改革在尝试与探索中进行——建国以来课程改革理论与实践的回顾与展望

1949年新中国成立以后，我国基础教育的课程变革经历了曲折的发展过程。而在这一发展过程中，无论是教育理论的探寻者，还是教育实践的践行者们都在经历着一次次“失误”与“顿悟”。其实，改革可以被看作是一种学习的过程，人们总是在进行实践的过程中不断地尝试错误与发现新路子，从而达到一种突然的领悟和理解，进而改进理论以对实践进行指导。实践可以催人发现，理论可以让人明智。课程改革也同样如此，应该是一个理论与实践相互促进、共生共长的过程。综观建国以来我国进行的八次基础教育课程改革，从中可以看出理论与实践的这种关系，这将有助于我国当前课程改革的顺利推进。     

数控专业气压与液压传动课程改革

数控专业气压与液压传动课程改革应以能力培养为中心，强化实践性教学，但同时要为学生提供必备的气、液压基础知识。在课程内容组织上，以项目训练为主线，对课程内容进行模块化整合，并采用理论实践一体化的教学方法，突出学以致用。     

高师院校《高科教学法》课程教学现状和改革设想

由于《学科教学法》教材中某些理论和观点局限于应试教育，加之在《学科教学法》教学中不同程度地存在着理论与实践脱节，个别教师无法体现学科教学法的“示范性”，导致“满堂灌”，忽视学生的主体性等，传统的《学科教学法》已不适应中小学素质教育的要求，因此，应发挥高等教育科研优势，切实考察中小学教育教学实际，进行教育教学改革研究，努力使教学理论与中小学教学实践相结合，大力提高学科教学法课教师的基本素养，从而全面推动学科教学法教材与教法的改革。     

研究型课程为上海进才中学带来勃勃生机

上海进才中学经过3年的课程改革实践建立起来的课程体系，体现了统一性和多样性的特点，满足了学生全面发展和多样化发展的需要。进才中学将研究型课程的开设、开发作为课程教材改革重点研究和实践的内容，其实施研究型课程的原则为：内容强调综合性、开放性，研究注重实践性，评价看过程。     

2010年本刊重点选题指南

课程研究课程理论的自主创新发展与课程改革实践的科学推进教学理论与方法中国特色教学理论的反思与重建/学生综合素质评价的理论实践研究中小学各科课程教材与教学     

用新的教材观指导教学实践

根据新地理课程改革的目标、任务和要求进行地理教材改革，是当前地理课程改革的重要课题。我国现有的学校地理教材体系面临着各种问题和挑战，如何使地理教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力？如何使地理教材更加有利于学生良好个性的发展？这首先需要地理教材编写人员和广大教师建立新的地理教材观，同时用新的地理教材观来指导我们的地理教学实践。     

贫困地区综合课程实行现状、意义及策略

我国新一轮九年义务教育阶段的课程改革，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，课程的综合化成为中小学课程改革的普遍趋势。随着政府对素质教育的倡导，各地(例如上海、广东、浙江、陕西等省、市)对综合课程理论与实践的若干重要方面进行了深入的实验和探讨，从综合课程设置的理论探讨(设置原则、方法及课程目标等)、教材编制、     

新课程需要什么样的学生评价

学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。因此，新课程需要什么样的学生评价一直是广大教育理论与实践工作者们共同关注的热点问题。在课程改革实施的关键阶段，笔者试结合学生评价改革的经验与现状，对这一问题的理论与实践研究进行反观分析。     

《体育教材教法》课程教学改革与实践

《体育教材教法》是提高体育教育专业学生教学技能的理论与实践相结合的一门课程,对培养适应基础教育改革的专业化体育教师具有重要的作用.在基础教育体育课程改革的背景下,遵循体育与健康课程标准,在教学实践中探讨体育教材教法课程的改革,主要在优化教学内容、强化教学技能训练、改革学习方式和课程学习评价等方面进行了改革与实践.     

