教师如何写好教育反思

校本研究是当前被普遍认可和接受的一种提高教师素质的手段，其中，教师写教育反思是强化校本研究效果的一个重要途径，叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”但笔在与教师的接触中发现，有些教师由于缺少了写教育反恩的习惯或找不到有效的切入点，尽管经常会遇到一些需要反思的教育教学事件，也未能写出来，确实遗憾。笔认为，教师应该在写教育反思的过程中注意以下几个方面，逐渐培养自己观察问题的能力，培养起良好的反恩习惯。     

有感于写英语教学后记

教学后记，是指教师课后对教学进行评判性反思、分析、研究、总结，所做的教学感受的记录。它是一份完美教案不可或缺的重要组成部分。它为教师日后教学提供了最基本的原始资料，是一笔巨大财富。众多在教学上取得成功的教师都十分重视写教学后记。然而，许多教师没有意识到写教学后记的重要性，没有养成写教学后记的习惯，从而失去了第一手感性材料，是教学、教研资源的一大浪费。现根据笔十多年的体会，谈谈几点看法：     

教学反思--教师成长的阶梯

教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都采写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是搞教育教学科研的丰富材料及实践基础。许多教师对如何使自己成为学者型教师颇感困惑，而教学反思则是解决这一问题的关键，它不仅是思考和创造的源泉，而且能帮助教师步入学者型教师行列。     

政治教师在新课程中的教学反思

<正>随着教育的发展,人们对教师素质更关注,教师需要不断提高素质以适应这种变化的需要。尽管教师提高素质的途径很多,但我认为养成教学反思习惯,写教学反思总结不失为一种有效的途径。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,据此,提出教师成长公式:教师的成长=经验+反思.成功的教学、优秀的教师来自于用心地学习实践和长期不懈地反思感悟。一自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己     

教师须“吾日三省吾身”

文章从教师坚持写教学反思日记,定期进行教学反思日记的交流的实践出发,阐述了写教学反思日记的重要性、教学反思日记的内容、教学反思日记的类型、写教学反思日记应注意的事项.同时指出,教学反思日记促进教学反思,教学反思是反思型教师成长的一条必由之路.     

教育反思:教师自我“充电”中最有效途径

众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯,教育反思写作是教师自我成长充电中的催化源泉、快乐工作的动力源泉、提高教学质量的助推源泉。     

尊重激励引导沟通--谈园长如何利用教育笔记与教师交流

教育笔记是教师对教育过程的观察与记录、反思与感悟，是教师对教育现象的分析与理解。应该说教育笔记记录着教师的教育思想与行为，也反映了教师的心理状况与一些真实的想法。我认为作为一名幼儿园园长，首先要以身作则，养成写好教育笔记的习惯，不断记录与反思自己的工作，成为教师的榜样，并经常把自己的笔记与教师笔记定期交流，促使教师养成每周记两篇教育笔记的习惯，不断提高教师教研水平。     

教学反思促进教师专业化成长

教学反思的过程实际上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。它是教师写教学课后记的深化和发展，是教学研究亟应提倡的一种形式。这种反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问     

教学反思是教师专业成长的“催化剂”

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,以此来总结经验,找出不足,不断改进,进而提升教育教学技能和水平。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,它有助于教师更新教育理念,激发教师的自觉学习行为,提升教研能力,推广课改经验,使教师养成对自己的教学现象、教学问题独立思考的习惯,形成创造性见解及策略,不断提高驾驭课堂的能力,提高教研的针对性、实效性。可见,教学反思是教师专业成长的最有效途径。重点论述了教学反思的意义,并对教师如何写反思提出了很好的、有价值的建议。     

课后反思与教师反思能力的培养

课后反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。课后反思应从记成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计入手,及时记录,积少成多,从而达到“集腋成裘、聚沙成塔”之效。形成反思习惯,不断自我剖析,以其他教师为镜,以学生为镜,养成写教学后记的习惯,加强反思策略和理论的指导,是培养教师教学反思能力的主要途径。     

教师成长的四个基点

一、在教学反思中成长 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在教育教学实践中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析,从而进入更优化的教学状态的过程.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,它可以激活教师的教学智慧,激发教师终身学习的自觉冲动.     

课后反思与教师反思能力的培养

课后反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。课后反思应从记成功之举、"败笔"之处、教学机智、学生见解、再教设计入手,及时记录,积少成多,从而达到"集腋成裘、聚沙成塔"之效。形成反思习惯,不断自我剖析,以其他教师为镜,以学生为镜,养成写教学后记的习惯,加强反思策略和理论的指导,是培养教师教学反思能力的主要途径。     

以反思促发展 --新教师试用期培训模式初探

反思是教师自我发展的重要机制,培养教师的反思能力是提高教师职业素养的重要途径。为此,我们构建了“反思型”的新教师试用期培训模式,该模式突出了新教师反思意识、反思习惯和反思能力的培养,强调合作与信任,重视新的教师的教育教学实践活动,主张运用多种反思手段,促进新教师不断反思自己的教育教学实践活动,使新教师获得良好的适应与发展。     

论生物教师“教学反思”习惯的培养

美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:教师成长=教学经验+教学反思.当代著名教育家叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.生物教师要逐步完善自己,完善教学,使自己快速成长为一个成熟型教师,应该从培养“反思”习惯开始.在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈对这一问题的粗浅认识.     

抓教学反思 促教师成长

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。它是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的工作行为及由此产生的结果进行审视和分析。持之以恒地写教学反思,能引发教师对教学领域     

培养教师反思能力的策略

新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因，是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践；教学进行中反思，使教学高质高效地进行；教学后反思，使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。     

教学反思与教师成长

教学反思能力对教师职业成长具有重要影响作用。新课程背景下教师应该具备教学反思能力。教学反思能力可以通过以下途径加以培养:提高对教学反思的认识,增强反思意识,形成反思习惯;自我剖析;以教师为镜;以学生为镜;养成写教学后记的习惯;加强反思指导。     

教育叙事让教学反思更精彩

教育叙事是一种以叙事、讲故事的形式记录教师在教学实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事的教学反思形式,以表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟为主要内容。它传达的是教师真实的声音,是对教师日常教育的真实写照。笔者认为,教师认真反思自己的教育教学行为,利用教学反     

幼儿园教师教学反思能力的培养构想

要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。同时，外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的。不同教师群体的反思水平存在一定的差异，因此，对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征。在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践     

论教师教学反思能力的提升

教学反思是指教师借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.它具有超越性、实践性、过程性和主体性的特点.开展教学反思有利于教师升华教学经验、形成实践性知识体系、增强职业幸福感.通过培养良好的反思意识,以专家型教师为样例,加强教育理论学习,开展多元化的对话交流,可以有效地提升教师的教学反思能力,加速教师的职业成长.