高三文科班历史教学初探

一、高三文科班历史教学的特殊地位高三文科班历史教学具有与中学其它年级历史教学不同的特点和作用.1.《中学历史教学大纲》和《历史科考试说明》是指导历史教学和高考备考的基本依据和权威性文件.《历史科考试说明》对能力的要求主要是围绕考试目标制定的,目的是为了有利于选拔人才.高考历史科在考查考生所学历史知识的同时,注重考查其学科能力.高三文科班历史教学必须注重培养学生的学科能力,增强选拔意识.     

高考试题的综合化趋势与历史教学对策（下）

面对高考试题的综合化趋势 ,现阶段历史教学 (尤其是高三文科班历史教学 )应注意什么问题 ?应采取什么策略呢 ?笔者认为 ,正确的策略应包括以下几个基本点。第一 ,继续单独开设历史课 ,正常进行历史教学。在中学教育中 ,历史课独立设置 ,这既是由中学教育的基础性决定的 ,又是由历史学科的内容和功能决定的。历史学科特有的功能是其他学科所不能代替的。此外 ,从高考文科综合能力测试来看 ,试卷中不仅有以历史内容为主的题目 ,而且有完整的历史单科题目 ,这也说明历史课单独设置是必要的。反之 ,如不单独设置历史课 ,而将其纳入某一综合课程…     

浅析十年高考对圆周运动知识的考查

浅析十年高考对圆周运动知识的考查骆汝梁（江苏省射阳县陈洋中学，２２４３６１）纵观１９８７—１９９６年高考试题，圆周运动的内容每年均涉及到．高考涉及到的圆周运动有哪些内容呢？各部分的考查特点又是什么呢？对今后的高三物理复习有什么启示呢？分析总结这方面的...     

你问我答

每天一支三勒浆学习考试精力旺本栏目由三勒浆药业协办预科升大学不再经过普通高考问:请问高校的预科班与高三补习班有什么不同,收分是不是很低,能给我介绍一下预科班的情况吗? 四川省剑阁中学高三(15)班王国川     

归纳概括基础知识培养学生历史能力

随着高考对能力考查的偏重,中学历史教学中对学生的历史学科能力更加重视。那么,在高中实际教学中如何培养学生的能力,笔者在教学中做了一些探索,并收到了一定的效果。笔者认为,高中生历史学习能力的训练、培养和提高,必须明确地坚持从高一年级开始,而决不能等到高三,     

地理学科高三复习备考方法浅谈

复习备考工作是高中地理学科教学的主要内容,也是地理高考提质增分的重要环节,特别是进入高三年级,复习备考的时间占据地理教学的主导位置,没有高效率的地理复习备考,就不可能有优异的地理高考成绩。那么,怎样做到高效率的地理高考复习备考呢?     

1995年高考历史试卷分析与评价

今年是在全国全面实施普通高考新科目组方案的的第一年。历史科的命题,针对近年高考和中学教学中的实际问题,对试卷形式和考查内容作了必要的调整这就是:进一步开发各类试题的考查功能,突出历史学科特点,适当调整试卷结构;注意优化试卷所考查的学科内容,在重视对中学历史教学的主体内容和大学学     

思路决定出路 胸怀美好蓝图——与新高三同学谈高三数学复习

2008是个吉祥的数字,2008高考是我们共同的蓝图。作为新高三的学生,你们对数学的复习设计好了吗?有—个明确的思路吗?以个是我个人的一些想法和看法供大家参考。一、要有两条线索——学习方法任何一位有经验的高三数学教师,都会对高三备考复习设计好自己的复习计划,哪些是重点?哪些是难点?哪些应详讲?哪些应精讲?什么时间做什么工作?     

辩证处理高三地理复习教学中的几个关系

<正>纵观近几年的地理学科高考,试题重基础,重主干知识的考查,每个重点知识块的命题又以核心知识为主,如农业、工业重点考区位因素。试题的能力立意十分明显,尤其是获取和解读地理信息的能力。从选材看,试题关注了人类生产、生活中的诸多热点问题。鉴于上述特点,笔者认为,在高三年级地理学科教学中,尤其要处理好几对关系。一、处理好知识与能力的关系新高考改革方案的宗旨是推进中学素质教育。所以,高考坚持能力立意,着重考查学生对基础知识的理     

新课改背景下高三历史单元复习对策研究

历史学科属人文学科,新课改背景下的文科综合高考十分重视学科能力与人文素质的考查.近3年湖南高考文综考试表明,中学历史教学现状与高考要求形成较大的反差.作为高三教学中的关键一环,历史单元复习的首要任务是夯实基础知识,兼顾能力及人文素质的培养与训练.     

函数与导数热点题透视

2009年高考数学试题将如何考?哪些知识点会成为2009年高考数学科重点考查的内容?这些内容又会以何种形式进行考查?针对这些疑问,本刊特邀请了六位高三的一线教师,在本期和下一期以专题的形式,对2009年高考数学试题的设题角度和考查内容进行大胆预测,力图提高同学们备考的针对性,从而有效提高复习效率.     

运用语句及语篇分析手段提高英语阅读能力

全日制中学《英语教学大纲》明确指出,“中学英语教学的目的是对学生进行听说读写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。在高二、高三年级的教学中“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”。国家高考也把对阅读能力的考查放在了...     

