物理教学中两种典型思维方式与思维导图绘制

本文介绍了物理教学中三种典型的思维方式与物理思维导图的建构过程。图文结合的思维导图教学可以进一步丰富学生的物理思维,使物理思维更具有灵活性﹑深刻性和创新性;物理思维完善能使物理学习进行得更顺利更轻松,即学生在学习中更容易构建思维导图。学习物理是一个极富探索性的活动,它能激发学生学习兴趣,能使学生的探索和创新精神得到培养。     

创新物理教学培养学生物理力学的发散性思维

培养学生在物理学习中发散思维的能力,利于学生探究物理科学王宫中的秘密,利于学生在学习时更流畅、更变通、更创新地解决物理学习问题。     

高中物理教材中“学习包”的使用

“学习包”是上海二期课改物理教材中出现的一种新的学习载体。与一般的物理教学方式不同,在使用“学习包”时,教师应主要体现出学生学习方式的改变,突出学生在学习物理知识时的自主性、探究性和合作性,使学生进入一种更开放、更自主的学习状态中去。     

移植“类比”,巧学物理概念

移植类比,让初中物理概念更形象有趣,可以提高学生学习物理的兴趣。采取办法,设置学习情境,形象类比,物理概念变浅显。植设类比实验,让物理概念变有趣,让学生难记的物理结论更易记,而且不易忘记,从而提高学生学习物理的兴趣。     

移植“类比”，巧学物理概念

移植类比．让初中物理概念更形象有趣．可以提高学生学习物理的兴趣。采取办法,设置学习情境．形象类比．物理概念变浅显。植设类比实验．让物理概念变有趣．让学生难记的物理结论更易记．而且不易忘记．从而提高学生学习物理的兴趣．     

高中物理教学与初中物理教学的衔接研究

<正>与初中物理相比,高中物理的内容更复杂、学习难度更大,对学生的能力要求更高、灵活性更强。因此很多学生在学习物理学科时很不适应,感觉学习物理很难,如果他们不能找到正确的学习方法,端正学习态度,就会越来越讨厌物理,学习自信心会遭受沉重打击。初中物理和高中物理的学习是有差别的,下面我就简单地谈谈两者之间的差别和教师在教学     

兴趣——物理课堂教学的切入点

培养学生的学习兴趣是物理学习的一个重要环节,只有对物理感兴趣,才想学、愿学。本文中通过各种方法来提高学生学习物理的兴趣,使教学更有效,更富有活力。     

初中物理作业有效性的调查研究简

一、调查背景初中物理作业既是课堂教学的延续和补充,又是学生独立完成学习任务的活动形式,还是初中物理教学的重要环节。目前,初中物理作业存在形式单一、内容枯燥、负担过重和脱离学生实际等问题,这不仅挫伤了学生学习物理的积极性,更使学生对物理学习望而生畏。为了提高初中物理作业的有效性,切实减轻学生的课业负担,激发学生学习物理的兴趣,培养学生的综合物理能力,笔者对初中物理作业的有效性进行了调查研究。     

构建中职物理魅力课堂

<正>中职物理对于学生的基本操作能力以及学生的综合职业发展能力起着重要的作用,但目前中职学校物理教学陷入困境,学生对于物理学习缺乏兴趣,更有学生不愿意接触物理学习。一、中职物理教学的困境1.学生缺乏学习准备。知识的学习需要适应性,原有的知识水平是学习适应性的基础。这直接关系到学生对于学习的认识和态度、学生的学习动机等。中职学生在学习物理时,缺乏学习物理知识的信心和兴趣,缺乏学习的目标,难以遵守课堂学习纪律等都是学生对物理     

高中物理教学中学生物理情感的培养初探

在教学中,学生的学习态度和学习状况在很大程度上是由他的情感所支配的。物理由于物理量很多及一些物理规律的抽象性,使学生的学习有一定的难度,所以培养学生的物理情感非常重要和必要。当学生对学习物理产生信心、兴趣、欣喜等积极的情感体验时,学生就会对物理学习表现出积极主动的良好状态,这样学生就会更主动地去探索物理知识。那么应如何培养学生学习物理的情感呢？     

科技意识渗透于物理教学

在物理教学中渗透科技意识,可以更强的增加学生学习物理的兴趣,使物理课堂不再是乏味的理论教学,抽象的概念等让学生更蜞确学习物理在实际生活中的应用。     

简谈物理教学中如何创设情境杨

为了适应新课标的改革的新形势,使得物理教学摆脱枯燥的影子,教师的课堂角色日益成为大家关注的目标,如何扮演好这个既能给学生带来知识,又能让学生喜爱的角色,正是笔者创作本文的原因.本文根据中学生学习主观能动性较差的特点,指出根据不同的情况,在课堂中创设不同的情境,以提高学生的学习兴趣和主动性,使得课堂气氛更加活跃,学生能更有效率地学习物理,从而更爱物理,更爱学习,更爱课堂.     

