美国企业管理人员的在职培训

美国企业管理人员的在职培训中船总七院七一○所徐阳美国目前每年有数以万计的企业在职管理人员参加各种学习和进修。现在，美国各州都建立了管理人员在职培训网。企业，高校和政府三位一体，不断扩大在职培训人员的数量和范围。美国管理协会在企业管理人员在职培训工作中...     

高校管理人员在职培训状况之调查研究

要提升我国高校管理人员的专业化水平,就需要完善高校管理人员的在职培训制度。通过对全国1182名高校管理人员的调查研究后发现:高校管理人员普遍认为以校本培训为主体的继续教育模式对于提升自身管理能力的帮助最大;高校开始重视对于管理人员的在职培训,但是不同类型高校的管理人员和不同职务的高校管理人员参加在职培训的机会差异很大,高校对管理人员所开展的在职培训活动相对不足。在调查研究的基础上,建议从关注高校管理人员尤其是基层管理人员的培训需求、高校为管理人员的在职培训提供制度保障、创新在职培训形式和拓展培训成果等四个方面改进高校管理人员的在职培训制度,从而不断提升高校管理人员的专业化水平。     

美国企管成人教育的特点

美国企管成人教育的特点发挥全国管理协会和企业自身的作用，开展企业管理人员在职培训工作美国管理协会在企业管理人员在职培训工作中，起着重要作用。这个协会现有６万多会员，每年举行各种活动约２０００次，主要是有关企业管理问题讲座。美国商会和许多公司等机构也举...     

国外教师在职培训活动评估及启示

英国、美国等国家教师在职培训活动评估已取得了一些经验。在这些国家 ,教师在职培训活动的评估往往同整个学校的评估是联系在一起的 ,属于学校质量保障中的一个重要部分。戴维·鲍姆和卡罗尔·鲍姆 (ＤａｖｉｄＢａｕｍｅａｎｄＣａｒ ｏｌｅｂａｕｍｅ ,1 995,Ｐ1 89～ 2 0 2 )对教师在职培训活动评估的研究贡献很大。他们通过对英国进行的一次有关教职员工在职培训情况的调查表明 ,总的来说 ,教职员工在职培训活动的评估是普遍开展的 ,但是 ,在政策方面的评估却十分欠缺。他们同时建议 ,教职员工在职培训活动的评估 ,在注重方式和步骤的…     

美国企业管理人员的在职培训

<正> 美国是高度重视培训企业管理人才的国家。美国一方面通过高等学校大量培养企业管理人才,另一方面又通过多种途径对在职企业管理人员进行培训提高。目前,管理人才培养成了美国发展经济必不可少的组成部份。美国管理教育的发展已达到空前的规模,全国现有665所工商管理学院,有1200多所高等院校开设管理专业。此外,每年还有数以万计的企业在职管理人员参加学习、进修。美国是世界上最早开展企业管理人员在职培训工作的国家。早在1931年,美国麻省理工学院就率先举办了为时一年的青年管理人员在职讲习班。第二次世界大战即将结束时,哈佛大学管理学院应联邦政府教育局的要求,为复员的原军事部门管理人员举办了七期讨论班,随后于1945年将这一培训形式正规化,这就是今天的“哈佛高级管理人员讲习班”。此后,美国各校纷纷效仿,特别是五十年代后期,发展极为迅速。至1976年,美国已     

美国专业发展学校（PDS）对我国教师教育的启示

专业发展学校（PDS）是上世纪八十年代末在美国兴起的一种融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式。本文简要对PDS进行了介绍,基于美国PDS相关的成功做法,针对我国教师教育中存在的一些问题提出一些对策性思考。     

美国教育管理人员培训的发展动向

本世纪50年代以来,美国教育管理人员的培训(包括职前的研究生教育和在职培训)发展迅速。1980年初已有385所大学开设了博士、硕士和专家学位教育管理课程。在美国,教育管理专业学位授予数之多也是其它任何专业难以相比的。1982年,仅博士学位(哲学博士和教育学博士)就颁发了1,4 64份。除了大学提供的培训之外,诸如美国学校管理者协会(AASA)等教育管理专业组织也积极参与了培训。就速度和规模而言,     

当代美国学校管理人员职前培养制度论析

美国学校管理人员必须接受职前培养是一个世纪来美国选拔学校管理人员的一贯做法，它对提高学校管理人员的专业化地位起到了重要作用。我们应当重新定位我国师范大学教育系的作用，改革师范大学教育系的职能和目标，彻底改变学校管理非专业化的状况。     

美国学校管理人员培训模式之一——AASA模式

长期以来,美国学校管理人员的培训由大学垄断。在大学中对学校管理人员进行培训有其正规、严格的一面,但也存在单纯追求学术、脱离教育实际的一面。因而,如何改变美国大学培训学校管理人员的一统天下的局面,成为近期美国教育管理领域的一个重大问题。 在探讨除大学外的学校管理人员培训问题的过程中,在美国出现了一些新的培训模式。美国学校管理人员协会(AASA)开展的学校管理人员培训的模式,就是这些新出现的模式之一。     

美国专业发展学校(PDS)标准评析

美国专业发展学校（PDS）是由大学教育学院与一所或多所中小学合作，融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式，正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。2001年11月16日，全美师范资格审查委员会发布了美国第一个《专业发展学校标准》，为PDS的进一步发展提出了一系列指导性的办学思想和原则性的指标体系及分级评估标准。本文对这一标准的产生背景、主要思想和目标体系进行了介绍和分析。     