对美国学科结构化的两种高中化学教材的认识与评述

本文对美国二十世纪六十年代前后，由学科结构理论(即学科中心理论)为指导编纂的两套高中化学教材的改革背景、课程特点等作了较深入的分析，介绍了试点学校的学生对教材的评价，从一个侧面给我国现代课程改革有益启示。     

开设同步数学实验，推行数学素质教育

“数学实验”应该是数学教育专业与数学分析、高等代数、解析几何、概率与统计等课程同步开设的重要基础课程，它将数学知识、数学建模与计算机应用融为一体，对于培养学生的创造性思维、创新意识和实践能力具有特殊的作用。本文对“数学实验”课程建设的理论和实践作了较深入的探讨，进一步推动和深化我院数学教育改革。     

突出师范特点加强实践环节教学--"中学体育教材教法"课程教学的改革

针对“中学体育教材教法”课程教学的改革，提出了结合中学体育教学实际，加强实践环节训练，重视学生体育教学能力培养。其重要的措施与方法是为加强体育理论知识训练，提高理论教学能力；加强体育教学基本训练，提高高践教学水平；利用模拟式教学提高实践课的教学能力；提高测量、分析与评价课的能力。此外，在教学方法上着重强调实践环节。     

高质量课程教材建设：价值追问、现实路径与未来展望——第四届全国课程与教学青年学术论坛述评

课程教材是落实立德树人根本任务，实现为党育人、为国育才的载体与依托。2022年8月20—21日，华东师范大学课程与教学研究所以“中小学高质量课程教材的理论与实践”为主题，举办了第四届全国课程与教学青年学术论坛。在2022年版《义务教育课程方案》和《义务教育课程标准》颁行实施的新背景下，建设高质量课程教材是对新时期我国教育发展政策的积极响应，是发展中国特色课程教材理论的必然选择，也是提升课程教材质量的实践之需。当前高质量课程教材的建设，紧紧围绕以素养导向建构新目标、以“学为中心”打造新教材、以“学科实践”推进新教学、以“促进学习”开展新评价展开。基于此，未来应继续深化发展机制、凸显文化底蕴、强化数字赋能，进一步推动课程教材育人价值的实现。     

理论课程要构建学生持续发展的平台

理论课程改革是高职课程改革的重要组成部分，理论课程在促进学生认知结构的形成和发展以及增强学生适应职业变换的能力方面有着实训课程不可取代的作用。理论课程改革要开发结构精致的课程，为学生构建持续发展的平台，并且要与实践紧密结合，以学生为本。     

对基础教育课程改革的认识与探索

课程改革是整个教育改革的主旋律，任何教育改革都无法回避课程改革。基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，直接影响着学生的身心健康成长和教育质量的提高。因此，分析我国基础教育课程改革的现状，深入思考如何进行基础教育课程改革，乃是摆在教育理论与实践工作面前的一个严肃的课题。     

三位一体与研究性学习在新课程改革过程中的整合及思考

新课程改革的理念、理论、观点和实践表明：“三位一体”的整合是新课程改革的必由之路，但必须通过“研究性学习”的操作运用来达成。“研究性学习”是学生在教师指导下，在课堂，从自然、社会和现实生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。     

关注教师实践知识 课程改革的新方向

一、课程改革中教师实践知识的凸显 课程改革是理论与实践密切结合的过程，要求课程的决策、规划、设计，课程文本的生成与课程的实施、监督和评价等环节之间要相统一和相整合。其间，教师实施课程的活动成为沟通理论与实践的重要媒介。在课堂上，教师基于自身的知识结构对制度文本的课程进行解析，然后通过教师和学生在课堂中的共同活动将课程转变为符号化的内容传递给学生，使课程实施得以完成。     

从课程论教材反思我国的课程研究

一个学科领域的教材代表这个领域的专业成就,也反映该领域研究存在的问题。通过对课程论领域有代表性的五本教材的分析,发现我国的课程论学科建设刚刚起步,研究缺乏基本规范,已有研究对课程改革实践关注不足。以后应该立足我国课程改革实践的需要,加强课程论本土化建设研究,促进理论与实践的共同发展。     

论地方课程开发的价值取向

实行国家、地方、学校三级课程管理，确立与完善国家、地方、学校三级课程开发机制与管理模式，是新一轮基础教育课程改革的重点和亮点，也是教育管理体制以及课程改革深化的必然。国内外地方课程开发的理论与实践研究表明。地方课程开发在增强课程对地方、学校、学生的适应性，满足地方与学生发展的独特性、多样性、差异性以及有效促进地方、学生、学校、教师及课程自身的发展上具有独特的价值。     

微机控制系列课程的改革与实践

阐述了微机控制系列重点课程建设的改革思路，结合实际介绍了教学内容、教学方法、教材建设和实验室建设以及师资队伍建设等方面的做法。通过改革与实践，培养了学生计算机综合应用能力和科研思维方法。