中学英语任务型教学法初探

英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。＂任务型＂教学是交际教学思想的一种发展形态,他把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。     

新目标英语“任务型”教学的探索与实践

新修订的《全日制义务教育英语课程标准》积极倡导任务型教学途径,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式进行自主的学习,并且主动地运用所学语言去做事情,在运用所学语言的过程中发展语言的能力。     

注重语用实践 培养学生“用英语做事情”的能力

《英语课程标准(2011年版)》指出:"教师应通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及强调各种过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用语言做事情的能力。"课程标准以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求,目的在于培养学生的综合语言运用能力。在教学建议中明确提出     

任务型语言教学对英语教师能力的要求

任务型语言教学是以任务为中心的语言教学途径。任务型语言教学要求立足于学生,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。因此,任务型教学要求教师不能局限于其传统的作用,必须从宏观与微观两方面决定教什么和怎么教。要实施好任务型语言教学,教师必须作好一些最基本的准备。     

任务型教学在饭店英语教学中的应用

《饭店英语》的课堂教学应与应用紧密结合,在实践过程中,任务型教学能最大限度地调动学生学习的积极性,尽可能激发学生的创造力.要依据饭店特点进行任务设计,创设一种宽松、理想的语言环境,建设和谐的师生关系;结合职业特征,将学生职业素质的培养融入教学的每一个环节,帮助学生提高职业兴趣,提升职业技能.     

任务型教学在饭店英语教学中的应用

《饭店英语》的课堂教学应与应用紧密结合,在实践过程中,任务型教学能最大限度地调动学生学习的积极性,尽可能激发学生的创造力。要依据饭店特点进行任务设计,创设一种宽松、理想的语言环境,建设和谐的师生关系;结合职业特征,将学生职业素质的培养融入教学的每一个环节,帮助学生提高职业兴趣,提升职业技能。     

运用任务型教学法上好“What’s the matter？”这一课

语言教学的目的不是单纯为语言而学习．而是要把语言作为工具来发展人的认识能力、创新能力和应变能力。要达到这样的目标．关键是学生在语言学习过程中的投入、参与和应用的量度。学生只有参与大量的交际实践,才能从交际中学会交际。因此,这种学习必须是动态的,以学生为中心,以任务为主线。以情景为支撑．     

浅语文阅读分析中的语言训练

语文教学的中心任务是培养学生的语言能力和思维品质。要完成这一中心任务,教学中就必须紧紧围绕语言这个中心,开展形式多样的训练。首先是要培养学生的语感,在语言实践中感悟语言,其次是要不断提高学生的口头表达能力,让学生实践,学方法,不断提高语言应用能力。     

一个贯穿Java语言教学的任务实例探究

在Java语言教学中,我们发现由于Java课程知识点庞杂,实践任务零散不连贯,缺少一条明确的主线贯穿整个教学过程,在很大程度上影响了教学效果的发挥。针对这一问题,文章将Java语言教学划分为4个阶段,并给出一个贯穿整个教学过程的任务实例。该任务实例可以作为一条主线贯通整个Java语言教学,有利于在循序渐进的教学过程中引导学生学以致用。     

任务型教学法在高职高专商务英语听力教学中的应用

商务英语听力课程的最大特点是英语听力技能和商务英语专业知识的结合,根据这一特点,教师在授课过程中既要注重学生英语语言能力的提高,又要重视学生跨文化商务知识的培养。任务型教学法将语言应用的基本理念转化成了具有实践意义的教学方式,符合高职高专英语课教学"以实用为主,以应用为目的"的教学思想。     

正确理解任务型教学 大力提高课堂教学效率——任务型教学中任务设计与实践的几个原则

新一轮英语课堂教学改革的主要任务之一就是帮助外语教师接受任务型教学理念，把任务型教学途径引入英语课堂教学，而任务设计与实践是任务型教学的基本要求。也是提高整个课堂教学效率的关键所在．在具体的课堂任务教学设计和实践中教师要深刘领会任务型教学的真正内涵．把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式．通过教师设计出体现知识、能力、态度有机整合的任务化教学活动．使学生在运用语言的过程中达到学习语言和掌握语言的目的。     

