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一堂成功的语文课,不仅要有良好的开头,而且还要有完美的结尾。因为令人深思,耐人寻味的课堂结尾,将产生“课虽尽意更浓”的教学效果,使课堂学习乐而不疲、诱人深思、感人心脾。在此,笔者就平时的教学尝试谈一谈语文课堂结尾的几种做法: 相似文献
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俗话说：“良好的开端乃成功的一半。”好的开头确实重要,但我们在注目于文章开头之同时,不要疏忽了文章的结尾。古人曰“凤头”之时,不也有“豹尾”之说么？意即结尾要像豹的尾巴那样有后劲,如此,文章才能“余音绕梁”,使人“三月不知肉味”。 相似文献
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教学是一门科学,又是一门艺术。教师上课是一个艺术创作过程,需精心设计。一节课的优劣当然和课头、课中、课尾都有密切联系,忽视任一部份都会影响教学效果。许多教师在探引入新课的规律,很注重导言的精构,也很重视课中的引导和启发,但常因“主体工程”完成,教学任务已落实或下课时间已到种种原因,忽视结尾。实际上,课堂结尾是教学的一个重要环节,好的结尾,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生遐想连篇。现结合教学实践谈谈课堂结尾的几种形式。 相似文献
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一堂课的最后几分钟，往往是学生注意力容易分散，学习效率比较低的时候。此时，倘若教师能周密考虑，精心设计一个艺术性结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。为了达到这一目的，我在课堂教学中十分重视结尾艺术的探索。1.在结尾画个“冒号”说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平惟有经过不断的训练才能达到。尽管说话训练不是阅读课的中心任务，但在阅读教学过程中，提高说话训练… 相似文献
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<正>引人入胜的开篇让读者一见钟情,耐人寻味的结尾更让人爱不释手,作文便有了成功的保证。著名学者黄政枢在其《春觉斋论文》中说:"好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。"成功的结尾能唤起读者的思维与共鸣,加强文章的传染力,结尾当如撞钟,"清音有余"。选择结尾的方式,也必需从全局来斟酌,以求得更好地表达中心,到达写作的目标。巧妙的结尾方法有以下几种:一、首尾相呼,照应全篇结尾和开头相互呼应,既使文章的结构趋于 相似文献
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俗话说：“良好的开端乃成功的一半。”好的开头确实重要,但我们在注目于文章开头之同时,不要疏忽了文章的结尾。古人曰“凤头”之时,不也有“豹尾”之说么？意即结尾要像豹的尾巴那样有后劲,如此,文章才能“余音绕梁”,使人“三月不知肉味”。 相似文献
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本文以选择了WGM教学模式的非英语专业班级为对象,探讨在新视野大学英语课上的单元结尾艺术,分析在WGM教学模式下,结尾艺术的正确运用,及不同结尾艺术的运用产生的不同作用。 相似文献
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一、应用式情境——学以致用 学生好动易变,有意注意时间短,一节课最后几分钟往往是学生们最疲劳的时候。若只是枯燥乏味的习题巩固,学生会无心思考甚至极为厌烦。这时教师如果能创设特别的应用情境,改变练习形式,会给学生一种耳目一新的感觉。例如：“物质在水中的分散”的课尾这样设计。 相似文献
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课堂教学的结尾艺术刘巍一、前后呼应首尾相关这种形式的结尾一般与“悬念式”教学引人配合使用。在一堂课结束时，解决课前提出的问题，了结课前设置的悬念，前后呼应，首尾相结．形成提出问题，上升到理论，理论反过来指导实践，解决问题的实践──认识──再实践的闭合... 相似文献