如何引领初中学生运用物理思维方式

在教学过程中发现,由于缺乏物理思维方式,一些学生在学习物理时感觉非常吃力。引领初中学生进入学习物理的思维方式才能完成物理学习,并为以后物理学习打下科学思维的基础。本文主要从物理形象思维和物理抽象思维两方面进行介绍。物理形象思维作为物理思维的基础,应用物理形象思维思考问题更能接近问题的本质,还能降低思维难度,因此,学生要建立利用物理形象思维解决物理问题的意识。以物理形象思维为基础,在物理概念的学习中注意锻炼学生抽象思维,在物理规律的学习中让学生时刻感受物理抽象思维,从而达到使学生不畏惧物理学会学习物理的目的。     

核心素养理念下初中物理教学浅探

核心素养理念下初中物理教学模式发生了极大的改变,在实际教学过程中,教师更侧重培养学生的物理核心素养,让学生能够在物理学习过程中不仅能够掌握知识,更重要的是具有良好的物理应用能力,形成健康的学习品格,这对于学生的终身学习而言是非常重要的品质。文章中简要概述了核心素养理念下如何强化初中物理教学,以期获得更理想的教学效果。     

简谈物理教学中如何创设情境

为了适应新课标的改革的新形势,使得物理教学摆脱枯燥的影子,教师的课堂角色日益成为大家关注的目标,如何扮演好这个既能给学生带来知识,又能让学生喜爱的角色,正是笔者创作本文的原因。本文根据中学生学习主观能动性较差的特点,指出根据不同的情况,在课堂中创设不同的情境,以提高学生的学习兴趣和主动性,使得课堂气氛更加活跃,学生能更有效率地学习物理,从而更爱物理,更爱学习,更爱课堂。     

思维导图与初中物理实践教学的有效结合方法分析

物理作为一门抽象和复杂的学科,学习物理不仅需要投入大量的时间,更需要运用各种方法辅助学习。而初中阶段是学生开始接触物理知识的初级阶段,教师作为课堂的指导者,需要运用各种教学方法辅助学生学习。将思维导图运用在初中物理教学中,不仅有利于学生加深对知识的记忆理解,更可以辅助学生在脑海中形成结构图,提升学生的理性思维。     

初中物理激趣刍议

《初中物理课程标准》在“实施建议部分”指出：“学生在物理学习中,兴趣是最重要的,因为有了兴趣才有了学习的愿望和动机。”那么,如何激发和保持学生的学习兴趣呢？《初中物理课程标准》提出不仅要采取各种方法和手段来激发学生的兴趣,更重要的是要让学生在学习过程中获得成功的喜悦,体验到学习物理的乐趣,从而形成学习物理的持久动力。     

“日常物理”在初中物理教学中的地位和作用

“日常物理”是利用生活中司空见惯而又不容易引起人们的注意的物理事实和现象激发学生对物理产生浓厚的兴趣．促使学生开始更广泛和深入地学习、探究物理理论的教学手段。具体落实到初中学生身上．就是激发中学生对物理学科的兴趣,使其自觉、主动地学习,在生活中学习、探究物理知识。     

物理课堂教学中情境的创设

物理课堂教学中需要创设生动冉效的教学情境，并引导学生积极主动地在情境中进行有效的学习．本文结合中学生学习主观能动性较差的特点，指出根据不同的情况在课堂中创设不同的情境，以提高学生的学习兴趣和主动性，使得课堂气氛更加活跃、学生能更有效地学习物理，从而更爱物理．     

物理课堂教学应注重多种形式,激发学生的学习兴趣

<正>兴趣是最好的老师。一旦学生对学习物理产生兴趣,他就会刻苦钻研,勇于攻坚,才能学好物理,用好物理。在物理教学中,我主要采用以下几种方式激发学生学习物理的兴趣。一、借助现代教学手段激发学生学习物理的兴趣教师要利用多媒体展示物理过程,可以多角度调动学生的情绪、情感注意力和兴趣,能动态反映概念和规律的形成,有效突破重难点,有更强的交互性,有更多学生参与,学习更主动,有利于形成新的认知结构。这样的教学,学生用多种感官去学,同时在玩