让学生成为数学课堂的小主人

新课程提出,数学课要赋予学生更多自主实践、亲身体验的机会,以丰富学生的感性认识。这就要求教师改变以往数学教学中的传统理念,把理论与实践操作结合起来,变传统的老师讲学生听、老师写学生抄的教学方法为以学生活动、学生实践为主的新的教学方法。     

函数的概念教学

从教近十年,常听学生抱怨：老师讲的解题方法我都懂,但遇见题就是没思路。对此,笔者认为这种现象源于重解题、轻概念的教学方法。长期以来,由于受应试教育的影响,教师仅把数学概念看作是一个名词,只对概念稍作解释,要求学生强行记忆,然后赶紧解题。     

浅谈数学学科预习的利与弊

预习就是学生在上课之前,把老师要讲的内容预先自学一遍。它是学生主动获取知识的一种重要途径,但事物都具有两面性,下面就数学学科谈谈预习的利与弊。一、预习的利1.预习可以培养学生的自学能力。预习     

教学是课程创生的过程——在主动参与中构建学生认知结构——“拼装积木”式应用题教学模式浅谈

现代认知心理学告诉我们，学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程，即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程。传统的数学应用题教学，老师讲、学生听，老师问、学生答，教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生，学生处于被动接收的地位。学生的学习状态是被动的、消极的，     

给学生自由想象的时间和空间

长期以来,学生已经养成懒惰的心里,只愿听老师讲,而自己不愿意动脑,老师也按照传统的教学模式,把教学内容讲授学生,也就万事大吉了,其实这是一种错误的教学方法,不要把教学作为“结果“进行,而应作为“思维过程“来进行,这才符合数学教学的本质,要给学生一点自由想象的时间和空间,使学生能够真正的动脑     

高效课堂教学程序探究

<正>长期使用的传统教学模式在新课改面前越来越不适用,它的特点是老师讲学生学,老师讲多少学生学多少,老师讲什么学生学什么,实行题海战术,讲究熟能生巧,老师编导,学生跳舞,一招一式均按老师示范完成。结果是老师忙、学生累。新课改的实行,素质教育的普及,高考的改革,新教学方法的冲击,使教育面临全新局面。新形势面前,怎样充分发挥学生的自主性,发掘学生的潜能,以学生为主体,以老师为导体,发挥学生团队精神和协作精神的新教学方法引起了广大     

张思明教数学有魔法

中学开设建模课 在大多数学生眼里数学是一门枯燥的课程，但在北大附中张思明老师的班级里学生们对数学却有着与众不同的好感：数学是丰富多彩的，它渗透在许多生活细节中，它能帮助人们解决很多困准，使生活更便捷。使他们对数学产生好感的是张思明老师独特的教学方法：用数学建模解决实际问题。     

如何培养学生的自学能力

<正>当前数学教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么,老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识容器。下课了,学生连书都没打开。书是学生学习的依据,老师讲的其实都是书上的内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生,光让学生等吃"现成饭",不让学生自己去看书,自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得     

介绍一种新的课堂教学的形式——课堂讨论

教学改革主要是教材内容与教学方法两个方面的改革。去年教学改革的浪涛中,我们清晰地看到教材改革的重要性,也使我们体会到有了好的教材,而没有好的教学方法,那还是不能把知识完满地传授给学生的。我们分析了在过去的数学教学中,存在着最严重的问题是教师包办代替,学生处于被动接受的状态。真象有的老师讲:“过去只是老师讲、学生听,几乎千遍一律,因而学生积极性不是最高,有时我讲得吃力死,而有的学生却打瞌睡,我生怕学生不懂,越讲得面面俱到,学生反而感到厌烦。”为了改变这种现状,教导组决定采用让学生多想多让的教学方法——课堂讨论。在学校党政领导的支持下,试行了半个多学期,成绩颇为显著。     

世界上有四种老师

世界上有四种老师：第一种是讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学起来就费劲，这也算是好老师；第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂的东西讲出来，这也能基本保证质量，也不乏是个好老师；最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。     

在主动参与中构建学生认知结构——“拼装积木“式应用题教学模式浅谈

[模式意义] 　　现代认知心理学告诉我们,学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程,即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程.传统的数学应用题教学,老师讲、学生听,老师问、学生答,教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生,学生处于被动接收的地位.学生的学习状态是被动的、消极的,虽然这样的教学也能使学生学得数学知识和取得不错的成绩,但忽视了对学生能力的培养,使学生变成不会思考和没有创新能力的人,这显然与素质教育是不相适应的.下面结合我们“拼装积木式应用题教学“课题,谈谈如何在主动参与中构建学生的认知结构.……     

在主动参与中构建学生认知结构--"拼装积木"式应用题教学模式浅谈

[模式意义] 现代认知心理学告诉我们,学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程,即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程.传统的数学应用题教学,老师讲、学生听,老师问、学生答,教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生,学生处于被动接收的地位.学生的学习状态是被动的、消极的,虽然这样的教学也能使学生学得数学知识和取得不错的成绩,但忽视了对学生能力的培养,使学生变成不会思考和没有创新能力的人,这显然与素质教育是不相适应的.下面结合我们"拼装积木式应用题教学"课题,谈谈如何在主动参与中构建学生的认知结构.     

