为学生一生奠基 为民族未来负责

青岛育才中学是有着80年办学悠久历史的青岛二中初中部整体改制而成的一所公办民助性质的初中学校。学校以“为学生一生奠基,为民族未来负责”为办学理念,坚持“坚持教学改革与科研兴校相结合,坚持共性要求与个性发展相结合”的办学策略,秉承“厚德博学,广雅和谐,务本求实,志存高远”的育才精神。近年来办学成绩突出,先后被授予“山东省中小学办学水平评估督导优秀等级、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、青岛市教育改革十面红旗、青岛市十佳师德建设先进集体、青岛市中小学德育先进集体、全国奥林匹克教育示范学校”等荣誉称号。     

为学生的一生发展奠基

“为学生的一生发展奠基”是八中教育者们信奉的教育思想,也是他们孜孜不倦追寻的教育目标。四十多年来,学校的建设者们认真实践着这一教育理想,走出了一条具有特色的办学之路,成为湖北乃至全国小有名气的学校。     

以师生发展为本为学生人生奠基

＂以师生发展为本,为学生人生奠基＂就是＂提高教师的生命质量,提高学生的在校生活质量,创造最适合人发展的学校教育生活＂。＂以师生发展为本＂是学校办学的基础。其核心是建设最适合教师与学生发展的文化,具体体现在尊重教师与学生在学校的主体地位,充分发挥他们的主体作用。最有效的教育,是能够融入学生血脉、内化为学生品格和习惯的教育,是能够影响学生一生的教育。＂为学生人生奠基＂是学校办学的最高境界。学校教育不仅要为学生的现在负责,更要为学生的将来负责。     

潍坊市坊子区实验学校 全面实施素质教育 为学生终身发展奠基

<正>潍坊市坊子区实验学校于1997年9月建校,是一所九年一贯制义务教育学校,小学部现有教学班35个(其中小学23个、初中12个),教职工132人,在校学生1890人。校园占地面积38160平方米,校舍面积9200平方米。学校坚持全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教     

构建民族特色发展民族教育

福州民族中学创建于1992年金秋，始建时为初级中学，1997年续办高中部，目前是福州地区惟一的一所民族中学，学校学生中少数民族约500名(以畲族为主)。学校自办学以来，一直把构建民族特色作为办学目标之一，加强民族学生管理，重视民族文化传承。学校从畲族学生多，总体文化知识起点低的实际出发。一方面加强对少数民族学生教育、帮扶，研究民族教育特点，主动探索其教学规律；另一方面积极开展民族文化传播工作，继承优秀民族文化。经过多年努力，学校教学质量明显提高，     

为学生的可持续发展奠基

陕西师范大学附属中学早在2003年就确立了"为学生可持续发展奠基"的办学理念。教育是开发学生潜能、培养学生学习兴趣,为他们终身发展有后劲奠定基础,是依靠学生的个性特长、兴趣爱好为支撑点的内在驱动,而非不顾学生的个性特质和兴趣爱好,一味地强迫学生接受,掠夺或消耗学生的精力、兴趣。今天的学习是为了今后的人生、发展和     

突出民族特色 促进学校发展

贺兰县回民小学位于县城银河西路,2002年6月进入自治区＂百标工程＂,8月被县人民政府命名为贺兰县回民小学。2003年9月,学校顺利通过自治区＂百标工程＂办公室标准化验收,成为贺兰县唯一的标准化县直回民小学。近年来,在区市领导的关怀和支持下,学校以创建民族特色学校为突破口,在办学环境、教育教学质量和学校文化建设方面取得了明显成效,民族教育特色凸显。     

办人民满意教育 为学生发展奠基

青岛大枣园小学围绕“创办人民满意教育,坚持为学生终身发展奠基”的教育理念,形成了“精细化”的管理特色和“优质化”的教学思路。学校先后获得“山东省规范化学校、青岛市规范化学校、山东省科技工作先进单位、青岛市文明单位、青岛市艺术规范化学校”等荣誉称号。     

挂牌责任督学 为学校发展护航

北京市朝阳区三里屯小学,地处朝阳区CBD核心区,以"方寸·精彩"为办学理念,以儿童摄影教育为学校特色。在学校发展的历程中,教育督导始终伴随左右,教育督导评估在不断地规范学校的办学行为,促进学校教育教学质量和管理水平的不断提高,促进学校的内涵发展,为学校的健康发展保驾护航。2013年9月,国务院教育督导委员会办公室发布了《中小学校责任督学挂牌督导办法》,寒假前,市政府教育督     

