从多角度教育理念审视初中生物课的教学质量

目前教育的模式和内容急需改革,以便更有效地提高学生的综合素质,这是得到了社会和教育界公认的教育改革理念.当然初中生物课的改革也应如此. 1.初中生物课中的环境保护教育 生物新课程中新增了人与生物圈和谐共处的体系,新课程将环境理念融入生物课,激发了学生学习生物的兴趣,不但有助于提高学生的生物科学素养,而且提高了学生学习的环境道德和行为.     

生物教学渗透环境教育 培养学生良好行为习惯

正在新课程教学改革中,生物科教材倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所,也是渗透环境教育的主阵地。在课堂教学中适时、适量地渗透环境教育,能提高学生的学习兴趣,使学生能了解生物与其环境之间相互关系,认识到保持生态平衡、防止环境污染和保护动植物资源的重要意义。一、学习环保知识,树立环保意识     

如何在生物教学中进行环境教育

生物科学是研究生命的科学。研究生命科学,必然要涉及生物的生存环境,涉及生物与环境的关系,因此,生物教学无疑是进行环境教育的重要阵地。本文具体分析如何在生物教学中进行环境教育。一、让学生了解我国环保问题的现状,培养其保护环境的责任心和使命感。     

初中生物研究性学习中实施环境教育的实验研究

中学环境教育的主要任务是加强学生的环境意识,生物教学是实施环境教育的主要途径.研究性学习是适合环境教育的一种独特学习方式,环境教育也为生物研究性学习提供了载体和空间.如何结合生物研究性学习对学生进行环境教育,是生物教师要面对和探讨的问题.通过实验研究,得出了实施和环境教育有关的生物研究性学习可以极大提高学生环境意识的结论.     

初探在生物教学中将生命教育融入环境教育

环境教育是一个倍受全球瞩目的社会问题,如何才能提高学生的环境保护素养,让学生在环保认知和行为上达到最大限度的协调一致？方法就是将生命教育融入到环境教育中。本文就新课程与环境教育和生命教育的关系,以及在生物教学中将生命教育融入环境教育的措施进行了论述。     

初中生物课堂与环境教育

环境问题是一个全球性、社会性的问题,关系人类的生存与未来,关乎国家发展与社会民生。在生物教学中渗透环境保护教育,是新课程标准的基本理念,也是生物课堂的重要任务。在初中生物教学中,教师应帮助学生形成和掌握有关环境保护的基本观念和基本常识,同时彰显"生物圈是包括人类在内的所有生物的共同家园"这一根本观点。     

生物教学与环境教育

作为一名生物教师在传授知识的同时,更要责无旁贷地承担起对学生进行环境教育和培养学生的环境意识的重任,以下就谈本人对加强学生环境教育的几点看法： 一、转变观念,加大培训力度,提高教师的生物素养,是加强学生环境教育的前提     

生物教学与环境教育

作为一名生物教师在传授知识的同时,更要责无旁贷地承担起对学生进行环境教育和培养学生的环境意识的重任,以下就谈本人对加强学生环境教育的几点看法： 一、转变观念,加大培训力度,提高教师的生物素养,是加强学生环境教育的前提     

中学生物教学与环境教育

中学生物教学与环境教育的关系极为密切,生物课程是渗透环境意识和可持续发展观的核心科目之一,生物课程承担了环境教育的主要内容.新课程提倡"探究式"的学习方法,而环境教育正是进行"探究式"学习的最好领域之一.     

浅谈新课程高中生物实验教学

高中新课程的实施为我们开展中学生物教学改革带来了新的机遇.生物学是以实验为基础的一门科学,实验是生物科学研究的重要手段.新课程标准明确提出:“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主途径”、“科学学习要以探究为核心”.随着新课程改革的日渐深入进行,课程标准的教育教学理念是否得到了落实?实验教学有了什么发展,又引起了什么问题?如何改进生物实验教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的科学探究精神?     

