中班幼儿进行几何形体教学之我见

幼儿进行几何形体初步知识教学是幼儿园计算教学的一个重要组成部分。它的任务是对幼儿进行数学方面教学的启蒙教育,内容应该包括数和形、空间和时间等方面。笔者根据多年的幼儿教学经验。从以下几个方面进行教学,收到了明显的教学效果。     

幼儿几何形体的教学初探

<正>新《纲要》中明确指出:教育内容应"贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物,有助于拓展幼儿的经验和视野。"怎样才能贴近幼儿的生活?根据幼儿由直觉形象到抽象思维的过程学习几何形体。我便从幼儿自身的生活、环境、活动、游戏中进行感知、观察、操作、发现并主动探索,帮助幼儿积累有关几何形体的经验,从而激发幼儿学习几何形体的兴趣和欲望。现谈谈在教幼儿学习几何形体中的初步探索:一、培养幼儿学习几何形体的兴趣和学习欲望     

教学几何形体点滴体会

几何形体概念,如点、线(直线、射线、线段)、形(长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆、扇形)、体(长     

幼儿几何形体活动材料教学的再思考

幼儿生活在丰富多彩的客观世界中,对生活中形状各异的材料充满了好奇心。因此,引导幼儿在快乐的活动中有效观察、自由描述、匠心创造,有助于帮助他们在活动中获取各种数学经验,形成多种能力。     

如何教幼儿认识几何形体

几何形体的教学,是幼儿园数学教育中的重要内容之一,在幼儿各科教学中占居重要地位,如何教幼儿认识几何形体,也应是广大幼儿教师不断研究探讨的教学课题。一、灵活运用教学方法,激发幼儿的兴趣几何知识的教学比较抽象,幼儿接受起来也较困难,“形”和“体”的概念容易混淆,把“体”说成“形”、把“形”说成“体”的现象时有发生。这就要求教师在教学时应充分预料到许多幼儿在认识“形”“体”各阶段的接受能力,采用相应的教学手段。举一个例子,最近到一处幼儿园听课,内容是大班数学“认识几何形体”。教学时,执教老师在分别进行…     

幼儿对几何形体认知能力发展的研究

幼儿对几何形体认知能力发展的研究刘希平，唐卫海一、研究的目的形体是事物最基本的外部特征，”而几何形体是对事物形状的抽象和概括。幼儿对几何形体的认知，是幼儿空间知觉的重要方面。幼儿凭借对形体的辨认来区别客体，并常常根据物体形状来确定自己的行动。同时，幼...     

幼儿学习几何形体教育活动初探

物体的数和形是客观存在的,常常是密切联系的,因此认识几何形体是幼儿园数学教育的重要组成部分。我们通过日常生活中引导幼儿观察周围事物,为幼儿提供丰富的操作材料,在游戏中激发幼儿学习几何形体的欲望,在各项美术活动中,让幼儿充分运用几何形体知识等指导幼儿开展认识几何形体的教育活动。     

幼儿数学教法——几何形体的教育

在幼儿园教学活动中,几何形体的概念比较抽象,实现教学目标往往有一定难度,因此我们要准确把握幼儿的认知特点,运用恰当的教学方法,是可以达到较好的教学效果的。     

对幼儿进行拼音字母教学的几点体会

这学期我园大班进行了拼音字母教学,至今全班幼儿已能认识全部拼音字母,能正确发音,并能较正确地讲普通话。下面是我们在幼儿中进行拼音字母教学的几点体会:     

小学几何形体教学初探

小学数学教学大纲指出：“几何知识的教学，要使学生通过观察、测量、动手、操作等实践活动，加深对几何形体的认识，逐步发展学生的空间观念。”学生是认识和实践的主体，是学习的主人，为此，在几何知识的教学中，如何使儿童建立清晰、准确、完整的空间概念，是小学数学素质教学的一个重要课题。二十多年来，我从实践中体会到：教师要充分利用和创造各种条件，     

几何形体初步知识的教学

在小学算术教材中,有一些简单的几何形体的初步知识。通过教学逐步发展学生的空间观念,使他们知道一些简单几何形体的特征和它们的周长、面积、体积的计算,以及最简单的绘图和测量方法,具有运用这些知识进行计算、绘图、测量的初步技能。简单几何形体的初步知识是分散在各个年级,结合数的计算来讲的。在一、二年级,结合计数和数的计算,认识长方形正方形、三角形、圆、正方体、长方体等几何形体。在三年级结合计量单位的教学,学习用尺或测绳测量线段和距离,以及长方形与正方形的长和宽。从四年级开始就系统地学习简单几何形体的初步知识。在四年级学习计算长方形、正方形的周长和面积;计算地积;初步培养实测、步测和目测的技能以及画简单图形的技能。五年级是在四年级学习的基础上,进一步学习直线和角的测量,平行四边形、三角形和多边形面积的计算,正方体和长方体的认识,以及它们的     