学习任务群背景下的高中语文阅读教学

实施学习任务群这一新课标理念，能优化教学质量，有效提高学生的核心素养。教师要重视学生语文学科素养的提升，定准教学目标；要围绕探究的主题，整合课程资源；要科学地设计群任务，优化教学实践活动；要注重语言品味，提高学生的思维能力。     

让学生在任务活动中习得语言——改善任务设计促进语言形式与语言功能结合

任务型教学要注重语言形式和语言功能的结合,让学生在任务活动中习得语言,提高语言运用能力。本文结合高中英语新课程实践,从重视任务的新颖性和实际性的统一;学生主体和教师主导的有机结合;关注教学互动与合作学习的协调等方面探讨了改善任务设计,促进语言形式与语言功能结合,提高学生语言能力的问题。     

高中学生体质干预测量的方法及意义研究

任务型教学要注重语言形式和语言功能的结合,让学生在任务活动中习得语言,提高语言运用能力。本文结合高中英语新课程实践,从重视任务的新颖性和实际性的统一;学生主体和教师主导的有机结合;关注教学互动与合作学习的协调等方面探讨了改善任务设计,促进语言形式与语言功能结合,提高学生语言能力的问题。     

任务型教学在中学英语课堂中的常见问题研究

任务型教学是《英语课程标准》倡导的新教法,它以学生为中心,把听、说、读、写四种语言技能有机地结合在一起,并鼓励学生在完成任务的过程中展开互动,因此能培养、促进和提高学生综合语言运用能力。由于任务型教学在我国中学英语教学中尚处于起步阶段,因此在实际课堂操作中产生了不少问题。笔者通过对中学英语课堂教学的实地调研和实践,归纳了中学阶段任务型教学实施过程中的常见问题,并分析其中的原因,然后进一步对如何解决这些问题以提高任务型教学效果提出了相应的对策。     

网络时代对大学英语语言学习环境的要求

学习风格显示了学习者如何感知学习环境及其与学习环境的相互作用。在建构主义教学所设置的学习环境中,语言学习是建议性的而不是规定性的,学生需要随时对学习活动和学习目标进行调整。仅仅设计课内语言教学是远远不够的,教师要充分利用网络技术和学习软件拓宽课堂空间,设计知识链接节点,为学生创建充分的语言实践环境。利用高校校园网络创建校园英语学习平台可以包括语言基础、语言功能、语言运用、语言文化等内容,将语言实践设计为有趣的游戏或有目的性的任务。学生根据各自不同的学习需求、不同的学习风格实践不同内容的语言。     

浅谈任务型语言教学的实用性

当前最具实效性的教学法当属“任务型语言教学”,任务型语言教学就是要培养学生使用英语做事的能力,给学 生以任务,使他们在完成任务的过程中体验和实践,通过参与和交流互助和合作完成任务。     

小学英语任务型课堂的任务导入与呈现

国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径，让学生通过“做事”来学习英语，其实质就是以具体的语言任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程作为语言学习的过程，让学生在完成任务的过程中不知不觉地习得语言。因此，作为实施任务型教学途径的重要环节之一，如伺导入和呈现任务，既让学生在任务的驱动下清楚了解所学语言可以用来做什么事情，明确学习目标，激活学生对学习新语言的兴趣，又为完成教师设计的学习性任务和运用性任务作好积累和铺垫，是值得广大教师认真思索与研究的问题。笔者根据几年来实施任务型教学的实践，谈谈小学英语任务型课堂的任务导入与呈现。     

任务型教学模式在幼师英语教学中的实施

任务型英语课程改革的重点是改变英语课程过于重视语法和词j12知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向．强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。任务型教学遵循新课标理念和方法,营造和谐气氛,使学生快乐、高效地学习,有利于增强教学效果。     

大学生英语学习实践性原则刍议

一、实践的完整性　学生语言学习的实践应分为两大类：输入和输出的实践,二者缺一不可,构成语言习得的统一体.根据认知理论的观点：“我们可以把语言学习看成为信息加工过程,即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出（input-processing-output）的过程,经过加工的语言信息要通过产出这一过程,才可以说是完成了学习的全过程,才能够成就习得.” 　　……