公仆形象

形象是一个人全部个性心理品质的外在表现。校长在学校管理活动中如何顺应现代管理发展的趋势，以什么样的观念、姿态和行为方式，坚持以人为本，实施人本管理，都将通过外在的形象展示出来。笔者认为，顺应人本管理的发展趋势，校长角色的服务性、公仆性特征显著，校长应该全心全意为学校师生服务，树立公仆形象。     

浅谈校长的管理意识

校长的管理意识,是校长对学校管理活动自觉能动反映所形成的逐步稳定化了的思维方式和意志品质的总和.校长的一切管理行为都受管理意识的支配.许多校长的实践证明,正确而稳定的管理意识,是促成校长正确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证.     

试析校长行为的构成要素

人的行为是由行为主体、行为客体、行为环境、行为手段以及行为效果五种基本要素组成的。校长行为作为“人”的行为,其构成要素在总体上与人的行为的构成要素是一致的。只是在具体内容上有自己的特殊性而已。根据人的行为的构成要素,结合校长行为的个性特征,我们认为,校长行为个体或群体,是校长行为的主体:学校管理要素,主要是人、财、物,是校长行为的客体;学校内外的物质环境和精神环境,是校长行为的环境;学校管理的