谈谈幼儿园的几何形体教学

在学习和执行(《幼儿园教育纲要(试行草案)》的过程中,有些同志问:计算教学中提出的“学习一些有关几何形体”这一要求如何理解,如何完成?对这个问题,我谈点粗浅的看法。数学是研究现实世界中事物的数量关系和空间关系的科学。数和形是数学领域中的两个基本概念,它们是密切地联系在一起的。幼儿园计算教学的任务是向幼儿进行数学方面的启蒙教育,它的内容应该包括数和形两个方面。幼儿既应掌握事物数量关系方     

改进几何形体教学的措施

1.引导观察,形成清晰的表象引导学生观察的主要方法有:①顺序观察。根据不同图形的特点,选择恰当的观察起点,按照一定的顺序进行观察。②比较观察。在比较中,让学生认识不同形体各自的特点与相互间的联系,并区别异同点,促进几何形体表象的形成。③联想观察.通过联想唤起学生对旧知识的再现回忆,沟通新旧知识间的联系,促进新知识的形成.     

几何形体

图中可分为( )条突破点:先确定某一点为起点,沿着同一个方向去找,能找到几个终点,就找出几条线段。解题思路:①以A点为起点,自左向右找AB、Ac……②以B点为起点,自左向右找,Bc、BD……③最后算出线段的总条数。     

幼儿教学中几何形体的学习与美术活动的有机融合

幼儿认识几何形体是从感知开始的。许多研究者认为:幼儿美术活动与几何形体的认识有着密不可分的联系。美国美术教育家罗恩菲尔德认为,4~7岁幼儿为儿童绘画的图式阶段,他们的画面形象呈几何性组合。正如希尔达·路易斯在《美国教育百科全书》所说的“当儿童的绘画变得认真些时,在他的涂画中好像发现了线的联系,形的匀称……他们画的图形     

对幼儿进行科学常识教学的几点体会

对幼儿进行科学常识教学的几点体会段新群幼儿科学素质教育是培养２１世纪科技人才的基础工程。教师必须充分利用丰富多彩的物质环境,为幼儿提供物质材料和机会,在不同场合以不同的组织形式,对幼儿进行科学常识教育,指导幼儿主动探索周围客观物质世界,使幼儿获得科学...     

利用迁移规律教学几何形体

在数学教学中,充分利用迁移规律,不仅可以促进学生理解和掌握新的学习内容,而且能够帮助学生巩固提高已经学过的知识。下面谈谈利用迁移规律教学几何形体的     

几何形体概念教学三阶段

一、直观演示操作形成表象阶段从第一册准备课开始“认识图形(一)”,先后出现大小不一、相互位置关系变化的长方形、正方形、三角形、圆形等平面几何图形的直观认识,接着在第二册“认识图形(二)”中又出现了长方体、正方体、圆柱体、球等立体实物与图形的直观认识。教材内容安排上,先出现大小、位置关系变化而不改变其本质     

小学数学几何形体教学浅谈

<正>《义务教育数学课程标准》对于几何形体(点、线、面、体)的教学是分散在多个年级的教材中分别进行教学的。学完后又没有做系统的教学提炼,只是在六年级第二学期进行了简单的复习与总结,并没有深层次地揭示出各几何形体之间的紧密联系,没有将它们联系起来进行探讨,这样一来,往往就使得学习比较迟钝的学生学习了这头忘了那头。各知识点之间没有形成一条相互联系的线索,学生学习了之后不易融会贯通、理解较浅。虽然,广大教     

几何形体教学的几种方法

初步认识几何形体,是幼儿园计算教学的一个重要内容。这里谈谈几何形体教学的几种方法: 一、直观引入幼儿思维的特点是直观形象。所以教幼儿认识几何形体时,要充分运用实物、教具。例如教学圆形,可以先引导幼儿观察圆形饼干、杯口、碗口、盘子口、圆形纽扣等等,比较、分析它们的共同特征,从而初步归纳出圆形的概念来;再做游戏,