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古人说写文章要：“凤头、熊腰、豹尾。”说明结尾的讲求。成功的课堂结尾，可以使一节课诸多的教学内容浓缩成一个“板块”，使之得以系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维，使学生进入更为深层次的探究，以得到精神上的满足。如何上出精彩的结尾，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果呢?一、总结式结尾在一堂课教学即将结束时，教师将课堂内容简明、扼要且有条理地进行归纳总结，这样不但可以理清学生纷乱的思绪，还可以促进记忆。… 相似文献
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现在有的课,开头引人人胜,结尾几乎千篇一律,平平淡淡,有时干脆不了了之,令人感觉索然寡味,大煞风景。我以为,课堂教学的结尾应该是课堂的“点睛之笔”,课堂小结应既是“句号”又是“问号”。所谓“句号”是指经过课堂小结后学生知道整堂课主要讲的是什么;所谓“问号”可以是指为什么,也可以是基础知识与社会实际或学生生活实际有什么样的联系等。教师在学生对本课内容进行回顾后,要引导、激励学生继续学习,使学生学无止境。 相似文献
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一堂成功的语文课,不仅开课要引人入胜,中间环环相扣,结尾也要精心设计,做刘激思、激情、激趣,使浯文教学做到课已尽而意无穷．绝不能使语文课虎头蛇尼。下面．我结合自己的教学实践就语文课的结尾艺术谈淡自己的体会。 相似文献
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正一、总结归纳式结尾这是最常用的一种结束方法。这种方法是授完课时,对全课的内容进行梳理归纳。它可以是教师示范,也可以是由教师引导学生进行或师生共同讨论完成,意在让学生纲举目张,牢固地掌握所学知识。归纳总结时必须简明扼要,力戒重复啰唆、拖泥带水,避免产生消极作用。例如:"地球上气压带和风带"一节的小结:今天我们学习的主要内容有两点:1.影响气压高低的因素有地势高低和气温高低,一般它们呈反 相似文献
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正一、应用式情境——学以致用学生好动易变,有意注意时间短,一节课最后几分钟往往是学生们最疲劳的时候。若只是枯燥乏味的习题巩固,学生会无心思考甚至极为厌烦。这时教师如果能创设特别的应用情境,改变练习形式,会给学生一种耳目一新的感觉。例如:"物质在水中的分散"的课尾这样设计:老师用多媒体呈现小明的一篇日记,让同学们边看边议边改(作文如下)。有意义的一天今天是星期天,妈妈走进我的卧室说:"小明,快起来喝牛奶溶液了,喝完了调一杯糖水给妹妹,然后到市场上去买一些食盐, 相似文献
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教学过程有开始就有结尾。教学过程的艺术不仅要求课的开始能引入入胜,中间高潮迭起,而且要求结尾更精彩,余味无穷,给学生留下难忘的回忆,激起对下一次教学的强烈渴望。下面结合自身的教学实践谈谈课堂结尾的艺术处理。 相似文献
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元代散曲家乔吉曾说过：“作乐府有法，曰凤头，猪肚，豹尾六字是也。”这就为我们怎样处理文章的开头、行文和结尾提供了方向。所谓豹尾，就是遒劲有力，意尽声绵，戛然而止。纵观古今中外文学大家，无不十分重视文章的结尾。近代学者林纾说：“为人重晚节，行文看结穴。”（《春觉斋论文》）李绂说的“文章精神全在结束”（《秋山论文》）更是将文章结尾看成文章的灵魂之所在。文学创作难在创新，优秀的文学作品其结尾各有千秋。文艺理论家总结归纳出“以诗结尾”、“以歌结尾”、“以景结尾”、“以情结尾”、“以声结尾”、“以议结尾”… 相似文献
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本文结合新目标英语教学的特点,提出了几种英语教学的结尾方式,体现了英语课堂的教学结尾是英语教学的重要组成部分。 相似文献
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教学一篇课文,也如同作一篇文章,应当成一个艺术整体,在这个艺术整体中,不仅要有“凤头”——精彩的“开讲”(这是大家都已注意到的);还应有“豹尾”——高扬有力的“收束”(这是大家不甚注意的),这个课堂教学的收笔也应如文章的结尾一样,可以使学生回顾学习过的课文,从整体上加深对所学内容的感受和理解;引导学生汲取课文中思想和艺术的精华,激起他们继续作新的探求的 相似文献
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