如何让语文课活起来

吕叔湘说：“语文教学的关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为把课讲活了。”著名特级教师钱梦龙也告诫我们：“一定要把学生教活。”“活”是语文课堂教学艺术化的集中体现,也应是语文老师追求的境界。要达到这一境界很不容易,它是教师素质、水平、教学理念、教学方法等的综合体现。但它并不是抽象的概念,它总会体现在教学的各个方面。我认为,把语文课讲活应做到以下几个方面。     

新课改中的几点尝试

数学是一门较为抽象、枯燥的学科,加上长期以来数学课堂也是以老师不厌其烦的讲,学生一门心思的算为主。致使好多学生学起来感觉无味,不喜欢它,甚至把它称为"天书",把数学课堂称为"天方夜谭"、"催眠剂",丧失了对数学的学习兴趣,失去了学好这一科的信心。所以关注数学课程的人性化,创设和提升数学学习氛围是我们所有数学老师都应该考虑和急需解决的问题,现谈谈我这半年来参加教改的几点体会。     

讲练结合的教育模式在小学数学教学中的应用

小学数学是学生小学阶段学习的必修科目、重点学科,同时也是比较难理解、难掌握的学科,小学数学的特殊性就给小学数学教学质量提出了更高的要求。讲练结合的教育模式显得尤为重要和有效,它不仅可以活跃课堂气氛,而且能培养学生思考问题、动手实践和交流合作的能力。老师"讲"和学生"练"进行有效结合,老师讲的要生动形象,学生学的要认真仔细,这样才能达到更好的教学效果。     

正确指导高中生数学学习方法的研究

一、高中生数学学习方法存在的问题有调查表明,当前高中生在数学学习方法上存在着许多不容忽视的问题,主要表现在以下几个方面:1.课前不会预习,课上不会听课许多学生习惯了初中老师们"督促"型的学习,因此理所当然地认为高中阶段同样可以如此,他们课前不会预习,坐等老师上课,老师讲什么,他们就听什么,缺少学习的主动性和积极性,即使老师要求预习,他们也只是草草看过几眼,不会发现其中的问题,也就很难理解课本内容之间的相互联系,更不会想到去刨根问底.有的学生就像录音机,老师讲的内容全听全录,一字不漏;有的学生边听边记,笔记本记了一本又一本,问题却也是一堆又一堆;也有的学生只     

中学数学教学中应注意的几个问题

在以课程改革为核心的教学改革中,数学教学也正经历一个教育观念逐步转变、教学方法不断完善、教研意识不断深化的阶段。在这种变革中,一些好的做法和经验固然需要我们去总结、去提倡,但其中许多不尽人意的地方也应引起我们注意。一、教学方法的传承近年来,笔者有机会在各地听了100多节数学课,听后的总体印象是:绝大部分课仍没冲出传统模式的束缚。从结构上讲,仍是“复习、新授、巩固练习”三大段。还是一言堂、满堂灌,老师一味地讲,学生单纯地听。老师边讲边写,忙而又忙,学生却很少动口、动手。老师按照设计的程序有板有眼地去教,学生只能…     

浅谈中职数学教学的尝试与体验

单一的数学教学方法会使学生学习数学过于枯燥,尽管老师在讲台上讲得有条有理,学生对数学学习还是提不起兴趣.本文浅谈如何提高学生学习数学的兴趣,提高学生的直觉思维能力,并让生活问题走进数学课堂教学,适当引入趣味故事,从而激发学生学习数学的积极性.     

浅谈说学训练在小学数学教学中的重要性

说学活动就是学生面对老师和同学,针对课堂学习的内容,阐述自己学习情况的活动.它是学生之间交流学习经验、学习心得的形式,也是老师了解学生学习情况、学习过程、学法运用效果的有效方法.数学可以说是一种语言,语言是通过交流来学习的.所以学生学习数学必须有机会讲数学,通过讲理清自己思路,从不同的角度考察概念,创造知识.……     

给学生自由想象的时间和空间

长期以来,学生已经养成懒惰的心里,只愿听老师讲,而自己不愿意动脑,老师也按照传统的教学模式,把教学内容讲授学生,也就万事大吉了,其实这是一种错误的教学方法,不要把教学作为"结果"进行,而应作为"思维过程"来进行,这才符合数学教学的本质,要给学生一点自由想象的时间和空间,使学生能够真正的动脑去思考问题,联想和猜想的问题,从而使问题得到解决,也达到了学生能够理解和学会知识的目的.