立足基本功注重现实性--谈2002年高考文科综合试题特点及新一轮高三教学策略

2002年全国普通高校招生考试文科综合能力测试,在2000年、2001年高考文科综合试卷命题取得成功经验的基础上,又进行了一次立足基础、强化能力考查、联系现实生活、体现课程改革和高考改革一致性的综合能力测试,这对中学教学具有积极的指导意义.笔者对今年高考文科综合试题作一简单评价,进而从历史学科的角度对新一轮高三教学谈一些粗浅认识.     

突出能力 重视历史理论的运用——1994年高考历史试题及山西省试卷分析

今年高考采用新科目组高考试题,历史学科高考分值由过去的100分增为150分。新高考历史试题具有什么特点?试卷中反映出哪些值得注意的问题?今后在历史教学中应注意什么?都成为广大文科考生和历史教育工作者极为关注的问题。为此,我们根据今年高考试题和评卷情况,对山西省高考历史试卷作一简要分析。     

析高考数学试卷 谈高三数学复习——江苏省2011年高考数学试题评价及对今后高三复习的启示

<正>2011年江苏高考早已尘埃落定,从高考试卷的特点看今后的新课程高三教学,是每一个高中数学教师无法回避的课题.从这份高考试卷可以获取哪些信息?对今后的高三数学教学有哪些启示?笔者就此谈些浅见,不妥之处敬请批评指正.一、试卷的特点分析     

时政教育应尽早走进政治课堂

政治高考越来越倾向于考查能力,这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战,更重要的是教学思想和教学方法的改革的考验。传统做法为了提高能力,在高三阶段大搞题海战术,试图通过集中训练获得能力,但效果往往不佳。因此我主张：从高一开始把时政引入课堂。有人说,基础年级学习时政没用,高考时新闻都成旧闻了,殊不知,     

关于1986年高考各科命题的说明

1986年普通高等学校招生统一考试已经结束。今年高考各科试题有何特点?题型有哪些变化?各科着重考查了考生哪些基础知识、基本技能和能力……都是广大读者迫切希望了解的,为此,我们请高考命题组的同志撰写了一组说明文章。高考命题工作是严格遵循国家教委提出的指导思想和原则进行的。今年高考命题的指导思想仍然是,既有利于高等学校选拔新生,又有利于中学教学。命题原则是,范围不超出中学教学大纲,试题内容的要求不超过中学所用统编教材所能达到的程度。今年各科试题的主要特点是: 一、注重能力的考查。今年各科试题从易到难、从基本到灵活都有一定的坡度。一些学科试题在难易比例上作了适当调整。一些学科试题增加了灵活性。今年的试题在全面考查考生的基础知识和基本技能的同时,注重考查考生灵活运用基础知识分析和解决问题的能力。二、试题的覆盖面广。凡是学生在中学阶段学过的主要内容在今年各科试题中基本上都得到了反映,还着重考查了高中阶段的重点内容和重点章节。三、试题的难度趋于稳定。经过近几年的摸索,对全国考生的水平开始有了一定的了解、试题的难度逐渐趋于稳定。下面,我们刊登部分学科命题组写的说明文章,对命题中如何具体实施国家教委提出的命题指导思想和原则作说明。     

浅谈高三阶段生物复习的实效性

高考历来是作为学校高中教学的最高目标,随着我国教育体制改革的不断推进,在高考命题上更加合理、灵活,在全面考查学生对知识的掌握的基础上更侧重于对于学生能力的考查。对生物学科来说,它作为理综学科的三大部分之一,在高考试卷中虽然所占分值比重较物理、化学要小,但是从学生实际来看,由于初中阶段生物仅是安排了两年的学习内容,并且不属于中考考试范围之内,这就导致学生在生物学科的学习过程中基础薄弱、问题较多。高考的目标要求是高三生物复习的终极目标,教师通过研究教材和学生学情将其化成适合学生实际的课时教学目标,才能使高三生物复习有成效,才真正能够为高考奠定良好的基础。     

联邦德国各州的课程改革和教学大纲的编制

一、教学大纲或课程 :概念说明与历史梗概德国 1 5世纪以前普通教育的内容是以七艺为方向的 ,它们分两类 ,即三艺 (语法、修辞与雄辩术 )和四艺 (算术、几何、音乐理论与天文 )。这七艺是大学中学习神学、法学或医学的基础。这些学科是先后教学的 ,每个年级有它的课程。谁读完了 ,就升入下一个年级。学生每次只学习一个学习内容。年级与教学大纲当时还没有区分。什么时候学什么 ,在什么范围学 ,这个时间分配问题是由个人来决定的。近代开始时 ,人们对教育的兴趣在越来越大的范围中增长起来。但起初主张中小学与大学在语言学习方面只学古典语…     

高师教育实习要把握好两个“衔接”

高师生实习前的理论学习是非常重要的。教育实习是一种操作性很强的实践活动,它需要相应的正确理论作为指导。没有理论指导的实践是盲目的实践。通过理论学习,可以避免在实习中走弯路,使教育实习在短期内就能收到较好的成效。为保证质量,在高师生实习问题上,应把握好两个“衔接”。 一.教育理论应与实习理论相衔接 高师生的教育理论学习应包括哪些内容呢?一方面足对中学教育理论与方法的学习。首先,在大学期间,要认真学习教育学、心理学的知识,初步掌握中学的一般规律、教学原则和了解中学生年龄特征、心理特点,学生学习所应具备的智力和非智力因素。其次,要学习具体学科的教导理论与方法。高师在大学高年级都普遍开设了学科教育理论课程。中学学科教育学是以中学学科教学为研究对象的,它为高等师范院校学生提供学科教学的理论知识,并训练他们进行教学