磁铁激趣实验教学实例

对新鲜奇异的事物产生好奇感是小学生的天性。课堂上创设与教学内容相关的激趣实验能激发学生的学习欲望 ,引起师生间感情共鸣 ,充分引发学生学习兴趣 ,使之产生“欲罢不能”的效果 ,从而提高学生学习的积极性和主动性。1　磁铁能吸铁激趣实验在教学一年级《磁铁性质》一课时 ,上课于始 ,我给学生表演了一个很简单的节目 ,节目虽然简单 ,但在小学生的眼里却是非常奇妙。节目是这样的 :手握环形磁铁吸引铁做的小玩具。告诉学生 :老师不用手拿 ,就会有一些非常好玩的东西自动跑到老师的手上。不信 ,请同学们仔细看。表演后接着问学生 :“这是…     

“摩擦力”实验教学设计

从教几十年 ,我在教学上走过了一个从老师教到放手让学生自行探究的过程 ,去年上“摩擦力”一课 ,觉得在教法上比以前有了一定的进步 ,但是总觉得学生还是按照自己设定的教学思路走 ,没有真正自觉参与课堂教学活动 ,学生的思维不活跃 ,有点格式化 ,越想越觉得与当前要求的教学方法相差太远。于是再上“摩擦力”一课时 ,我决定放开手脚 ,真正让学生做学习的主人 ,自觉主动地参与到学习当中来 ,自行在知识的海洋中探究、获取知识。我的做法是 :课前我给每一组准备 1 5ｃｍ× 5 5ｃｍ× 6ｃｍ的木块 1块 ,3个 50克的砝码 ,1个测力计 ,50ｃｍ× …     

“光纤通信”实验教学改革的思路

现今光纤通信课程的教学方法主要有黑板板书形式、多媒体方式、实验演示教学方式等,这几种教学方式各有优缺点。提出利用现有资源,对教学方法、内容做以下改革。1.用多媒体课件代替传统的讲台面授的课堂形式;2.讲授仿真软件PTDS建模的基本原理和过程;3.装配一个教学演示实验设备,在课堂上演示一些基本实验;4.增加光纤通信的课程设计,摒弃以往单一保姆式的教学模式,逐步采用开放式教学。     

“单摆周期”实验教学设计

单摆是高中物理教学中的一个重要实验,它揭示了一个重要规律———单摆的等时性原理,即在摆角很小(小于10°),忽略空气阻力对摆球运动影响的情况下,单摆的振动周期跟振幅(A)、摆球的质量(m)无关,只与摆长(l)及摆球所处位置的重力加速度(g)有关。单摆的周期公式为:T=2πlg。课本上安排了改变单摆的摆长对单摆周期影响的实验,取摆长不同的单摆,让学生观察、感受单摆振动快慢的变化,并分别测出它们的周期。实验表明:摆长变长,周期变大;摆长变短,周期变小。至于加速度g的变化对单摆周期的影响,课本上未做这方面的实验安排。为了让学生更形象直…     

玩中学 做中探究——“有趣的磁铁”案例分析

好动是孩子的天性，每一个孩子对事物都有强烈的好奇心，都有展现才能的欲望，喜欢在玩中学。因此，在教学过程中，顺应学生的好动天性，根据具体情况采用启发式的教学方法，创设比较宽松、和谐的学习氛围，诱发学生的好奇心，激发学生的探究欲望，并且给学生充分的时间去探索，给学生充足的器材去实践，让学生在动手玩、动手做的过程中发现身边的科学知识，顿悟获取知识的过程与方法，感受获取知识的成功喜悦，从而帮助他们树立起学好科学的自信心，养成探究的意识和习惯。下面结合自己执教的青岛版教科书中“有趣的磁铁”谈谈体会。     

有趣的磁铁实验

一、寻找隐藏的铁 把铁钉装在像火柴盒那样小的盒里,用磁铁碰一下看看。盒本身虽然不受磁铁吸引,可是盒里的铁钉却能被吸引。从而盒就被吸引起来了(见图1)。也就是说普通不被磁铁吸引的东西,若能被磁铁吸引,就可以认为在其里面含有铁。     

“电阻”一课的实验教学设计

在初中物理讲“电阻”一节时，使用好的演示和实验器材往往能起到帮助学生理解、启发学生思维和巩固所学知识的作用。为了上好这节课，我们设计并制作了两种教具．收到了良好的效果，现介绍如下。     

高中物理实验教学“云”模式的构建

新课程改革形势下,,新课程改革下高中物理实验教学研究存在的不足,界定了高中物理实验教学模式的概念.论述构建高中物理实验教学新模式的理念,并尝试提出高中物理实验教学“云”模式概念.     