走和谐发展之路为生命成长奠基

稷山县稷王小学建成于2002年9月,是一所六轨制县直小学。多年来,学校以“每个孩子都很重要,让每个孩子的幸福人生在这里奠基”为办学理念,以“三三三五”工程（即三园建设：把学校建设成弥漫文化气息的文化圣园,体现人与自然和谐的美丽公园,洋溢着浓浓爱意的温馨家园;三进活动：钢笔字进校园,诵读进课堂,经典进教材;教师三项基本功过关：诵读、两笔字、课堂教学技能;学生五好活动：读好书、写好字、做好操、唱好歌、扫好地）为抓手,逐步形成优美儒雅的园林校园、政令畅通的精细化管理、多姿多元的课程设置、丰富多彩的校园活动、底蕴深厚的学校文化。     

为每个孩子的幸福人生奠基

<正>山东省龙口市南山双语学校(以下简称"南山双语")创建于1988年,是一所育人环境优雅、师资力量雄厚、办学特色鲜明、教育教学质量优异的九年一贯制学校。学校现有87个教学班,4400余名学牛,专仟教师350名。     

潍坊市坊子区实验学校 全面实施素质教育 为学生终身发展奠基

<正>潍坊市坊子区实验学校于1997年9月建校,是一所九年一贯制义务教育学校,小学部现有教学班35个(其中小学23个、初中12个),教职工132人,在校学生1890人。校园占地面积38160平方米,校舍面积9200平方米。学校坚持全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,不断强化和提高学校管理水平,探索教育教学规律,规范办学行为,培养了一大批合格加特长的人才。学校的各项工作蒸蒸日上,先后被确     

北京市密云县第一小学——为教师发展搭台 为学生发展铺路

北京市密云县第一小学始建于1912年，是一所将近百年历史的老校。学校占地面积10000平方米，建筑面积5000平方米。学生1300人，在岗教职工87人。     

为学生的终身发展奠基

四川省温江中学始建于1927年,有着厚重而悠久的历史、显著而辉煌的业绩。早在上世纪50年代,学校就是四川省温江地区重点中学,八十年代被四川省人民政府确定为全省首批重点中学,2001年通过四川省"国家级示范性高中"的验收,成为四川省国家级示范校。学校先后获得全国教育先进集体、全国体育红旗学校、全国群众体育先进基层单位,四川省校风示范学校、四川省实验教学示范校、四川省现代教育技术示范校、四川省示范性学生食堂、四川省绿色学校、四川省体育传统项目学校、四川省模范职工之家、成都市教师发展基地校等一系列荣誉称号。学校是全国素质教育实验基地、中陶会中学专委会秘书处单位。     

做好德育 为学生的发展奠基

正邢台县龙泉寺中心学校位于邢台县西部,属浅山区。近年来,我校高度重视德育工作,把德育作为社会主义精神文明建设的奠基工程,贯穿于学校教育工作的全过程,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中。努力优化学校德育环境,探索有效的德育方法,立德树人,真正为学生一生的发展奠基。一、提升师德,夯实德育基础教师是知识的传播者,智慧的启发者,也是人格的塑造者和道德的体现者。教师的师德决定教师的素质,教师     

以学生发展为本的学校办学质量评估体系构建

构建以学生发展为本的学校办学质量评估新体系充分体现了我国教育改革发展"以人为本、推进素质教育"的战略主题。这一体系在指标设计上呈现如下理念:将"学生发展"放在首要位置;既关注过程,又强调结果;在照顾全面的同时突出重点;公平与质量并举;关注地区差异,给地方留出自主空间。在评估程序与方法创新上,可尝试编制学生发展测评工具套件,建立相应的数据库;创造条件让各种利益相关者充分参与;开展常态评估,提高评估效率;用好评估结果,重视评估之后的支持;重视与加强学校自我评估。     

为学生的终身发展奠基

北京市京源学校学校创建于1996年,校园占地4万平方米,建筑面积3万平方米,设有中学部、小学部、幼儿园、国际部和金帆书画院。是北京市“翱翔计划”“雏鹰计划”基地学校,先后荣获北京市教育工作先进单位、师德先进集体、科技示范学校、课程改革先进单位、     

培育核心价值观为学生成长奠基

学校教育,立德树人,德育为先。德育工作的宗旨在于培育社会主义核心价值观,为学生健康成长奠定精神基础,因此,如何立德树人,怎样构建核心价值观教育的长效机制,是摆在我们每个教育工作者面前的首要任务。     

努力为学生的特长发展奠基——蜂县红山学校艺体教育发展纪实

绛县红山学校是一所九年一贯制学校,位于中条山麓涑水河畔的绛县磨里镇国营5409厂生活区内。多年来,红山学校认真贯彻执行党的教育方针,大力推进教育教学改革,实施素质教育,促进学生全面发展,走出了一条具有红山学校特色的教育发展之路,培养了大批具有艺、体特长的人才。     

特色发展：学校督导评估的价值追求

学校督导评估足规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规的有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评估模式（或标准）的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵化,没有引导学校特色发展。