教育要使学生成长为什么样的人

基础教育课程改革的核心理念之一是为了每位学生的发展.因此,无论是新课程目标的设置、新课程标准的制定,还是适应新课程的学习方式、教学方式和评价体系的改革,都紧紧围绕学生的发展而展开.这就要求广大教师要深刻了解和认识学生身心发展的基本特点,把握课程与学生身心发展之间的关系,建立起基于学生发展、了解学生发展而实施新课程的信念.而尤为重要的,首先是牢固树立新世纪的学生观.     

高中数学新课程的教学组织模式

一、问题的提出 新课程理念的核心是学生是学习的主体,学生在学习过程中起主导作用,教师是学生学习的引导者、组织者和合作者.新课程倡导课堂教学要实现多维目标:即知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观.     

初中生物教学中渗透环保教育的思考

在生物教学中渗透环保教育,让每一位学生了解我国生态环境破坏的现状,从小养成良好的行为习惯,主动关心环境方面的问题,使学生形成环境保护意识,并且能够落实到实际行动上来.     

浅析中学生物新课程评价方法

多年来的应试教育,都是以考试为主要形式来评价学生的成绩,这种单调的评价方法,在一定的历史条件下,起过积极作用.但是,随着社会进步和新课程的进一步改革,这种单一的注重结果的评价方法,已经不能适应素质教育发展的需要.因此,按照新课程评价理念,对学生的真实评价,教师应以过程评价为主,采取多种方法和手段,教师才能全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.笔者根据近几年来生物教学的实践,就生物新课程评价方法谈点认识和体会,以供同行参考.     

对新课程背景下高中学生生物学习方式调查与反思

通过对高中生物新课程实施过程中学生学习方式的调查,了解了生物新课程实施过程学生学习方式的转变情况。通过对调查后数据的分析,总结了影响学生学习方式转变的两点反思：高中学生对生物课程标准普遍了解很少、生物教师要切实促进学生学习方式的转变.     

高中生物自主合作探究学习例谈

“自主合作探究学习”是高中新课程所倡导的一种新理念,在高中生物新课程教学中大力倡导“自主合作探究学习”,关键是要引导学生转变学习方法,为学生积极创设和谐与开放的探究式学习环境.文章选取两个教学实例,从巧用生物科学史、妙用生物实验方面介绍了“自主合作探究学习”在高中生物教学中的应用.     

有效整合学科课程开展综合实践活动

一、问题的提出 综合实践活动是一门与其他学科课程有着本质区别的新课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破[1].它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.它强调学生通过实践,增强探究与创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力.[1]有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与,密切学生与社会生活的联系,建立新的学习方式.促进学生情感、态度和价值观的发展,培养学生的动手能力、利用信息的能力.     

高中生物应用“生活化”教学探究

生物学科学习的是各种各样的生命现象,它涉及人们生活的方方面面,人们的衣、食、住、行、医等都离不开生物,所以只有把生物教学与生活知识有机地融合在一起,才能取得更好的教学效果.在本文中,笔者就高中生物教学走向生活化的方法提出了自己的一些建议. 教育本身是离不开生活的,尤其是生物这一学科更是和人类的生活密切相关.新课程标准提出,高中生物教学应该特别关注教学与生活的联系,让学生在生活中学习生物学知识.所谓生活化教学,就是将学生的生活经验融入课堂一种教学手段.生活化教学就是要以学生的生活为教学的土壤,让学生在生活化的环境中进行学习.     

网络互动式教学在生物学科教学中的应用

1.网络环境下的互动式教学应用背景1.1新课程理念普通高中课程改革生物课程标准确立的课程理念明确要求：生物课程教学应注重提高学生生物科学素养,要面对全体学生,倡导探究性学习,同时注重与现实生活的联系。新课程理念充分体现了＂以学生为主体,教师为主导＂的现代教育思想。贯彻落实新课程理念,必须转变传统教学模式中的教师角色定位,     

渗透环境教育，为素质教育开辟新的途径

初中生物教学的实践证明：要推进生物课堂教学的改革,关键在于有效、有机地渗透环境教育。在生物教学中进行环境教育渗透的目的,就是为了开辟一条素质教育的新途径。新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新理念,提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。因此,我们在初中生物学教学中,应该有意识地渗透环境保护教育,让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感,形成关爱环境的自觉性。在重大环境问题上,能够形成自己的观点,并且对一些问题作出正确的判断。