“自动控制原理”课实验教学改革

从飞机维修机务电子电气专业“卓越工程师”培养出发,针对“自动控制原理”课程特点,结合学校实际教学情况,对自动控制原理实验进行了全面改革,提出了“自主+互助+互学”新型实验教学模式,介绍了该模式的实施方案,强调了学生为主、教师为辅,学生间互助、互学,突出学生作为主体的作用,从而使学生主动学习自动控制原理实验,切实培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及安全责任意识。     

探究磁铁断裂处的相互作用

课外活动中学生发现:磁铁断裂处并非总是互相吸引的。有些断裂磁铁相邻的两个端面表现为相互吸引,也有的为互相排斥。怎样解释这种现象呢?为此,笔者组织物理兴趣小组的学生,选取几种不同的磁铁做了如下实验小探究。     

“东”、“西”、“南”、“北”古今词义试析

东、西、南、北由象形文字本义延伸为方位词之义以及具有尊卑词义,这一演变过程印证了汉民族传统制度、习俗的文化内涵的长期延续。     

磁铁的保管与充磁

物理实验室的磁铁使用几年以后 ,磁性逐渐减弱 ,有的几乎消失。磁性减弱或消失的原因 ,除了使用不当之外 ,另一个原因就是保管不当 ,例如实验管理员在无意中会把同性磁极靠在一起叠放在橱子里。实际上 ,保管磁铁最重要的一条 ,就是要尽可能地让磁极周围的磁力线经过铁磁性物质形成闭合磁路 ,实行磁屏蔽式的保护 ,以防止磁性衰退。喜欢玩磁铁的青少年都知道把磁铁包在铁钉或铁屑之中防止它“饿死”(即失去磁性 ) ,优质内磁式扬声器也是采用外包铁壳式的磁屏蔽护磁技术 ,道理就在于此。实验室磁铁的保管 ,比较实用的方法是把条形磁铁的异性磁…     

“东”、“西”、“南”、“北”语义语法演变考

"东"、"西"、"南"、"北"作为表示水平方向的方位词,在语法功能和表达方式上随着语言的发展而发生了变化,句法结构也随之变化.语言与思维是相辅相成的,因而这中间也反映了人们对世界认知的变化与发展.     

“未知易溶盐分析”实验教学探讨

本文通过《未知易溶盐分析》实验教学方法的探讨,说明怎样通过实验教学提高学生应用所学知识、全面综合分析问题及解决问题的能力．     

实行“三盘”管理加强实验教学

实行“三盘”管理加强实验教学李华平（四川梁平中学实验室６３４２００）１９８８年以来，我们实行了一种新的实验管理方式，改变多年来的学生“上桌实验法”为“借物实验法”，任课教师“取物上课法”为“借物教学法”，实验教师“代管仪器实验法”为“借物工作法”．上...     

谈磁铁的保管和充磁

磁铁是中、小学实验中的简单仪器,分软磁铁和硬磁铁两大类。软磁铁又名J3411型电磁铁,在磁极上绕有多匝线圈,通电后软铁芯内部的磁分子排列整齐,产生较强的磁性,断电后磁性消失,使用按说明书中规定的电压电流通电,切忌高电压大电流,避免烧毁线圈。硬磁有J2401型等条形磁铁。J2402 U81 U82 U85型等蹄形磁铁、J2405     

不用磁铁的电磁感应演示器

新课标人教版高中物理选修3-2第四章《电磁感应》第一节"划时代的发现"讲到:奥斯特梦圆"电生磁",法拉第心系"磁生电"。将电和磁的关系作了全面的阐述,电流能产生磁场,变化的磁场会使闭合线圈产生电流。但课本仅对这段物理     

北极昆虫的绝技

<正>在北极地区,由于环境严酷,气候恶劣,昆虫的种类要少得多,总共也不过几千种,主要是苍蝇、蚊子、螨、蜢、蜘蛛和蜈蚣等。其中,苍蝇和蚊子的数量最多,占昆虫总数的60%-70%。大的昆虫和鸟类,可以靠身上的长绒毛抵御严寒,但昆虫却永远只能赤身裸     

探究性化学实验教学中“脚手架”的搭建策略

社会建构主义所倡导的支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识，建构知识意义的教学模式，在教学方式上与探党性实验教学非常融合。支架式探党性化学实验教学中脚手架的搭建包括：确立实验探究目标．提供实验探究方向；围绕实验内容，搭建脚手架；引导探究。