优生被老师遗忘的角落

学生本不该被分为优生与差生,老师对待学生理应一视同仁。但事实上成绩好、表现好的学生自然被老师划进了优生的行列。优生是老师的掌上明珠一举一动都在老师的视线范围内,一般情况下老师对他们都能了如指掌,可是也有灯下黑的时候,优生也有被遗忘的角落。     

谈素质教育中的"优生"转化

“差生转化”往往成为教育工作者的口头禅 ,而“转化优生”却使人大惑不解。本文提及的“优生”是专指那些学习成绩好而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些缺点的在校学生。因为这些“优生”的学习成绩好 ,他们经常受到老师的表扬、同学的拥戴、亲友的褒奖……然而 ,正因为这些“优生”的成绩好 ,而老师又忽视了对他们的转化工作 ,致使一些“优生”的弱点发展成了缺点。教训是沉痛的 ,应引起我们的重视和警惕。笔者认为 ,“优生”———也有待于转化。具体讲 ,应做好以下“优生”的转化工作 :一、以情动人 ,转化冷漠自私的“优生…     

智优生心理问题的教育对策

所谓智优生，是指学习拔尖、成绩优秀的学生。由于学习成绩好，智优生往往“一好遮百丑”，成了老师心目中的骄子，家长眼中的龙凤、学生学习的榜样，于是“万千宠爱集于一身”。笔者对多所学校的智优生进行调查问卷，结果发现，智优生存在着一定程度的心理问题，而智优生的心理问题，往往是老师和家长教育的盲区。     

绩优生，想说爱你不容易

学校中,人们通常都是以成绩论高下。绩优生们耀眼的成绩引来了老师、家长的掌声,获得了同学们的赞叹。在如此美丽的光环之下,绩优生的德育却显得暗淡无光。一些老师认为他们是好学生,好孩子,不用教就什么都懂,相信他们能分辨什么该做什么不该做。然而,忘带红领巾的有绩优生、迟到的有绩优生、看到垃圾绕道而行的有绩优生、高高在上不与绩差生来往的有绩优生,     

警惕优生的心理障碍

我们常说的优生无非是涵盖了两个最基本的义项:一是守纪律,二是学习好。如果还能多才多艺,那老师是最喜欢不过的了。由于晕轮效应的作用,他们即使犯了错误,老师也只是稍加提醒,不会过分深究,似乎对于优生的教育,只剩下发掘其更大潜能,使其成绩得到更大提高这一任务了。     

优生中不容忽视的问题

优生,通常是指那些在德、智、体等方面全面发展,并且学习成绩或某一方面非常突出的学生,他们往往是其他同学的榜样、老师的骄傲,经常得到表扬和称赞。但金无足赤,人无完人,优生虽然优秀,也难免存在一些缺点,如骄傲自满、心理素质差、虚荣心强、娇生惯养等,只是由于光环效应或者被人为地夸大了其优秀的一面,他们的缺点被忽视和掩盖了。另一方面,因为优生不像学困生那样总是让老师操心,很多时候,老师也会因为放心而忽略了对优生的关注。前几期我们关注了学困生和中等生,这一期,请关注优生的教育问题。     

心中有爱,培养学生健康成长

正常听许多老师说:"我宁愿教一百个优生,也不愿教一个差生。"人们眼中的差生就是后进生,而差生通常表现为:一是成绩差,一是行为习惯差,还有二者兼有的双差生。班主任应该充分认识到:优生毕竟是少数,如果说优生在各方面都表现好理当得到老师的重视,那么为了搞好班级管理,更应该重视差生的转化工作,也只有做好差生的转化工作才能真正体现班主任的工作水平。记得魏书生     

踩伤心灵的一脚

李某是高一年级学生,成绩在下游之列,任课老师平时都很少在意他.10 月底,学校月考,当时教室的窗户开得很大,一阵风吹来,李某和另一同学的试卷同时吹落到讲台前面的地上,另一名同学是优等生、班上的前三名,深得老师喜欢.李某的试卷离老师较近,优生的试卷离老师距离较远,而老师不仅对李某的试卷视而不见,还踩着李某的试卷走过去捡起优生的试卷放到优生面前,并"微笑了一下".李某的试卷躺在讲台前的地面上,上面有老师的脚印和皮鞋上的尘土.李某没有下位去捡试卷,他呆坐在座位上.老师两次提醒他捡试卷他都没有听从.后来老师沉着脸为他捡起了试卷,但他没有再动笔,一张写有他名字、班级,印有老师鞋迹和尘土的空白试卷摆在他的面前直到放学.     

差生的苦恼

“见了优生老师爱 ,见了差生老师‘哎’”她是一名差生 ,所以老师见了她 ,总是唉声叹气。在老师那赞不绝口的话语中 ,从来没有她 ,而在老师批评时 ,却总是少不了她。慢慢地 ,这使她变得自卑、怯弱 ,没有勇气去奋发向上了。     

利用基础试题和中档试题教学转化待优生的研究

数学作为一门基础学科,是高中阶段学习的重要课程之一,甚至会影响学生走向社会后的语言表达能力与写作能力。所以,如何教好高中数学,成为高中数学老师必须要思考的问题。教育是面向全体的学生,需要提倡关爱学生,不是仅仅关爱学优生,更要关爱学习上有困难的待优生。本文对利用基础试题和中档试题教学转化待优生的方法进行探讨,引导待优生积极改变落后现状。     