义务教育均衡发展视域下中美农村教师在职培训的比较研究

受终身教育思潮和教师专业化发展理念的影响,各个国家都意识到教师在职培训的必要性,纷纷支持实施这一举措。目前,我国义务教育阶段城乡之间师资水平差距较大,实现教师资源的均衡配置,仅仅依靠教师流动制度略显不足,而农村教师在职培训恰好是一种有效的补充机制。美国义务教育阶段教师在职培训体系比较成熟,文章在吸收美国教师在职培训经验的基础上,针对我国农村地区教师培训存在的问题提出若干建议,以期对我国教师在职培训制度的完善有所贡献。     

国外中小学教师在职培训的几种主要模式

与职前师范教育相比，中小学技师在职培训（进修）的目标要复杂的多。这复杂多样的培训目标决定了培训模式的多样化，就当前的情况看，国外中小学教师在职培训的主要模式有：以课程为基础的在职培训；以学校为基地的在职培训；以学校为中心（或以学校定向）的在职培训；以大学与中小学协作进行的培训；以“教学法中心”进行的培训等等。以课程为基础的在职培训“以课程为基础的在职培训”，是一种传统的在职培训模式。各国一般都采用这种模式培训在职中小学教师。这种培训，按时间分为“长期课程”培训和“短期”培训。“学历培训”和“学位…     

美国教师教育的新模式:专业发展学校的特征探析

20世纪80年代中期以来,在美国的教育教学改革中,出现了一种新的教师培养模式——教师专业发展学校(Professional Development schoool)。它是由中小学与大学合作,融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体,使教师教育的改进与中小学教育质量的全面提高形成一种共生性的关系。主要通过对美国较为成功的一所专业发展学校——Akron-Barbertong公立学校合作模式的介绍和分析,探讨了这种教师教育模式的三个核心特点。     

美国中小学教师在职培训

美国是中小学教师在职教育发展较早和较成熟的国家之一,美国中小学教师在职培训以提高学生成绩为最终培训目标,使用了灵活多样的培训方式,在职培训在学生学习、教师成长、家长沟通等方面都起到了很积极的作用。美国中小学教师在职培训的成功为我国中小学教师在职培训提供了宝贵的经验。     

中小学教师校本培训的设计原则

自20世纪70年代中期以来,教师校本培训作为师资培训的新模式,经过20多年的实践与推广,已成为世界发达国家的教师在职培训的主流。近年来,我国教育行政部门也日益认识到开展校本培训的重要性,并采取了积极的推进措施,校本培训正成为我国21世纪教师在职培训的一个重要模式。校本培训强调教师业务进修的基地在学校,教师通过参与学校一级的各种研修活动来提高自身的专业发展水平。校本培训的兴起使师资培训的理念、制度和策略等都有了很大的改观,特别是对教师任职学校在教师培训和教师发展中的地位、作用有了新的发现与认识,使中小学校从过去的…     

CBE教育模式

CBE是“以能力为基础教育体系”的英文缩写,它的原文是Competency-Based Education,是近年来国际上相当流行的一种教育模式。八十年代末、九十年代初传入我国后,经一些单位实验证明,无论是对职业学校还是对职业培训,无沦职前教育还是在职培训,都收到很好的效果。现分四个专题介绍如下: 一、CBE产生的背景 1.应运而生。早在二战期间,以实际能力为基础的教育便在美国出现了。当时美国     

美国裁撤与解雇教师的法律依据

美国是典型的法制国家,其教育法律法规也非常健全,在依法治教方面堪称典范。美国在解雇教师的问题上也力求有法可依,严格依法办事。美国裁撒或解雇教师的依据是学校雇员法律规定、判例法和经解释后的劳工法。美国学校董事会拥有解雇教师的权力,但必须依法办事,绝不可以肆意妄为。美国裁撒或解雇教师的法律依据有两个方面:一是教育或者学校方面的依据;二是教师方面的依据。一、教育内部或者学校方面的依据在美国,如果教育发展导致了专职教师或管理人员的过剩,则必须裁员,即解雇教师或管理人员。在裁员时,美国教师裁员法主要关注财政稳定和教…     

美国学校教育管理证书制度及其评价

一、现行培训模式与证书制度的简介经过一个世纪的实践,美国学校管理人员的培训和证书制度已经比较完善.事实上,在美国已有一整套进入学校管理人员行列的固定办法,这套办法已经非常完善,也许我们可以称之为“培训和授予资格证书的最佳模式”.     

中美职业教育师资状况的比较与分析

美国对职业教师资格有严格的规定,职业技术教育资格证书比一般中小学教师证书要求更高。二十世纪中期美国职业学校对教师只实施阶段性的在职培训。到二十世纪90年代中期,学校开始从以教学为中心转向以学习为中心,开展全员培训,培训的项目涵盖从职前的教育培训到在职进修。本文通过我国与美国职业教育师资的状况进行对比与分析,对我国改善职业教育师资情况具有较好的借鉴意义。     

从国外实践看我国职业学校教师专业化发展

教师专业化是提高教育质量的一条重要途径。所谓专业化指的是教师不断接受新知识和增长专业能力的动态发展过程。从美国、日本、德国等职业教育发展来看,严把入口关确保职业学校教师质量、规范在职培训体系和较高的社会地位与待遇是专业化发展的成功经验。在此基础上,本文提出了我国职业学校教师专业化发展的途径。