快慢班

大观园学校冷子兴校长的办公室里挂着一幅“学生优差态势图”。这图显示着本校优生和差生的各自比例和转化趋势。冷校长会向贾代儒老师仔细统计:“今天有多少差生转化成优生?”贾老师说:“有一个。”“谁?”“薛蟠〔pán〕。”贾老师说“,最近一次考试,薛蟠的语文和数学都一跃进入前三名。”联系薛蟠的一贯表现,冷校长怀疑道:“这小子会不会又作弊?”“可是我监考时没抓到他的破绽,也许使用了什么高新技术。”“唔,”校长沉吟着,“在没法证实薛蟠有作弊行为以前,暂且将他排进优生之列吧。”于是冷校长在学生优差态势图上把优生的比例提高了…     

教师应该关注“中层生”

长期以来,教师在教学和教育工作中,忙于对"学优生"的培养、忙于对学习和表现相对较差的"学困生"的扶持,这种"抓两头,促中间"的方法经常会使老师忙不过来,培养了一两个"学优生"、转化个别"学困生","中层生"却由于老师疏忽退步了,造成了"忙两头,丢中间"的局面。教学上,老师争取"中层生",有利于提高课堂教学效果,有利于培养更多的"学优生",减少学困生的数量,提高高考成绩。教育工作中,老师更应该多关注"中层生"。关注中层生,可以从三个方面努力:一是为他们量身制定前进的方案,二是在课堂上多培养其学习积极性、多给他们表现的机会,在适当的场合让他们当带头人,使更多的"中层生"向"学优生"迈进,这样才能培养出良好的班集体,有利于学生的成长。     

托盘天平

常听人说,初三是优生的天下,老师内心深处的托盘天平会自然地倾向优生。我不相信,尽管我是一个差生,因为我的班主任待我们一向一视同仁。可这次却让我遇到了……一天下课,化学课代表捧来一摞书,原来是我们一个月前刚订的化学资料,每人都交了三块五毛钱。     

智优生心理障碍解析

“智优生”,一直是学校、家庭、社会热捧的对象。然而在教育实践中我们发现,一些智优生,特别是老师和家长寄予厚望的智优生(其实仅是文化课考试成绩优良),并非尽如人意。他们也或多或少地存在心理障碍等人格缺陷,只不过因被成     

学优生心理健康教育探讨

所谓学优生,习惯上指学习表现突出,成绩优秀的学生,是相对学困生而言的。近年来,对学优生的心理健康教育进入一个误区:“学优生”成绩好,守纪律,听话懂事,心理健康教育只是“学困生”的问题,与学优生沾不上边。事实上并非如此,据有关调查资料和我几年来从事实验班的教学经验看,不少的学优生同样存在着这样那样的消极障碍心理。一、心理障碍的原因及分析(一)自卑心理。学优生在学习成长过程中,一帆风顺居多,名列前茅的成绩,家长、老师的赞扬,同学的羡慕,使他们习惯了自己的成功。由于他们心理尚未成熟,往往不能正确估价自己,盲目自尊、自信,…     

巧言妙语转化“绩优生”

“转化差生”是许多教师的口头语．而“转化绩优生”却往往使人大惑不解.这里的“绩优生”是专指那些学习成绩好而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些问题的学生．因为这些“绩优生”的学习成绩好。经常受到老师的表扬、同学的羡慕、家人的偏爱．因此．致使个别“绩优生”的弱点发展成了缺点。缺点变成了缺陷。做“绩优生”的转化工作．采取谈话方式收效颇佳。     

转化“优生”浅见

我这里所指的“优生”是专指那些学习成绩好,而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在问题的学生。这些学生经常受到老师的表扬、同学的拥戴、亲友的褒奖……受着众星拱月般的优待,致使一些“优生”的弱点发展成了缺点。作为班主任怎样有针对性地帮助优生克服自身的...     

优生情绪的疏导

我在这里所指的“优生”是指那些学习成绩好，而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在问题的学生。这些学生经常受到老师的表扬、同学的拥戴、亲友的褒奖……受到众星拱月般的优待，致使一些“优生”唯我独尊。作为班主任怎样有针对性地去疏导呢？我不妨谈几点体会。一、疏导好胜嫉妒的“优生”。有些“优生”为了巩固自己的优势地位，总想抑制他人来发展自己，他们一旦发现某个同学在某一方面超过自己，受到老师的青睐，就冷言冷语挖苦人家。甚至笼络一批人去冷落人家。他们的心理阴暗而行为隐蔽。比如：我所教的一个班，在一次竞选班…     

莫让“优生”变“忧生”

所谓优生,是指品学兼优的学生。但在应试教育的大背景下,在一些教师、家长的眼中,＂优生＂更多的是指学习成绩拔尖的学生。优生往往有较强的组织观念和活动能力,能守纪律、讲文明,有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础。他们往往是同学的榜样、老师的骄傲,经常得到表扬和称赞。     

关注优生心理 培养健全人格

培优和辅差是全面提高教育教学质量的重要途经,但在实践中培优往往会走入一种误区,那就是把培优等同于给优生提高学习要求,增大学习量,把培优简单地理解为加强课业的辅导。结果往往事倍功半,难见成效,或是培而不优,甚至是越培越劣。其原因在于忽视了优生的心理状态和健康心理的培养。事实上,优生具有基础、智力、思维方式,学习方法诸多方面的优势,对于课业的接受理解和运用较一般学生快捷。但由于优生在同学、老师、家长较高期望值氛围中,压抑感强,特别是在物质生活优厚,精神熏陶淡化的大环境中,优生也不乏在存高傲、孤僻、脆弱、自私、嫉妒…